Otra importancia es que el docente podrá dar una aproximación sobre la forma en la que deberá de fundamentar su actuación y que le permitirá establecer la congruencia de su quehacer docente con los requerimientos actuales en educación al conocer las diferencias en los estilos de aprendizaje, las capacidades, las habilidades de cada estudiante y la diversidad socio-cultural de donde provienen con el propósito de desarrollar el máximo potencial en cada persona.

La escuela es un representante ya que tiene una relación directa al crear un vínculo en colaboración en conjunto de la diversidad de estrategia de trabajo y formas de expresión que permiten potenciar al estudiante desde edades tempranas.

·        Cognitivas.

·        Motrices.

·         De equilibrio personal o afectivas.

·         De relación interpersonal.

·        De actuación e inserción social.

·         Los contenidos: señalan los aspectos de la cultura, el conocimiento y la experiencia cuyo aprendizaje se considera necesario para la maduración de las capacidades expresadas en los objetivos. Existen tres tipos de contenidos:

·         Conceptuales: se refiere a los contenidos de hechos, conceptos y principios; abarcan los aspectos más teóricos del conocimiento y la experiencia humana.

·         Procedimentales: se refieren a los procedimientos. Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Abarcan los aspectos más prácticos del conocimiento y la experiencia, y promueven el desarrollo de destrezas, técnicas o estrategias para la acción.

·        Actitudinales: se refieren a las actitudes, valores y normas que deben regular el comportamiento de las personas.

·         Las orientaciones didácticas: Proporcionan criterios para diseñar las actividades de enseñanza-aprendizaje. Suponen una orientación a la hora de definir la metodología didáctica que va a presidir la práctica educativa.

·        La temporalización: se refiere a la necesidad de ordenar y secuenciar en el tiempo los objetivos y contenidos de enseñanza-aprendizaje.

·         La evaluación: comprende los criterios que determinan los diferentes niveles de maduración de las capacidades expresadas en los objetivos, así como los medios, instrumentos y actividades con los que se pretenden abordar los procesos de evaluación de los aprendizajes. Abarca también el conjunto de actividades, medios e instrumentos que ayuden a evaluar si los procesos de enseñanza se han desarrollado en las condiciones más adecuadas.

Los elementos de acceso: son aquellos que definen las condiciones en las cuales se va a desarrollar la propuesta educativa. Entre ellos:

·        Los recursos materiales: señalan los medios y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso educativo.

·        Los recursos humanos: señalan a los diferentes profesionales (profesorado, profesores de apoyo, auxiliares técnicos educativos) que se van a encargar de llevar acabo la propuesta educativa, así como a los mecanismos de coordinación que se van a establecer entre ellos.

·         Los recursos organizativos: se refiere a los sistemas de organización espacio-temporal que se van a habilitar para el desarrollo de las acciones educativas.

1.     Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

El único eje transversal del currículo costarricense es el de valores.

Cultura ambiental para el desarrollo sostenible

Educación Integral

Educación para la salud

Derechos Humanos

 

1.     Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

Los principales aprendizajes son puede entenderse como una dimensión del currículo que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares.