Juan Allende

Objetivo:

Interpelar la evaluación a través de los desafíos y potencialidades que presentan el uso de las TIC.

Consigna de trabajo:

1. A partir de la lectura del texto "Enriquecer la enseñanza superior: búsquedas, construcciones y proyecciones" de M. Maggio deberán realizar un mapa conceptual utilizando la herramienta CmapTools donde deberá visualizarse los desafíos y potencialidades que presentan el uso de las TIC en las evaluaciones.

En un primer momento se les pedirá que participen en el foro de la clase n°3:

- Los grupos serán de 4 integrantes donde deberán comentar una experiencia aúlica en situación de evaluación, se deberá especificar nivel, espacio curricular, tema, consignas de trabajo, criterios de evaluación, etc.

- Luego se deberá leer el texto de Carles Monereo Font  "La autenticidad de la evaluación"

- Una vez realizada la lectura de manera comprensiva deberán en los mismos grupos realizar  una presentación de diapositivas en GOOGLE DRIVE de manera colaborativa sobre el tema LA EVALUACIÓN. 

- Se puede recurrir a otros autores para enriquecer el trabajo colaborativo.

Para realizar la presentación se trabajará sobre los temas asignados por el docente:

§  Concepto de Evaluación auténtica.

§ Análisis de la autenticidad de la tarea.

§  Método de Evaluación Auténtica.

§ Requisitos y limitaciones para instaurar una evaluación auténtica. 

Objetivos del módulo

§  Reflexionar conjuntamente sobre la evaluación por medio del material teórico abordado.

§ Pensarnos como productores de nuestras prácticas de evaluación.

§ Retroalimentación grupal.

Criterios de evaluación:

§  Participación colaborativa sincronización al realizar la presentación

§  Creatividad en el manejo del programa google drive y la realización de la propuesta

§ Fundamentar desde la lectura sus ideas y/o justificaciones.

§ Tener una mirada analítica y crítica ante las otras propuestas en la socialización

Tiempo estimado:  3 semanas.

Evaluación con TIC como recurso pedagógico para la inclusión

Objetivo: Reconocer las potencialidades que nos presenta la evaluación con TIC en el curriculum inclusivo.

Actividad colaborativa: Grupos integrados por tres personas.

Consigna de trabajo: Observando la imagen y leyendo la bibliografía obligatoria, confeccionar una presentación en Prezi con la fundamentación y los criterios que se utilizaron para evaluar a los alumnos en los dos casos que presenta la foto.

Organización Temporal: Dos semanas.

Bibliografía Obligatoria para la realización de la Actividad.

• Connell, R. W. (1997). Escuela y justicia social. Madrid: Morata. http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/repositorio//5000/5010/Connell_clase2.pdf
• Burbules, N., y Callister, T. (2001). Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona: Granica.

Criterios de Evaluación:

• Capacidad de relación entre la mirada de Connell y la imagen que se les muestra.
• Entender la evaluación desde la mirada curricular, de las formas de construcción de la desigualdad y la exclusión social.
• Respeto por la opinión de los demás.
• Reversibilidad en el pensamiento, capacidad para integrar las lecturas de los textos obligatorios y la imagen que se les muestra.
• Capacidad de coordinar y organizar la presentación Prezi.
• Claridad y brevedad en la elaboración de las ideas.
• Generosidad al compartir las ideas personales.
• Capacidad de traducir en la formulación de las consignas, las ideas de evaluación como práctica inclusiva, auténtica y memorable.

Actividad:

- Leer el texto de la clase 3 y analizar el capítulo de Monereo Font, C. "La autenticidad de la evaluación" como insumo

básico para el trabajo de debate.

- Utilizando la red social Twitter participar en el debate sobre la evaluación como problema didático,

bajo el hashtag: #evaluaciónauténtica.

- Registrar las conclusiones en un texto que no supere los 150 caracteres para compartirlo en el foro de la clase 3.

Criterios de evaluación:

- Respeto por la opinión de los demás

- Capacidad de fundamentar sus opiniones

- Capacidad de expresar en las conclusiones la provisionalidad del saber

- Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática

- Originalidad en la construcción de las ideas

Tiempo:

Una semana

1)Actividad:

a) Divididos en grupos de 3 a 4 integrantes realizar la lectura de la clase 3 y elaborar una presentación en prezi del tema, destacando los aportes más significativos del Dr. Carles Monereo Font acerca de "La autenticidad de la evaluación"

b)A partir de la presentación realizar un debate en facebook acerca de "la evaluación como problema didáctico " con el aporte de los autores de la clase 3 y también si lo desean pueden sumar a especialistas en el tema.

c) Evaluar el propio trabajo realizado y el de los compañeros.

d) En un plenario compartir los resultados de ambas evaluaciones.

2) Criterios de evaluación:

Se tendrán en cuenta en las presentaciones el correcto uso del recurso tic empleado, como así también el contenido, debidamente referenciado con los autores trabajados.

Compromiso asumido con el grupo en las presentaciones y debate, así como el respeto en las interacciones con propuestas originales que pueden incluir otros autores.

Justificación de las ideas formuladas en el debate

Capacidad de reconocimiento e integración de las ideas expuestas a partir de la auto y coevaluación realizadas.

Tres semanas

1- Analizar y comprender los conceptos de evaluación auténtica y evaluación poderosa.

2- diferenciar la evaluación tradicional de la evaluación auténtica.

3- Reflexionar acerca de nuestra práctica evaluativa.

4- Integrar las TIC a la evaluación.

Consigna:

Teniendo en cuenta lo estudiado en la clase 3: Evaluación como problema didáctico, leer y analizar el articulo "La autenticidad de la evaluación" de Carlos Monereo Font.

Retomar las ideas principales y realizar: una presentación prezi (http/prezi.com) o un mapa conceptual (utilizando el Cmap Tools, incluido en las netbooks), marcando las diferencias entre una evaluación tradicional y una autentica, reforzando con inclusión de imágenes que reflejan el tema en cuestión.

La producción se presentara en un foro creado con ese fin.

Modalidad de trabajo: individual

Tiempo: 1 semana

Criterios de Evaluación:

* Capacidad de integrar las ideas.

* originalidad y Creatividad.

* Presentación en tiempo y forma.

Consigna de trabajo:

1)  Leer el material de la clase 3 y  el capítulo de Monereo Font “La autenticidad de la evaluación. 

2)   En un primer momento,  a partir del rescate de las ideas principales planteadas en el material ,  tendrán que elaborar,

en  el programa Poster Designer  un póster con las ideas más relevantes, al cual se le podrán agregar además del texto ,imágenes, fotografía, enlaces ,etc.

3)  En un segundo momento realizarán las presentaciones de lo trabajado  para compartir con sus compañeros en un foro creado para tal fin.

4)  Cada compañero elegir dos producciones para ver y comentar.

Organización temporal: dos semanas.

Criterios de Evaluación:

*Capacidad para integrar ideas.

*Originalidad y creatividad.
*La forma de sintetizar  la teoría
*Presentación  en tiempo y forma.

EVALUACIÓN COMO PROBLEMA DIDÁCTICO

Objetivos: 

• Describir situaciones de aplicación de lo estudiado.
  
• Comprender el concepto de evaluación auténtica.
  
• Identificar las diferencias entre una evaluación auténtica y la realizada hasta el momento.
• Reconocer las ventajas de la incorporación de las TIC  en las prácticas de enseñanza y de evaluación.
  
• Valorar el trabajo colaborativo como estrategia de evaluación.

Actividades Individuales:

• Ver y analizar el Video de Monereo Font.
• Leer y analizar el documento “La Autenticidad de la Evaluación” de Carlos Monereo Font.
• Revisar los conceptos de evaluación auténtica y enseñanza poderosa vistos en la clase 3.
• Leer el siguiente artículo: http://www.unex.es/conoce-la-uex/estructura-academica/centros/cum/informacion-academica/tf-estudios/tfms/tfms/TFM%20Concha%20Giovanetti.pdfa
  

Actividad Grupal 

• El tutor compartirá un enlace a un driver para que cada grupo construya una V de Gowin.

Criterios e Instrumentos de Evaluación

• Expone una pregunta central coherente con el concepto que se pretende estudiar y la importancia de la incorporación de las tic en la evaluación.
• Reconoce el concepto de evaluación auténtica.
  
• Distingue la filosofía que subyace bajo este concepto.
  
• Expone los acontecimientos donde se pueden aplicar este concepto.
• Realiza observaciones y afirmaciones que hacen referencia al acontecimiento estudiado.
• Expone situaciones donde se pueda dar a la respuesta a la pregunta central.
• Los datos y resultados registrados son parte de la respuesta a la pregunta central.
• Valora el trabajo colaborativo entre sus iguales.
  
• Las intervenciones son pertinentes y pensadas.
  

Tiempo para la realización: 1 Semana

Consignas:+En el texto de : Monereo, C. La autenticidad dela evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica enenseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Las actividades deberán estar completas para el 10/06/14.

-Cumplimiento de los tiempos brindados

-Uso y Justificación de las ideas formuladas por el autor y propias.

Consigna:

Actividad disparadora: Observar una pintura o escuchar atentamente una melodía, son también modos de leer. Siguiendo el estilo de la clase 3, les proponemos:

Ver el video y escuchar la canción de "Calle 13: Latinoamérica"

http://www.youtube.com/watch?v=dOiapn9mCl0

Luego, observar la obra "Drago" de Xul Solar

http://www.minutouno.com/notas/18971-xul-solar-drago

Para finalizar, observaremos un documental del canal Encuentro, llamado "El saber", perteneciente a la serie "Escuela de maestros"

http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=100223

Resuelve luego:

1) Defina cuál es el concepto o los conceptos que se comparten en la canción, la pintura y el documental. Fundamente. Intercambio de experiencias.

2) Entre otros conceptos, el material seleccionado evidencia la realidad de la diversidad, tanto en Latinoamérica como en el Universo de diversas Escuelas de nuestro país. ¿Es posible pensar en un modelo de Escuela homogeneizadora? ¿Cómo deberíamos, entonces, pensar a la Evaluación?

Intercambio de puntos de vista.

Actividad Domiciliaria:

3) Tome una evaluación o examen que usted aplicó en sus cursos y defina si puede considerarse una evaluación poderosa. Si considera que puede ser una evaluación de estas características, fundamente. Si no lo es, modifique esa evaluación y transfórmela en una Evaluación Poderosa.

4) ¿Qué modificaciones necesariamente deben realizarse en las propuestas de enseñanza si proponemos una Evaluación Poderosa?

Intercambio de experiencias.

Actividad de Cierre:

5) Elabore una producción artística que dé cuenta de los conceptos trabajados. Puede ser un vídeo, pintura, poesía, relato, un audio, una nube de etiquetas para compartir o una intervención artística en la escuela.

La metodología de evaluación no se corresponde con una sola instancia de examen, sino actividades disparadoras, domiciliarias y de síntesis y cierre. También se conjugan instancias individuales y grupales.

Criterios de Evaluación:

- Expresa diferentes ideas ante la lectura del arte (canción, pintura, documental) e intercambia con sus pares.

-Aplica sustentos teóricos adecuados para argumentar ideas, tomando autores propuestos (Maggio, Resnick, Burbules, Monereo ) y experiencias propias.

-Propone una producción artística con las características de la enseñanza poderosa: Abordaje Teórico actual, original, conmovedor y perdurable.

- Las producciones evidencian pensamientos de orden superior (complejo, controvertido, incierto, matizado)

“Evaluación como problema didáctico”

Objetivos:

*Pensarnos como productores de nuestras prácticas de evaluación.

*Reflexionar acerca de nuestra practica evaluativa.

*Comprender el concepto de evaluación autentica.

*Identificar las diferencias entre una evaluación autentica y la realizada hasta el momento.

Actividad:

*Leer de manera comprensiva el material bibliográfico de la clase 3 y el capítulo de Carles Monereo Font “La autenticidad de la evaluación”.

 *Luego de subrayar las ideas principales cada alumno deberá, partiendo de las mismas, realizar una presentación en Google Drive.

*Creada la presentación se debe socializar con los compañeros en el foro y deben comentar las realizaciones de los demás.

Criterios de evaluación:

*Valorar las opiniones de los demás.

*Capacidad de fundamentar las opiniones individuales.

*Reconocer el concepto de evaluación autentica.

*Claridad y brevedad en la elaboración de las ideas.

Tiempo: 1 semana.

REPENSANDO LA “ENSEÑANZA PODEROSA”

Objetivo:

Reflexionar acerca de los conceptos "enseñanza poderosa" y "evaluación poderosa" por medio

de la lectura comprensiva y el diálogo con diferentes textualidades y soportes .

Consignas de evaluación:

1. Leer atentamente la poesía “El mal estudiante” de Jacques Prévert.

2. Sobre la base de la poesía leída:    A)  Responder a las siguientes preguntas: ¿qué clases
   de alumnos aparecen representados en el poema? ¿qué idea de profesor se
   postula? ¿qué concepción de enseñanza se postula? ¿qué concepción de evaluación
   se postula?     B) Relacionar con una anécdota breve, similar, que haya vivido personalmente
   o de la que hayas sido testigo en su época de estudiante y relatarla.                  

3. Releer lo visto en la clase 3 y luego realizar un mapa conceptual usando la herramienta
   C-map que en que se expongan las condiciones para una “enseñanza poderosa”
   (Maggio)

4. Integrar lo realizado en el punto 2 y 3 en un Power Point. En la primera parte del Power
   Point se colocará el poema y un breve texto que lo analice, de acuerdo a las
   preguntas antes respondidas. Luego, se eligirá un gráfico, cuento o poema que
   se refiera a la enseñanza poderosa, se lo explicará brevemente y se agregarán
   los contenidos referidos a las condiciones para la enseñanza poderosa.

“El mal estudiante”- Jacques Prévert

Dice que no con la cabeza

pero dice que sí con el corazón

dice que sí a lo que le gusta

y dice que no al profesor

está de pie

le hacen preguntas

y le plantean todos los problemas

de pronto se echa a reír

y borra todo

cifras y palabras

fechas y nombres

frases y trampas



entre el alboroto de los niños prodigio

con tizas de todos colores

sobre la pizarra negra de la desgracia

dibuja el rostro de la felicidad.

Criterios de evaluación:

• Comprensión y sistematización de conceptos teóricos.

• Capacidad de relacionar textos artísticos (poesías, gráficos) con los conceptos teóricos vistos.

• Creatividad y habilidad para el manejo de herramientas tecnológicas.

• Adecuación a la consigna.

Modalidad:
Individual

Tiempo: 1 semana

http://formadores-ocupacionales.blogspot.com.ar/2010/04/el-mal-estudiante-poesia-de-jacques.html

Para evidenciar la comprensión de los materiales de lectura propuesto, contextualizar y revisar los procesos meta cognitivos que pusieron en juego en esta clase, los invito observar detenidamente el siguiente colage , para luego confeccionar una presentación utilizando PREZI ( www.prezi.com ).

En la presentación deberán analizar la imagen a la luz del texto: "La autenticidad de la evaluación", utilizarlas en sus fundamentaciones y evidenciar su postura respecto del tema propuesto.

Para realizar la tareas tendrás 7 días, cumplido el plazo enviarás el links de tu trabajo a la docente para su posterior revisión

¿Que vamos a mirar de tu trabajo?

* Coherencia teórica entre el texto teórico y la producción multimedial.

* Articulación entre los textos y las imágenes.

* Calidad comunicacional de la presentación.

* Creatividad y diseño.

* Entrega en tiempo