El contexto vigente sobre el cual se miden los establecimientos educacionales y los incentivos que estos reciben provienen de una estructura de indicadores que sentimos que no consideran necesariamente la realidad o necesidad de nuestros estudiantes (Excelencia de establecimientos en función de puntaje SIMCE). En ese sentido comúnmente pasan a ser punitivos y perjudican las condiciones para ayudar a estudiantes mas necesitados, es decir, las comunidades no tienen margen ni incentivos para equivocarse, lo cual frena iniciativas de innovación al no tener certeza de sus resultados.

Nuestros estudiantes pasan más de 12 años con nosotros en nuestros colegios, lo que puede parecer una eternidad y un muy buen periodo para orientarlos continuamente en función de sus metas, progresos, historia y aprendizajes. Sin embargo la realidad es que no es un proceso continuo, sino que más bien son 12 ciclos en el que siempre comenzamos prácticamente desde 0. Nuevo año, nuevos compañeros, nuevos profesores, nuevos directivos, etc.

¿Qué pasaría si…? Existiera un proceso en cual los incentivos no solo estuvieran puestos en este tipo de indicadores sino también en la forma en que nuestros estudiantes cumplen sus expectativas de vida, es decir, su formación se monitorea por medio un seguimiento basado en datos disponible para sus docentes y equipos directivos que guíen sus decisiones. Quizás no existiría esa lucha que vivimos día a día como docentes, la trayectoria de nuestr@ estudiante estaría a la vista y la responsabilidad de la comunidad educativa sería seguir trabajando de forma colaborativa para ayudarl@ a alcanzarla. 

El contexto vigente sobre el cual se miden los establecimientos educacionales y los incentivos que estos reciben provienen de una estructura de indicadores que sentimos que no consideran necesariamente la realidad o necesidad de nuestros estudiantes (Excelencia de establecimientos en función de puntaje SIMCE). En ese sentido comúnmente pasan a ser punitivos y perjudican las condiciones para ayudar a estudiantes mas necesitados, es decir, las comunidades no tienen margen ni incentivos para equivocarse, lo cual frena iniciativas de innovación al no tener certeza de sus resultados.

Nuestros estudiantes pasan más de 12 años con nosotros en nuestros colegios, lo que puede parecer una eternidad y un muy buen periodo para orientarlos continuamente en función de sus metas, progresos, historia y aprendizajes. Sin embargo la realidad es que no es un proceso continuo, sino que más bien son 12 ciclos en el que siempre comenzamos prácticamente desde 0. Nuevo año, nuevos compañeros, nuevos profesores, nuevos directivos, etc.

¿Qué pasaría si…? Existiera un proceso en cual los incentivos no solo estuvieran puestos en este tipo de indicadores sino también en la forma en que nuestros estudiantes cumplen sus expectativas de vida, es decir, su formación se monitorea por medio un seguimiento basado en datos disponible para sus docentes y equipos directivos que guíen sus decisiones. Quizás no existiría esa lucha que vivimos día a día como docentes, la trayectoria de nuestr@ estudiante estaría a la vista y la responsabilidad de la comunidad educativa sería seguir trabajando de forma colaborativa para ayudarl@ a alcanzarla.