1. Observación.
2. Planificación.
3. Cálculos
4. Experimentación. 
5. Ejecución. 
6. Logro o éxito. 

1. ¿Qué evaluar?
2. ¿para qué evaluar?
3. ¿cuándo evaluar?
4. ¿Cómo evaluar?
5. ¿con qué evaluar?

•  Los ejes son temas recurrentes a partir de situaciones específicas dentro del proceso educativo.
•  Las competencias fundamentales se trabajan durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•  Las competencias específicas procuran profundizar el conocimiento en cada área curricular del saber.

• Los libros de textos: estaban actualizados con los indicadores de Logro de la Adecuación anterior. 
• También si los nuevos textos, para este año, sí están actualizados con los de este año.

• Según tú experiencia ¿qué relación percibes entre las competencias fundamentales y las competencias específicas en marco de la Adecuación Curricular?

• ¿Qué relación hay entre las competencias específicas de los ciclos y el perfil de egreso del Nivel?

• ¿Cuáles cambios se plantean en la adecuación curricular respecto a las competencias específicas de las áreas?

2. que función cumplen los contenidos en el currículo por competencias?
SON MEDIADORES QUE PERMITEN UN ORDEN Y MANTIENEN ENFOCADOS QUE LOS ESTUDIANTES VAN A DESARROLLAR lo que se espera que van a desarrollar.

• ¿Qué se evaluará? en este sentido nos enfocaremos en el desempeño de los estudiantes.
• ¿Para qué evaluar? Se refiere a la finalidad de la misma. Tradicionalmente se describen tres tipos principales de evaluación: la diagnóstica, la formativa y la sumativa. La primera refleja el estado inicial de los estudiantes para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje. La segunda realimenta al proceso para regularlo y reorientarlo en caso necesario. Finalmente, la evaluación sumativa precisa el rendimiento del alumno y por lo mismo certifica el aprendizaje obtenido y el resultado del proceso educativo.
• ¿Cuándo evaluar? Se refiere al tiempo de la evaluación que, de manera clara, tiene una íntima relación con el punto previo, ya que la inicial corresponde a la diagnóstica; la continua, a la formativa; y la final, a la sumativa.
• ¿Cómo evaluar? Tratándose de los estudiantes, importan sus logros y su desempeño, por lo que se preferirán los métodos cuantitativos referidos a un estándar, a la norma de desempeño o a un criterio de calidad.
• ¿Quién evalúa? En este caso el principal actor es el profesor (experto), como heteroevaluador. Sin embargo, no se puede dejar de lado la utilidad de la autoevaluación, que le permite al alumno valorar su propio avance, proporcionando aprendizaje adicional y sobre todo, motivación.
• ¿Con qué evaluar? Existe una gran variedad de instrumentos para la evaluación; cualquiera de ellos debe cumplir con tres condiciones: validez, confiabilidad y pertinencia. 

• La dependencia qué hay entre las competencias específicas y las fundamentales, ya qué las competencias específicas salen de las fundamentales.
• Qué el egreso tiene que cumplir o desarrollar las competencias qué están planteadas en la adecuación curricular.

• Poder manejarlo totalmente.
• Sin errores.
• Fácil de trabajar.
• Llegue al inicio del año escolar.

1. ¿Cómo se articula la situación de aprendizaje con los demás componentes? atreves de la secuencia didáctica

• Cuál es el tipo de planificación que se va a utilizar.

Los estudiantes del segundo curso del primer ciclo de secundaria la escuela técnico profesional Movearte, tienen interés en saber de qué forma pueden contribuir a la comunidad para ayudar a cuidar nuestro planeta.

1. Enriquecimiento de los conocimientos adquiridos.
2. Aclaración de dudas.