Στην δραστηριότητα αυτή γίνεται μια εισαγωγή στο θέμα.Τα παιδιά ρωτιούνται αν φοβούνται τους λύκους και γιατί; Έπειτα ο/η εκπαιδευτικός δείχνει το βιβλίο στα παιδιά και μελετούν τον τίτλο ,σχολιάζουν τα χρώματα,το μέγεθος των γραμμάτων.Έπειτα διαβάζεται το βιβλίο και ρωτά τα παιδιά τι είδους κείμενο νομίζουν πως είναι. Έτσι εισάγει τα παιδιά στο κειμενικό είδος του βιβλίου αυτού.

Δραστηριότητα 2

Αφού διαβάσουμε τα βιβλίο μαζί με τα παιδιά δίνονται κάποιες σελίδες από το βιβλίο τυπωμένες στις ομάδες τους και ένας κύκλος χωρισμένος σε κομμάτια.Η εκπαιδευτικός πρίν να μοιράσει τα υλικά αναφέρει πως πάνω στο κύκλο αυτό υπάρχουν κάποια στοιχεία που πρέπει εσεις στις ομάδες σας να σχολιάσετε αν υπάρχουν.Ο κύκλος αυτός αναφέρεται στο χρώμα που έχουν οι εικόνες,στην τοποθέτηση των γραμμάτων ,στα σύμβολα αν υπάρχουν,στην εικόνα ,στο πως τοποθετούνται οι ήρωες,οι κινήσεις των ηρώων ,οι εκφράσεις τους.Τα παιδιά εργάζονται ομαδικά με το που δοθούν τα υλικά.Στο τέλος παρουσιάζουν την εικόνα που είχαν και τι στοιχεία εντόπισαν.Στη συνέχεια η εκπαιδευτικός αναφέρει πως μέσα από τον σχολιασμό αυτό σχολιάσαμε και διαβάσαμε τις σελίδες του βιβλίου πολυτροπικά.Τέλος δείχνει τα στοιχεία πολυτροπικότητας στα παιδιά.

Δραστηριότητα 3

Η εκπαιδευτικός αναφέρει πως αφού είδαμε στην αρχή μέσα από αυτά που μου είπατε πως ο Λύκος είναι κακός ,μέσα από αυτό το παραμύθι πως είδαμε τον λύκο να εμφανίζεται;Οι ιδέες των μαθητών ακούγονται στην τάξη.Αναφέρει πως θα τους δώσει μια κόλλα να ζωγραφίσουν τον κακό λύκο έτσι όπως τον φαντάζονται και γύρω από αυτόν να γράψετε τα συναισθήματα που σας προκαλεί.Οι εργασίες παρουσιάζονται στην ολομέλεια.

Δραστηριότητα 4

Δίνεται στα παιδιά τυπωμένος ο καλόκαρδος λύκος και ζητά από τα παιδιά να γράψουν γύρω από αυτό τα συναισθήματα που τους προκαλεί ο λύκος αυτός.Έπειτα να συγκρίνουν τον κακό λύκο με τον κακό λύκο και στη συνέχεια τους δόθηκαν διάφορα περιοδικά όπου η εκπαιδευτικός ζήτησε να κόψουν αντικείμενα από τα περιοδικά και να κολλήσουν στον κακό λύκο ώστε να τον μετατρέψουν σε καλόκαρδο.Μέσα από αυτό μαθαίνουν τα παιδιά για τα συναισθήματα.

Κλείσιμο

Αφού σύγκριναν τους λύκους και είδαν για τα συναισθήματα η εκπαιδευτικός κάνει μια ανακεφαλαίωση λέγοντας πως δεν υπάρχουν κακοί λύκοι και πως μπορούμε τον κακό λύκο να τον δούμε από άλλη οπτική προσθέτοντας χρώματα που μας αρέσουν και να τον ζωγραφίσουμε με διαφορετική έκφραση προσώπου και διαφορετική στάση σώματος και μπορεί να γίνει καλός.Τέλος δίνει ένα φύλλο εργασίας όπου θα γράψουν 3 πράγματα που έμαθαν ,2 πράγματα που τους άρεσαν και 1 ερώτηση που θέλουν να υποβάλουν.

Η εκπαιδευτικός προβάλει εικόνες από μετανάστες και το ταξίδι που κάνουν μέχρι να φτάσουν σε κάποιο άλλο προορισμό, με τι νομίζεται ότι θα ασχοληθούμε σήμερα; Οι μαθητές απαντούν ότι θα ασχοληθούμε με τους μετανάστες επειδή και σε προηγούμενα μαθήματα έχουν έρθει σε επαφή με αυτού του είδους θέματα. Η εκπαιδευτικός έπειτα ρωτά γιατί νομίζεται πως ο κόσμος αναγκάζεται να φύγει από τα σπίτια του; Ακούγονται διάφορες απαντήσεις και απόψεις.

Δραστηριότητα 2

 Η εκπαιδευτικός προβάλει ένα βίντεο με τίτλο «Η ιστορία της  Rahf” και η εκπαιδευτικός ζητά να συγκρίνουν το βίντεο που θα παρακολουθήσουν με τις εικόνες που είδαν πριν. Έπειτα δίνεται ένας κύκλος στα παιδιά όπου είναι χωρισμένος και ο κύκλος γράφει τα στοιχεία της πολυτροπικότητας.Αναφέρει πως με αυτό το κύκλο μπορούμε να διαβάσουμε ένα κείμενο είτε έντυπο είτε ψηφιακό πολυτροπικά. Το βίντεο προβάλλεται ξανά και με το τέλος η εκπαιδευτικός ρωτά αυτού του είδους κείμενο είναι έντυπο ή ψηφιακό. Στη συνέχεια με τις ομάδες τους σχολιάζουν το βίντεο με βάση τα στοιχεία της πολυτροπικότητας.

Δραστηριότητα 3

Δίνεται στα παιδιά μια κόλλα όπου η εκπαιδευτικός τους ζητά τραβήξουν μια κάθετη γραμμή στη μέση δεξιά να γράψουν ως τίτλο όπως θέλουν με όποια χρώματα θέλουν «μετανάστες στις εικόνες» και στην αριστερή στήλη «Η Rahf” έπειτα με τις ομάδες τους να συζητήσουν και να συγκρίνουν τα δύο κείμενα ως προς τα στοιχεία πολυτροπικότητας αλλά και να συγκρίνουν  τις συνθήκες των μεταναστών της εικόνας και του βίντεο

Κλείσιμο

Η εκπαιδευτικός ανακεφαλαιώνει πως υπάρχουν διάφορες πλευρές των μεταναστών και δεν υπάρχουν πάντα κακές συνθήκες αλλά και καλές. Όμως υπάρχουν και κοινά μεταξύ τους δηλαδή όλοι αφήνουν τα σπίτια τους ,την χώρα τους αλλά αναγκάζονται για πολλούς και διαφορετικούς  λόγους να πάνε κάπου άλλου μαθαίνοντας την γλώσσα και τις συνήθειες της χώρας αυτής. Δίνεται ένα φύλλο εργασίας για αξιολόγηση όπου οι μαθητές θα γράψουν 3 πράγματα που έχουν μάθει,2 πράγματα που τους άρεσαν από το μάθημα και 1 ερώτηση που θέλουν να υποβάλουν. Η εκπαιδευτικός τα μαζεύει και διαβάζει ανώνυμα τις απορίες και τις επιλύει.

Παρά την ίδια τους τη διάρκεια, οι ταινίες μικρού μήκους μπορούν να έχουν σημαντική επίδραση και να προκαλέσουν συναισθηματικές ή σκεπτικές αντιδράσεις στους θεατές τους.Οι ταινίες μικρού μήκους αναδεικνύουν την πολυτροπικότητα μέσω της ευελιξίας τους να εξερευνούν διάφορες προσεγγίσεις, θέματα και στυλ σε μικρό χρονικό διάστημα. Κάθε ταινία μπορεί να προσφέρει μια μοναδική οπτική γωνία, προβάλλοντας ένα ευρύ φάσμα συναισθημάτων, ιδεών και ερμηνειών.

Λόγω της σύντομης διάρκειάς τους, οι δημιουργοί ταινιών μικρού μήκους είναι προκλητικοί στην ανάπτυξη πολυεπίπεδων χαρακτήρων και πλοκής, χρησιμοποιώντας εκλεπτυσμένες τεχνικές για να μεταφέρουν το μήνυμά τους με συντομία και εντονότητα. Καθώς κάθε ταινία ανοίγει ένα παράθυρο σε έναν διαφορετικό κόσμο ή κατάσταση, οι θεατές έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν πολλαπλές προοπτικές και να εμπλακούν σε διαφορετικά συναισθηματικά και νοητικά επίπεδα. Μέσω αυτής της ποικιλομορφίας, οι ταινίες μικρού μήκους προσφέρουν μια πλούσια και διαφοροποιημένη εμπειρία στους θεατές τους.