A abordagem cognitivista, de acordo com Mizukami (1986), está fundamentada nas contribuições da psicologia cognitiva e dos estudos sobre os processos mentais envolvidos na aprendizagem. Ela surgiu como contraponto na behaviorismo, colocando em foco a forma como o sujeito organiza, processa e atribui significado as informações.

Principais pontos da abordagem cognitivista:

• O aluno deixa de ser visto como um mero receptor de estímulos e respostas e passa a ser considerado um sujeito ativo, que constrói e reestrutura seus conhecimentos.

• A aprendizagem é entendida como processo interno de organização e reestruturação cognitiva, não apenas como resultado de condicionamentos externos.

• O professor tem papel de mediador, organizando situações de ensino que favoreçam a assimilação, acomodação e equilíbração (conceitos de Piaget).

• O erro é visto como parte natural do processo de aprendizagem, pois indica a forma como o aluno está estruturando seu aprendizado.

• O foco está no processo (como o aluno aprende), e não no produto (resultado final).

• A motivação é interna, ligada ao interesse, curiosidade e busca de sentido.

Concepção de Aprendizagem:

• Aprender não é acumular informações, mas organizar mentalmente os conhecimentos e relacioná-los ao que o aluno já sabe.

• O conhecimento é construído ativamente, e não recebido passivamente.

• A aprendizagem envolve assimilação (integração de novos conteúdos aos esquemas existentes), acomodação (ajustes desses esquemas) e equilíbração (busca de equilíbrio cognitivo).

Papel do Professor:

• Vai além de explicar conteúdos, cria situações-problema que desafiam o aluno a refletir.

• Deve conhecer o nível de desenvolvimento cognitivo do aluno para propor atividades adequadas.

• Promover a aprendizagem por descoberta guiada (Bruner), dando pistas sem entregar respostas prontas.

Papel do Aluno:

• É um investigador ativo, que formula hipóteses, testa ideias, comete erros e reformula conceitos.

• Aprende a aprender, desenvolvendo habilidades metacognitivas (capacidade de pensar sobre o próprio pensamento).

• A motivação vem da curiosidade, da resolução de problemas e do interesse pessoal.

Características Essenciais:

• Erro construtivo: indica como o aluno está raciocinando.

• Ênfase no processo: mais importante que decorar fórmulas é compreender como chegar à resposta.

• Autonomia intelectual: o estudante aprende a tomar decisões, resolver problemas e transferir conhecimentos para novas situações.

• Aprendizagem significativa (Ausubel): ocorre quando novos conteúdos se conectam a conhecimentos prévios, gerando compreensão duradora.

  
  

Principais teóricos relacionados:

1. Jean Piaget: desenvolvimento cognitivo por estágios (sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal).

2. Jerome Brunet: teoria da descoberta, currículo em espiral, valorização da intuição e da representação (enativa, icônica e simbólica).

3. David Ausubel: aprendizagem significativa e uso de organizadores prévios para facilitar a compreensão.

4. Lev Vygotsky: embora Mizukami o destaque mais na sociointeracionista, contribui com a ideia de mediação e zona de desenvolvimento proximal, próxima do cognitivismo.

Objetivos Educacionais:

• Desenvolver a capacidade de pensar criticamente.

• Estimular a resolução de problemas complexos.

• Favorecer a autonomia intelectual e criatividade.

• Formar indivíduos capazes de aprender continuamente, mesmo fora da escola.

Exemplos Práticos de Aplicação:

1. Matemática: propor problemas contextualizados que levem o aluno a construir o raciocínio lógico, em vez de apenas repetir fórmulas.

2. Ciências: experimentos investigativos, onde o aluno formula hipóteses e testa resultados.

3. Língua Portuguesa: interpretação de textos que exijam interferências e análise crítica, não apenas reprodução literal.

4. Educação Infantil: atividades que envolvam jogos de construção, exploração e descoberta.

A abordagem cognitivista valoriza o processo mental do aluno, promovendo uma aprendizagem ativa, significativa e autônoma, em que o professor atua como mediador e orientador do desenvolvimento cognitivo.