·Título Universitario: Los docentes deben contar con una licenciatura en Educación o en una disciplina a fín, obtenida en una institución reconocida.

·Conocimiento del Plan y Programas de Estudio: Alineamiento con los lineamientos educativos establecidos.

·Habilidades Didácticas: Capacidad para diseñar y aplicar estrategias de enseñanza innovadoras

Evaluación del Aprendizaje: Dominio de técnicas de evaluación justas y objetivas.

·Competencias Digitales: Uso efectivo de tecnología y plataformas educativas.

Habilidades Interpersonales: Comunicación efectiva y trabajo en equipo.

·Competencias socioemocionales: Empatía, gestión de conflictos y ambiente de respeto.

·Compromiso Ético y Profesional: Adherencia a principios éticos y liderazgo pedagógico.

Conocimiento de Normativas Educativas: Comprensión y aplicación de políticas educativas vigentes.

Valores y principios éticos: Un maestro debe actuar con integridad, respeto y responsabilidad, esto incluye ser un modelo a seguir para los estudiantes en términos de comportamiento y actitud.

Los maestros deben ser capaces de entender y responder a las diversas situaciones emocionales y sociales de sus estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje seguro y positivo de igual manera los docentes deben participar en cursos, talleres, diplomados y otras actividades de formación continua para mantenerse al día con las nuevas formas de enseñar y los últimos avances en su campo de estudio.

El perfil de los maestros destaca lo difícil y variado que es ser profesor, mostrando lo importante que es estar bien preparado en todos los aspectos de la educación no solo en las materias que enseñan, sino también en cómo tratar a los estudiantes y en actuar de manera ética y comprensiva.

Los estudiantes no solo escuchan y memorizan, sino que investigan, analizan y piensan de forma crítica. Los maestros son más como guías y los alumnos crean su propio conocimiento.

Utilizan la evaluación formativa para retroalimentar a los estudiantes de manera constructiva, ayudándolos a reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y a identificar áreas de mejora.

En conclusión el impacto de los docentes en las escuelas normales como formadores es importante, especialmente bajo el enfoque del plan de estudios 2022, que promueve que los alumnos creen su propio conocimiento.

• Currículo Flexible y Contextualizado: Adaptado a las necesidades y realidades locales, permitiendo que los contenidos sean relevantes y significativos para los estudiantes.

• Aprendizajes Fundamentales:

Foco en competencias básicas en lectura, escritura, matemáticas y ciencias, así como habilidades digitales.

• Educación socio emocional: Integración de programas que desarrollen habilidades socio emocionales, promoviendo el bienestar emocional y social de los estudiantes.

• Interculturalidad y Plurilingüismo: Inclusión de contenidos que valoren y respeten la diversidad cultural y lingüística de México.

• Sostenibilidad y Ciudadanía Global: Fomento de la conciencia ambiental y la ciudadanía global, preparando a los estudiantes para enfrentar desafíos globales.

Criterios Filosóficos.

Los criterios filosóficos de la NEM se basan en una serie de principios que orientan la formación de los estudiantes:

• Equidad e Inclusión: Todos los estudiantes deben tener acceso a una educación de calidad, sin discriminación por su contexto socioeconómico, étnico, de género o de discapacidad.

• Formación Integral: Desarrollo de todas las dimensiones del ser humano: intelectual, emocional, física y social.

• Cultura de Paz y Derechos Humanos: Promoción del respeto, la tolerancia y la solución pacífica de conflictos, así como la educación en derechos humanos.

• Educación para el Bienestar: Enfoque en el bienestar social, emocional y físico de los estudiantes, asegurando una vida saludable y productiva.

• Participación Comunitaria: Involucramiento activo de padres, tutores y la comunidad en el proceso educativo.

Criterios Legales

La NEM está respaldada por varios criterios legales que aseguran su implementación y desarrollo:

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: Artículo 3º, que establece el derecho a la educación y define los principios de equidad, inclusión y calidad educativa.

• Ley General de Educación: Marco legal que regula el sistema educativo nacional, incluyendo los lineamientos para la NEM.

• Acuerdos Secretariales: Directrices específicas emitidas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) que detallan la implementación de la NEM.

• Normatividad Internacional: Alineación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la ONU, especialmente el ODS 4 sobre educación de calidad.

• ^{Díaz Barriga, Ángel}

• ^{Díaz Barriga, A. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana.}

• ^{Díaz Barriga, A. (2009). Didáctica y currículum: Concepciones de los docentes y prácticas escolares. Paidós.}

• ^{García Córdoba, Francisco}

• ^{García Córdoba, F. (2018). Formación docente en México: retos y perspectivas en el siglo XXI. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(77), 241-268.}

• ^{Corina Smelkes}

• ^{Smelkes, S. (2015). La evaluación de los aprendizajes en la educación básica: avances y desafíos. Fondo de Cultura Económica.}

• ^{Smelkes, S. (2014). La Reforma Educativa en México: avances y desafíos. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.}

• La Resistencia al Cambio en el Contexto Educativo.

La resistencia al cambio es un fenómeno bien documentado en el ámbito educativo. Díaz Barriga (2006) sugiere que los docentes a menudo muestran reticencia a adoptar nuevas políticas y enfoques pedagógicos debido a una combinación de factores, incluidos el desconocimiento, la falta de formación adecuada y la percepción de que los cambios son impuestos sin considerar sus opiniones y experiencias, esta resistencia puede manifestarse en una falta de compromiso hacia la implementación de los lineamientos de la NEM.

• Falta de Capacitación y Apoyo.

García Córdoba (2018) destaca que uno de los factores clave que influyen en la falta de compromiso docente es la insuficiente capacitación y el apoyo continuo, la formación inicial y la actualización profesional son cruciales para que los maestros comprendan y se sientan cómodos con los nuevos enfoques pedagógicos, aunado a ello, en muchos casos los programas de capacitación no son suficientes o no están bien diseñados para abordar las necesidades específicas de los docentes en el contexto de la NEM.

• El Rol de la Evaluación y la Retroalimentación.

Según Corina Smelkes (2015), la evaluación y la retroalimentación son componentes esenciales para el éxito de cualquier reforma educativa, sin un sistema adecuado de evaluación y retroalimentación, los docentes pueden sentirse desmotivados y poco valorados, lo que afecta negativamente su compromiso con la implementación de nuevos lineamientos. Smelkes argumenta que la evaluación debe ser continua y formativa, ofreciendo a los docentes una guía clara y constructiva sobre cómo pueden mejorar su práctica pedagógica en el marco de la NEM.

• Impacto en la Planificación Educativa.

La planificación educativa es un aspecto crucial para la implementación efectiva de la NEM. Díaz Barriga (2009) enfatiza que la planificación debe ser un proceso reflexivo y adaptativo, en el que los docentes integren los principios de equidad, inclusión y formación integral, igualmente la falta de compromiso y la resistencia al cambio pueden llevar a una planificación superficial y poco alineada con los objetivos de la NEM, a su vez, puede limitar el impacto positivo que la reforma pretende lograr en el desarrollo de los estudiantes

Metodología: Estrategias pedagógicas y métodos de enseñanza de acuerdo a el contexto del profesorado

Recursos: Gestión de recursos humanos, financieros y materiales, tales cómo: uso de la tecnología, uso de actividades dinámicas, etc.

Evaluación: Sistemas de evaluación y medición de resultados, según el desarrollo de enseñanza-aprendizaje.

Diversidad: Adaptar la educación a diferentes contextos culturales y socioeconómicos.

Recursos limitados: La asignación y gestión eficiente de recursos escasos.

Resistencia al cambio: La adaptación de los docentes y demás actores del sistema educativo a nuevas estrategias y métodos.