1. Observación: El investigador observa que los estudiantes muestran dificultades al comprender y operar con análisis de problemas aplicados en el aula.

2. Formulación de hipótesis: El investigador formula la hipótesis de que la introducción de manipulativas visuales en el aula podría mejorar la comprensión del pensamiento lógico en los estudiantes.

3. Diseño y ejecución de experimentos: Se diseñan lecciones que incluyen el uso de manipulativos visuales, y se implementan en un grupo de estudiantes mientras otro grupo sigue el método tradicional.

4. Recolección de datos: Se recopilan datos sobre el rendimiento de los estudiantes en pruebas antes y después de la implementación de las lecciones con manipulativos.

5. Análisis de datos: Los datos recopilados se analizan para determinar si hay una mejora significativa en el rendimiento del grupo que utilizó manipulativos en comparación con el grupo de control.

6. Conclusión y generalización: Basándose en los resultados del análisis, el investigador concluye que el uso de manipulativas visuales parece tener un impacto positivo en la comprensión del desarrollo de problemas físicos con análisis matemático. 

7. Comunicación de resultados: El investigador escribe un artículo que describe el estudio, los resultados y las implicaciones para la enseñanza de la física. Este artículo se comparte en conferencias educativas y se publica en revistas académicas.

 

Hipótesis: Estaban preparados los docentes de la Universidad Iberoamericana para la implementación de los TIC.

 

Tipo de investigación: Esta investigación empleó un método cuantitativo no experimental del tipo transversal.En este caso, el interés se centra en determinar el estado de un grupo de variables asociadas a la satisfacción y conectividad de los estudiantes de una institución de educación superior en República Panamá con respecto a la educación virtual que están recibiendo en los tiempos de confinamiento producidos por la pandemia del Covid-19.

 

Recolección de datos: se empleó la técnica de la encuesta, mediante un cuestionario compuesto por 18 ítems.

 

Analisis de datos: se analiza el factor conectividad y grado de saticfacción de los estudiantes asi como el buen uso de la TIc por parte de los profesores.

Durante la pandemia COVID 19, se dio un impacto en la modalidad educativa, siendo necesario cambiar patrones establecidos y adaptarnos a las nuevas modalidades, que llegaron para establecerse como una nueva herramienta de aprendizaje. Siendo en este caso la virtualidad y el uso de las TIC.

 

2. Planteamiento del problema

¿Cómo afecto al proceso de enseñanza – aprendizaje la virtualidad y sus diferentes herramientas?

 

3. Hipótesis

Estaban preparados los docentes y estudiantes para la implementación de las Clases Virtuales y las TIC-

Los Factores Económicos influyen en el proceso de enseñanza virtual del estudiantado.

 

4. Experimentación

Esta investigación emplea un método cuantitativo no experimental del tipo transversal. En este caso, el interés se centra en determinar el estado de un grupo de variables asociadas a la satisfacción, rendimiento y conectividad de los estudiantes de una institución superior en la República de Panamá, durante la educación virtual.

 

5. Recolección de Datos

Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta, mediante un cuestionario compuesto por 18 ítems.

 

6. Análisis de Datos: Se analiza el factor conectividad, condición económica y grado de rendimiento y satisfacción de los estudiantes, así como el buen uso de las TIC por parte de los profesores. 

 

3.Avance del Conocimiento: La ciencia se basa en la acumulación y la mejora continua del conocimiento. El Método Científico permite que las nuevas investigaciones se basen en investigaciones anteriores, creando una base sólida para el avance de la comprensión en diversas áreas. Los resultados obtenidos a través del método pueden utilizarse para refinar teorías existentes o formular nuevas hipótesis.

4.Identificación de Errores y Limitaciones: El Método Científico no solo busca confirmar hipótesis, sino también identificar errores y limitaciones en el proceso. Si los resultados no respaldan la hipótesis, esto puede llevar a nuevas preguntas y a una revisión más profunda de la investigación. Reconocer y abordar estas limitaciones es esencial para mejorar la calidad de la ciencia.

5.Aplicación Práctica: La ciencia no solo se queda en el ámbito teórico, sino que también tiene aplicaciones prácticas en la vida cotidiana. El Método Científico permite desarrollar soluciones basadas en evidencia para problemas del mundo real. Al seguir este método, los investigadores pueden crear tecnologías innovadoras, mejorar tratamientos médicos y abordar desafíos globales.

En resumen, el Método Científico es el cimiento de la investigación científica, ya que proporciona un marco confiable y sistemático para explorar preguntas y obtener respuestas en el mundo natural y más allá. Su importancia radica en su capacidad para garantizar resultados confiables, verificables y valiosos que contribuyen al crecimiento del conocimiento humano.

Por otro lado, podemos decir los siguientes ejemplo de cómo se puede aplicar el Método Científico en el ámbito educativo:

Pregunta de Investigación: ¿Cómo afecta el uso de la tecnología en el aula al rendimiento académico de los estudiantes de secundaria?

1. Observación y Formulación de Hipótesis: El maestro observa que cada vez más estudiantes utilizan dispositivos electrónicos en clase y se pregunta si esto influye en su rendimiento académico. Formula la hipótesis de que el uso excesivo de la tecnología puede estar relacionado con un menor rendimiento académico.

2. Diseño del Experimento: El maestro decide llevar a cabo un estudio en dos clases de secundaria. En una clase, permitirá el uso de dispositivos electrónicos durante ciertos momentos del día, mientras que en la otra clase se mantendrá un enfoque tradicional sin el uso de tecnología en el aula.

3. Recopilación de Datos: Durante un período de varios meses, el maestro recopila datos sobre el rendimiento académico de los estudiantes en ambas clases. Utiliza pruebas estandarizadas, calificaciones de tareas y observaciones en el aula para medir el progreso de los estudiantes.

4. Análisis de Datos: Una vez finalizado el estudio, el maestro analiza los datos recopilados. Compara las calificaciones, el progreso en las pruebas y las observaciones en el aula entre las dos clases. Busca patrones y tendencias que puedan respaldar o refutar su hipótesis inicial.

5. Conclusiones y Comunicación de Resultados: Después de analizar los datos, el maestro concluye que el grupo que utilizó menos tecnología en el aula mostró un rendimiento académico ligeramente mejor en comparación con el grupo que utilizó más tecnología. Sin embargo, también nota que factores como el nivel de participación y la motivación de los estudiantes podrían haber influido en estos resultados.

6. Reflexión y Posibles Siguientes Pasos: El maestro reflexiona sobre los resultados y considera posibles medidas para equilibrar el uso de la tecnología en el aula. También reconoce la necesidad de investigaciones adicionales para comprender mejor cómo diferentes factores pueden interactuar en el rendimiento académico de los estudiantes.

Este ejemplo muestra cómo el Método Científico se aplica en el ámbito educativo. A través de la observación, la formulación de hipótesis, la recopilación y el análisis de datos, se puede obtener una comprensión más profunda de cómo ciertos aspectos, como el uso de la tecnología, pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes.

 OBSERVACIÓN : 
En el contexto de la maestría en Gerencia del Bienestar Social, se evidencian quejas de estudiantes y reportes que señalan la existencia de un número significativo de estudiantes rezagados en la culminación de su trabajo de graduación desde el año 2004. Esta situación ha generado la pérdida de oportunidades y desventajas competitivas debido a la falta de un sistema de acompañamiento académico adecuado para los estudiantes rezagados en el nivel de maestría.

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA :
En la maestría en Gerencia del Bienestar Social de la Universidad Panamá, se ha identificado un problema persistente relacionado con el rezago en la producción de trabajo de graduación por parte de los estudiantes. A lo largo de los últimos 20 años, desde el año 2004, se ha observado un número significativo de estudiantes que no logran culminar exitosamente sus trabajos de graduación. Esta situación conlleva graves consecuencias tanto para los estudiantes como para la institución académica.
Esta problemática se traduce en la pérdida de oportunidades para los estudiantes rezagados, quienes se ven limitados en su desarrollo profesional y en su competitividad en el ámbito laboral. Además, la falta de un sistema de acompañamiento académico efectivo para los estudiantes rezagados en el nivel de maestría ha contribuido a agravar esta situación. Sin un apoyo adecuado, los estudiantes enfrentan dificultades para concluir sus trabajos de graduación, lo que genera frustración y desmotivación.

Ante este escenario, es imperativo investigar a fondo los factores determinantes de este rezago en la producción de trabajo de graduación en la maestría en Gerencia del Bienestar Social de la Universidad Panamá. Comprender las causas subyacentes y los impactos de esta problemática permitirá desarrollar estrategias y políticas efectivas para mejorar el acompañamiento académico y garantizar la culminación exitosa de los trabajos de graduación, brindando a los estudiantes las herramientas necesarias para su desarrollo profesional y competitividad en el campo laboral.

FORMULACIÓN DE PREGUNTA 

¿Cuáles son los factores determinantes del rezago en la producción de trabajo de graduación en estudiantes de la maestría en Gerencia del Bienestar Social de la Universidad Panamá, y cómo afecta esta situación a su desarrollo académico y a sus oportunidades competitivas?

 HIPÓTESIS:
Se plantea la hipótesis de que la falta de un sistema de acompañamiento académico efectivo, la falta de motivación y el escaso apoyo institucional son factores determinantes del rezago en la producción de trabajo de graduación en estudiantes de la maestría en Gerencia del Bienestar Social de la Universidad de Panamá.

 TIPO DE INVESTIGACIÓN 
La investigación se llevará a cabo bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos. Se realizará un análisis descriptivo de los datos cuantitativos, así como entrevistas y análisis de contenido para obtener información cualitativa.

 RECOLECCION DE DATOS

Para la recolección de datos cuantitativos, se aplicarán cuestionarios estructurados a los estudiantes de la maestría en Gerencia del Bienestar Social. Además, se realizarán entrevistas semiestructuradas a docentes y directivos de la universidad para obtener datos cualitativos.

ANALISIS DE DATOS 

Los datos cuantitativos serán analizados mediante técnicas estadísticas descriptivas, como análisis de frecuencias y medidas de tendencia central. Los datos cualitativos serán sometidos a un análisis de contenido, identificando categorías y patrones emergentes. Finalmente, se llevará a cabo una triangulación de los resultados cuantitativos y cualitativos para obtener conclusiones robustas .

 

 Desde esta perspectiva se han efectuado investigaciones a nivel internacional relativos al papel positivo que desempeñan las relaciones familiares en el control de la prevención de los problemas emocionales y del comportamiento. En los últimos años investigadores han trabajado para profundizar en los temas de las emociones positivas, los recursos y las capacidades efectivas de las personas y las familias.