Sí, soy especial para ti

y, hoy te quiero contar para

que veas que si, que me puedo levantar.

Que puedo aprender, soy un niño como los demás

mírame bien, puedo jugar, puedo reír,

puedo comprender

quiero dar de mí lo mejor puedo ayudar a los demás,

puedo caminar junto a otros.

Acéptame como soy…

Quiero aprender, quiero soñar, quiero disfrutar la vida

como tú, como uno más.

Soy apenas un niño, nada más sencillo que eso,

soy un ángel de amor

necesito ser amado, comprendido, educado

me gusta pintar, también bailar y actuar,

soy un atleta sin rival.

No soy un enfermo, no tengo problemas,

sólo quisiera que tú me comprendas,

respeta mi ritmo, entiende mi tiempo,

espera un poquito, seguro que entiendo.

Siente mi chispa, mi alegría y mi amor.

Para que puedas ver en mí la imagen de Dios.

Al igual que tú tengo metas,

dame una mano y ayúdame en ellas.

Soy especial, tengo valor pero ante todo

soy un ángel de amor por eso hoy quiero decirte…

Acéptame como soy.

Un recurso para trabajar conciencia social es decir la habilidad para aprender a entender y respetar las diferencias, es decir, aprender a ser tolerantes y a la vez aceptarnos a nosotros mismos.Ficha del Libro

En este proceso, Inclusión e integración deben vincularse y repensarse en las prácticas. La inclusión en la comunidad educativa ofrece igualdad de oportunidades para todos los alumnos, considera la diversidad como un valor educativo, garantiza el acceso al curriculum común, pero a la vez diferenciado, para atender a la diversidad de cada uno , es necesario abordar las particularidades de cada uno, basada en los principios de equidad, calidad  e inclusión .

Como afirma  Philippe Mirieu en Frankenstein Educador, la exclusión es sinónimo de fracaso, y como nadie puede construirse al margen de su contexto, y mucho menos ser moldeado y fabricado  para obtener pensamientos homogéneos y prisioneros de voluntades ajenas;  las escuelas tienen que asumir   una pedagogía inclusiva, comenzando  por el ingreso, la permanencia y el egreso de los estudiantes,  acompañados por una  enseñanza que reconozca que para ello, es necesario que se construyan los proyectos educativos  en un marco de políticas inclusivas,  entendiendo  que incluir es mucho más que integrar,  que la heterogeneidad y la diversidad son ingredientes necesarios para una educación de calidad, ya que la inclusión comienza aceptando y valorando las diferencias, dándoles las herramientas para que desarrollen un conocimiento que los prepare para la vida en democracia, y esto es, transmitiendo saberes emancipadores, compartiendo los valores de la democracia, respetando la inteligencia del estudiante para ayudarlo a elevarse, a preguntarse cuál es la mejor elección que puede hacer,  para que su deseo sea el de “atreverse a pensar por sí mismo”. 

Se ha desarrollado, además, cierto determinismo sociológico que cree que es poco lo que la escuela puede hacer ante en medio de un contexto tan marcado por la desigualdad y es aquí donde debe planteare el problema en términos de la diversidad en tensión con la igualdad. Que los sujetos puedan educarse depende de las escuelas hagan con ellos y no solo de las familias o la sociedad cultural, sino de la intención de incluir, de docentes comprometidos, responsables, pensando en la transmisión de saberes significativos como un acto institucional de igualdad de oportunidades para todos, preparándolos para esta tarea de renovar el mundo en común dándoles las herramientas necesarias para ello.

El poder emancipador de los aprendizajes permite que el sujeto sepa que sabe y qué puede hacer con eso que  sabe, considerando que no se fabrica un sujeto por acumulación de condicionamientos, sino creando condiciones que posibiliten descubrir esos saberes.