Unidad II. El desarrollo educativo y su concepción desde México. by VERONICA CASTRUITA

Introducción

veronicacastdom — 2025-08-25 01:45:04 UTC

El cómo de la enseñanza, al igual que el cuándo, el para qué, el qué y a quiénes; son preguntas que han inquietado al ser humano desde la antigüedad.

Se han encontrado manuscritos muy antiguos, que contienen ideas y pensamientos respecto de las cualidades que deben estar presentes tanto en maestros como en alumnos; quienes forman parte del desarrollo cultural de los pueblos.

En este trabajo, se presentan las principales características de os modelos pedagógicos tradicional, escuela nueva y NTIC (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación), así como los teóricos que han realizado aportes a las mismas.

Los orígenes

veronicacastdom — 2025-08-25 03:04:18 UTC

En civilizaciones esclavistas, como Grecia y Roma, surgió el término ¨Academia¨, donde los alumnos se reunían para escuchar al maestro y sus disertaciones sobre un tema determinado.

La enseñanza era oral, Sócrates utilizó métodos como el de la Ironía y la Mayéutica para enseñar conceptos y definiciones.

Por su parte, Platón, alumno de Sócrates, fue el primero en poseer una filosofía de la educación, planteó en qué circunstancias se impone la acción educativa, a qué exigencias debe responder y en qué condiciones es posible.

Comenius y la pedagogía

veronicacastdom — 2025-08-25 03:11:55 UTC

Uno de los más influyentes en el desarrollo de la pedagogía, es Juan Amos Comenius, fue un visionario al cual se le deben los fundamentos de la enseñanza general.

Pedagogía eclesiástica

veronicacastdom — 2025-08-25 03:27:42 UTC

Entre 1548-1762, Ignacio de Loyola fundó la pedagogía eclesiástica, en particular la de los jesuitas, que es considerada la de mayor influencia en la pedagogía tradicional.

Su objetivo fue afianzar el poder del Papa y fortalecer a la iglesia católica, se basaba en la rigidez y orden absoluto, su rasgo predominante es la disciplina.

La pedagogía tradicional

veronicacastdom — 2025-08-25 04:00:28 UTC

La pedagogía tradicional comienza a gestarse en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, como resultado de las grandes revoluciones republicanas, que se basaron en la doctrina política y social del liberalismo.

Se concede a la escuela el valor de ser la institución social encargada de la educación de todas las capas sociales.

Los reformadores sociales del siglo XIX consideraron a la escuela como el más adecuado medio institucional para la constitución de nación y para el renacimiento mora y social que buscaban.

La escuela es el medio de transformación ideológica, su propósito es formar a los jóvenes, enseñarles los valores y al ética prevaleciente, así como educarlos en las conductas de la comunidad.

Características de la pedagogía tradicional

veronicacastdom — 2025-08-25 04:18:01 UTC

El maestro es el centro del proceso de enseñanza, la principal fuente de información, transmite de forma acabada los conocimientos, los métodos de enseñanza son esencialmente expositivos.
Poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.
Los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa y dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar.
No establece las habilidades que el alumno debe formar.
El maestro le exige al alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático, detenido.
Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin carácter integrador.
El contenido de la enseñanza es secuencial, consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten como verdades acabadas.
No hay un adecuado desarrollo del pensamiento teórico del estudiante, se desarrolla un pensamiento empírico que tiene un carácter solamente clasificador.
No considera trabajar cómo ocurre el proceso de aprendizaje en los alumnos.
La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento.

La escuela nueva

veronicacastdom — 2025-08-25 04:33:08 UTC

Las contradicciones que emergían del sistema capitalista a inicios del siglo XX exigían cambios en la escuela, a través de la educación, se esperaba lograr una mayor participación y compromiso del ciudadano con el sistema ahora imperante.

Por otro lado, las corrientes positivistas, empiristas y pragmatistas predominantes entonces, resaltaron el conocimiento humano, el estudio de los hechos y el papel de la experiencia (como experiencia subjetiva individual), ésto, junto a una visión más humanista, constituyó las bases ideológicas y filosóficas para esta tendencia pedagógica.

Principales teóricos de la escuela nueva y sus aportaciones

veronicacastdom — 2025-08-25 05:01:02 UTC

J. A. Comenius y sus ideas pedagógicas sostenidas desde siglos anteriores fueron relevantes.
J. J. Rouseau y Pestalozzi, así como los progresos que tuvieron lugar a fines del siglo XIX y principios del XX en el campo de la psicología con la aparición de la Teoría de Gestalt y el propio psicoanálisis, sustentaron etsa tendencia pedagógica.
John Dewey, es considerado el principal progenitor de este movimiento, según él, el interés principal de la educación debe ser el niño, el punto de partida deben ser los intereses de los alumnos, por sus fuerzas interiores. Según Dewey, en la escuela se deben concentrar los medios que contribuyen a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer, así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.
La pedagogía de Dewey es considerada como una pedagogía genética, funcional y social.
M. Montessori, trabajó inicialmente con niños ¨anormales y deficientes mentales¨, buscó medios que permitieran a esos niños su recuperación e inserción social; luego fundó las casas para niños ¨normales¨ de edad preescolar y escolar, donde le presta atención especial al desarrollo intelectual, para lo cual elabora un material especializado.
O. Decroly, creó un instituto de enseñanza especial, elaboró su método con niños ¨anormales¨y luego lo perfeccionó con niños ¨normales¨. Su principio fundamental es el considerar la educación individual para cada niño sobre el punto de vista físico y psicológico.
Considera que el proceso educativo debe subordinarse a la evolución de los intereses naturales del niño, estructura el contenido de la enseñanza en bloques en correspondencia con las necesidades infantiles que considera básicas y de su propuesta deviene una de las formas clásicas de la globalización del currículum.
R. Cousinet, destaca la importancia del método de trabajo libre y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado de los primeros momento de éste enfoque.
Resalta como principio de trabajo escolar la investigación y no la adquisición pasiva de conocimiento.
para él, el papel del profesor es el de estar a la disposición de los alumnos para contestar a sus preguntas cuando necesiten ayuda.

Características de la escuela nueva

veronicacastdom — 2025-08-25 05:10:24 UTC

El profesor(a) tiene la tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del niño, debe realizar una observación cuidadosa que le permita determinar las necesidades, formas de trabajo e inhibiciones. de cada alumno, estimular su actividad y fomentar la cooperación.
El niño ocupa el centro de toda organización educativa, se sitúa en una posición activa frente al aprendizaje.
El sistema educativo debe adaptarse a las particularidades individuales de los niños.
Se enfatiza la enseñanza socializada como complemento de la individualización.

La tecnología educativa, el uso de las NTIC en la educación

veronicacastdom — 2025-08-25 05:16:45 UTC

Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner, en 1954, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso docente.

Los trabajos de Skinner se enmarcan en el conductismo, cuyo objeto de estudio es la conducta como único fenómeno observable y medible. El modelo más elemental es el E-R (estímulo - respuesta), Skinner formalizó una variante de ese modelo: el condicionamiento operante, que requiere la presencia anticipada de un estímulo desencadenante; este modelo psicológico del aprendizaje es la base para la enseñanza programada, que es un recurso técnico o método de enseñar y que puede aplicarse por medio de máquinas didácticas, libros, fichas y comunicación oral.

La enseñanza programada (definiciones).

veronicacastdom — 2025-08-25 05:19:11 UTC

"Recurso técnico, método o sistema de enseñar. Puede aplicarse por medio de máquinas didácticas pero también por medio de libros, fichas, y aún por comunicación oral".(11,18.)
"Una tecnología o parte de la tecnología de la educación que, partiendo de unos principios generales (tomados de la Didáctica General) y de las leyes científicas

(tomadas de la Teoría del aprendizaje, la cibernética, la lógica moderna) expone las

normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de programas

didácticos"

Características de la enseñanza programada y uso de NTIC

veronicacastdom — 2025-08-25 05:39:04 UTC

a) El papel del profesor se reduce a la elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación.

b) El control tiene una elevada importancia, el estudiante recibe una información inmediata de la adecuación de sus respuestas.

c) El modelo pedagógico se puede resumir en: Objetivos conductuales, la organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades.

d) Los medios utilizados son computadoras, máquinas de enseñar, TV, libros, etc.

Conclusión

veronicacastdom — 2025-08-25 05:44:17 UTC

Actualmente, continúan las diferentes tendencias pedagógicas, no hay un solo enfoque que se utilice; aún es posible encontrar prácticas docentes tradicionalistas, con métodos predominantemente expositivos; pero está ampliamente extendida la escuela nueva, en donde el alumno es el protagonista del proceso educativo.

en cuanto al uso de las NTIC, es innegable que llegaron para quedarse, son parte indispensable y de una gran ayuda para el aprendizaje; sin embargo, por sí mismas, las tecnologías no bastan, se requiere que haya un docente, un guía del proceso.