https://padlet.com/lism/asynkron en-us 2020-06-25 08:27:43 UTC 2020-08-20 10:54:32 UTC hello@padlet.com lism https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639777918 Vi synes i gruppen, at de 3 undersøgelsesområder for idag overlapper hinanden. Vi har arbejdet i kombinerede former..

Slides med lyd skaber en mindre deduktiv tilgang når vi mødes synkront. Forberedelsestiden er dog lang og efterbehandlingen - videreførsel af opgaven tager også tid

Erfaringer med de studerende selv udvikler forskellige asynkrone ressourcer i forskellige former fra elevrespons til TED talks - kombination af faglighed, retoriske performance og deres teknologiske valg, vigtigt at analysere og reflektere over produkterne efter specifikke responskriterier
Momsetube (efter Gammelfars tilgang https://www.youtube.com/channel/UCadfEYwfjbfsi3Dux3JryJA) og tage videoproduktionerne ned fra top-notch produktioner
Bruges også før Corona i undervisningen til at afdække faglige domæner for de studerende, så vi mødes der, hvor de studerendes arbejdsproces begynder. Så vi ikke starter med at gemmetygge et stof i noget slides, som vi 'gylper op' og de studerende efter følgende skal 'spise'

I det hele taget et asynkront arbejde med at 'skabe' i undervisningen, så der arbejdes divergent asynkront og konvergent synkront...se eksempel fra Ingerlise med læseguide/studieguide...

En lille ekstra note: Vi mangler faktisk rigtig gode Blended learning ressourcer - fra gode skærmoptagelsesprogrammer som Camtasia til de mere fysiske set-up store skræme I-pads osv.

Flere konkrete ideer:
Alle former for kontinuerling udvikling af 
Udvidet læseguide/studieguide inspireret af Bremholm - stilladsering 3 heats med respons - vekslen mellem underviser/studerende som de der er 'på' samt asynkrone og synkrone aktivteter - de studerende på med det DE synes er svært, mange aha-oplevelser fra undervisers side og positiv feedbask fra studerende. Ikke så hårdt, fordi screencast ikke var lange. Underviser brugte den tid, der var til rådighed. 

Eksempel fra DPU De studerende kan møde ind før underviseren i matrix grupper og forbereder spørgsmål til teksterne, bloggen brugt som et anslag med sprøgsmål og læseguides. De studerende skal holdes op på øvelser, og det skal være et krav at man møder op og undersøger..
Porteføljer kan også bruges som meningsfuldt redskab til af understrege de obligatoriske elementer i det undersøgende arbejde og fastholde dette arbejde
Varierende former for respons i dette arbejde]]> 2020-06-25 09:06:03 UTC https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639777918 https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639779157 Screencasts har fungeret godt, men er meget tidskrævende at lave.
Optagelse af dele af undervisning, diskussioner og fremlæggelser på Zoom (samtykke er nødvendigt).
Der er en række formelle og juridiske forhold, som der skal tages højde for: Kan man omlægge undervisningstid til udarbejdelse af screencastst? Hvilken copyright-status har videotekster sammenlignet med artikler og bøger?]]> 2020-06-25 09:07:09 UTC https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639779157 https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639794408

Timeprøven til egen træning

Wordfeud som indgang til grammatikundervisning

Scratch til syntaksundervisning (DOML og MOPH): Kombiner med TEK-modulet, programmering.

Flipped: Send de studerende ud.

Multimodale produktioner på SkoleTube -> fremlæggelser, mundtlig respons; fx del af portfolioen

Giv feedback i its

Fra DSA: Analyser læremidler på Screencast; giv mundtlig respons hen over casten

Generelt: små produktioner, fx skab en scene fra en film; remediering, transduktion.

]]> 2020-06-25 09:26:38 UTC https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639794408 carsten_frank_madsen1 https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639796173
Produktioner:
podcast; analyse af fagets tekster gennem screencast; skrive dagbøger

Skriftlige opgaver med feedback]]> 2020-06-25 09:29:04 UTC https://padlet.com/lism/asynkron/wish/639796173