Clase 3: La evaluación como problema didáctico

El propósito de esta clase es problematizar la evaluación desde una mirada estrictamente didáctica a partir de la lectura y percepciones que nos provoca el poema de Mario Benedetti “Hombre que mira a través de la niebla”.

Objetivos:

•  Establecer relaciones entre el poema y los conceptos desarrollados en la clase 3
•  Justificar sus argumentos a partir de los conceptos y teorizaciones que los autores analizados nos plantean.
• Reflexionar sobre cómo construir prácticas evaluativas poderosas y auténticas.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para justificar y comunicar sus ideas de forma coherente, que evidencien las lecturas pertinentes.
  
• Claridad y brevedad en las intervenciones.
• Capacidad de reflexionar sobre la propia práctica.
• Compartir sus reflexiones y respetar la opinión de los demás, a fin de que nos inviten a repensar y tener otras miradas del conocimiento.

Tiempo: 1 semana

5.- En el mismo podrán insertar imágenes, palabras, audio que relacionen con los conceptos trabajados en clase y de esta manera construir con otros el mural.

6.- Para finalizar, deberán participar en el Foro de reflexiones de la Clase 3 donde expresarán sus impresiones y comentarios sobre la clase y el instrumento de evaluación.

Lectura Obligatoria:

• Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas

Grupo 2

Destinatarios: alumnos del Seminario Intensivo 1

Tiempo: 1 semana

Objetivos:

- Fomentar el trabajo grupal

- Reflexionar sobre la noción de evaluación poderosa y autentica

Criterios de evaluación:

-  Capacidad de selección de palabras claves para la realización de la actividad.

- Claridad y coherencia en el trabajo final.

Actividades:

- Individualmente deberán leer el material presentado en esta clase n°3 prestando mayor importancia al texto del Dr. Carles Monereo Font " La autenticidad de la evaluación" . Luego deberán sacar las ideas principales.

- El tutor asignará grupos, los cuales podrán ser visualizados en la sección Foros: "la autenticidad de la evaluación". Allí se los redireccionará a  un Google Drive donde deberán plasmar y realizar con las ideas principales sobre lo leído en clase, un mapa, cuadro o texto con o sin imagen que exprese claramente esas ideas.

- Luego, cada grupo deberá subir su trabajo a la sección: Foros "trabajo grupal" para ser compartido y comentado por sus compañeros. De esta manera, cada docente podrá seguir retroalimentándose de las producciones de sus colegas.

“Evaluación como problema didáctico”

Destinatarios: alumnos del Seminario Intensivo I

Objetivo general: problematizar la noción de evaluación desde una mirada estrictamente didáctica. Se trata de entender los dilemas morales, epistemológicos, conceptuales, cognitivos y metodológicos que intervienen en la evaluación cuando diseñamos acciones de enseñanza mediadas por nuevas tecnologías.

Objetivos específicos: *Reflexionar sobre los procesos de aprendizaje individual y grupal para realizar los ajustes pertinentes. *Participar activamente en el grupo cerrado de facebook creado para tal fin.

Criterios de evaluación: *Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma problemática. *Capacidad para integrar las ideas. *Capacidad para relacionar lo teórico con las prácticas evaluativas individuales. Compromiso con la tarea asignada.

Pautas organizativas: La propuesta de trabajo se realizará de manera individual, en un tiempo estimado de dos semanas.

Consignas de trabajo: *Leer detenidamente el material teórico propuesto. (Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.) *Si no posee perfil en la red social facebook, deberá crear uno ingresando a éste link www.facebook.com. *Al finalizar la lectura del material, deberá seleccionar ideas relevantes, conceptos, propuestas teóricas del material de lectura, que le servirán de punto de partida para explorar en la web distintas imágenes y luego elegir 1 (una), la cual considere más representativa para sintetizar lo leído. Luego la publicará en el muro del grupo cerrado (sin ningún comentario al respecto, sólo la imagen). *Una vez que todos hayan participado en la publicación de las imágenes (la tutora indicará el momento) se abrirá la posibilidad de reflexión, debate y comentarios en cada una de las publicaciones (imágenes) teniendo en cuenta las siguientes preguntas guía: ¿Por qué eligieron esa imagen y no otra? ¿Qué idea del texto obligatorio quiso representar con esa imagen? ¿Qué entiende por evaluación auténtica? A la hora de evaluar ¿considera las individualidades y contextos de los alumnos? ¿Los aprendizajes que conlleva un proceso evaluativo son relevantes para la vida futura del alumno? ¿Cómo hago para que sean útiles? ¿Qué requisitos debe tener una evaluación auténtica?¿Cuáles cree que son las limitaciones que surgen al trabajar con éste tipo de evaluaciones? ¿Cómo podría superarlas? Es importante que el comentario lo realice en, al menos, tres imágenes subidas por sus compañeros. *A modo de cierre, cada uno deberá descargar lo trabajado y elaborar una conclusión final que publicará en el Foro correspondiente a la clase 3. Para la descarga utilizará la aplicación Oogster  http://fb.conectarlab.com.ar/ que ofrece la posibilidad de procesar el contenido del grupo en distintos

formatos.

Clase 3: Evalución como problema Didáctico

Clase 3: Evaluación como problema didáctico

En esta clase, se trata de entender los dilemas morales, epistemológicos, conceptuales, cognitivos y metodológicos queintervienen en la evaluación cuando diseñamos acciones de enseñanza mediadas por nuevas tecnologías.

Destinatarios: Alumnos Seminario Intensivo I: Evaluación.

Objetivos:

• Demostrar comprensión del concepto de “evaluación poderosa” y sus características.
  
• Reflexionar sobre el uso del recurso TIC desde el marco conceptual de la clase 3.
  
• Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje
  
• Colaborar con el aprendizaje de otros.
  

Criterios de evaluación:

• Comprensión lectora y expresión escrita en forma de resumen.
  
• Cumplimiento en tiempo y forma de las consignas planteadas. 
  
• Capacidad de análisis y expresión de sentimientos y emociones mediante el diseño de una página web.
  
• Capacidad de reflexión, auto-evaluación y colaboración en la participación del foro.
  

Actividad Obligatoria: Individual y grupal.

Tiempo: 1 semana.

Metodología de trabajo

A. Individualmente

I. Leer la clase 3 y elaborar un esquema resumen de los conceptos centrales en google drive.

II. Acceder al sitio Wix para elaboración de páginas web gratis en español http://es.wix.com/website/templates/html/business-services/community-education/1 y elegir una plantilla nueva o una editable para:

• Caracterizar el concepto de evaluación poderosa
  
• Proveer ejemplos preferentemente propios (portfolio) de cada característica (pueden incluir todo tipo de archivos de imágenes, audio y video)
  
• Elegir imágenes que refuercen y fortalezcan las ideas explicadas.

Necesitarán registrarse para usar la versión gratuita o usar una cuenta de Facebook o de Google. El video tutorial que ofrece la página en http://editor.wix.com/html/editor/web/renderer/new?siteId=4f59ff5b-fb66-4fa6-8140-c7342f130fba&metaSiteId=12e16e71-9fd4-743a-b440-c04ae5d736cd&editorSessionId=149D674B-8417-4720-B977-19C047542518 está también en español y es muy simple y directo.

III. Publicar su página y compartir la URL en el Foro de la Clase 3.

B. Actividad Grupal (Foro clase 3):

I. Compartir una reflexión sobre su proceso de aprendizaje que haga referencia a logros y dificultades que observó respecto a:

• El diseño de la página: navegabilidad, atractivo estético y facilidad para compartir contenido.
  
• Los conceptos: la claridad de las explicaciones y la pertinencia de los ejemplos que utilizó.
  
• Las imágenes y/o sonidos: la calidad y adecuación al contenido.

III. Proponer alternativas en torno a las dificultades.

Lectura obligatoria:

Roldán, Paola. (2014). Clase Nro 3: Evaluación como problema didáctico. Seminario 1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Grupo 2

Grupo 2

Seminario Intensivo/ Evaluación.,

Destinatarios: Alumnos del Seminario 1 de evaluación.

Tiempo: 1 semana.

OBjetivos:

• Reconocer y analizar las características de las prácticas y evaluación auténticas según la bibliografía propuesta en el módulo.
• Reflexionar sobre su propia práctica para lograr construir prácticas poderosas y auténticas.
• Lograr capacidad de síntesis para expresar ideas a través de herramientas multimedia.

Actividades:

1. Leer críticamente la bibliografía propuesta en el módulo.
2. Realizar un mapa conceptual con las ideas centrales utilizando Cmaptool, que sirva para elaborar una buena síntesis para realizar aportes en el trabajo colaborativo.
3. En grupos de cuatro compañeros, seleccionados a partir del primero de la lista en orden descendente, preparar una presentación en documento googledrive, relacionando los conceptos analizados con viñetas o imágenes de artistas plásticos, que brinden soporte desde otros lenguajes a los conceptos propuestos por este modelo de escuela inclusiva. Para los que no tengan cuenta en google drive, deberán crear una, en la que recibirán la plantilla en la que trabajará el grupo.  Se sugieren viñetas de Francesco Tonucci,  Mafalda de Quino , Juanito Laguna de Berni, entre otros, para relacionar con los conceptos de evaluación auténtica y poderosa.http://www.slideshare.net/SaladeHistoria/frato-escuela-y-aprendizaje

Participar en el foro del módulo y subir enlace del trabajo.

Criterios evaluativos:

• Lectura Bibliografía.
• Exploración y selección de materiales gráficos, icónicos, etc. para relacionar en la producción grupal.
• Capacidad para realizar aportes para el trabajo colaborativo que dé cuenta del análisis de los autores propuestos.
• Retroalimentación, analizando las intervenciones.
• Participación en el foro de la clase 3, publicando el enlace del trabajo colaborativo.

Lectura obligatoria:

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación. en Castelló M. (coord) (2009). La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona.Edebé. Innove. Universitas.

“Todo el mundo es un genio… pero si juzgas a un pez por su habilidad de trepar un árbol, pasará toda su vida creyendo que es un idiota” – Albert Einstein

Destinatarios

Alumnos Seminario Intensivo I: Evaluación.

Objetivos

• Representar y reconocer diferencias entre evaluación auténtica y evaluación tradicional.
• Valorar la importancia de las prácticas de la evaluación poderosa en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Integrar procesos de evaluación incorporando y aprovechando la potencialidad de las TIC.

Criterios de evaluación

• Comprensión lectora.
• Participación activa y responsable.
• Presentación en tiempo y forma del trabajo propuesto.
• Capacidad de selección de palabras claves para la realización de la actividad.

Actividad

Virtual, individual, grupal y obligatoria.

Tiempo:

Las actividades serán desarrolladas en un mes; presentadas todos los días viernes.

Semana 1: Actividad 1 y 2

Semana 2: Actividad 3

Semana 3: Actividad 4

Semana 4: Actividad 5

Metodología de trabajo

Actividad 1

Realizar la lectura de la clase y con el programa Foxit Reader subrayar las ideas principales, resaltar las palabras claves, destacar conceptos y agregar notas en el archivo “La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria”

Luego, escribir en el Facebook del postítulo tres frases que reflejen lo expresado por Monereo.

Actividad 2

Fotografiar 4 situaciones en las que cada imagen se relacione con la evaluación auténtica y publicarlas en el Facebook justificando la elección realizada. Seleccionar la imagen de un comentario y realizar una apreciación personal.

Actividad 3

Elaborar una encuesta en Google Drive a tus alumnos que considere su opinión acerca de tus evaluaciones. Compartir las conclusiones obtenidas y realizar una reflexión al respecto. Destacar conceptos clases y realizar una nube de ideas.  

Actividad 4

Elaborar un Power Point en el que se reflejen las diferencias entre educación tradicional y educación auténtica.

Actividad 5

Realizar una autoevaluación de la propia práctica docente y escribir una reflexión de qué deberías modificar o mejorar de tus clases; luego compartir en el foro de la clase y realizar una opinión en la intervención de algún compañero.

Lecturas obligatorias:

Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord) (2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

Evaluación como problema didáctico

Seminario intensivo 1. Evaluación

Clase 3: La evaluación como problema didáctico

Destinatarios: alumnos del Seminario Intensivo I

Objetivos:

- Reflexionar sobre el material bibliográfico referente a la construcción de la evaluación como practicas evaluativas poderosas y autenticas.

- Exponer distintos puntos vistas antes su compañeros

- Capacidad para construir trabajos colaborativos utilizando ejes digitales en este caso el trabajo colaborativo.

Consigna de trabajo:

1-  Leer el material de Lectura obligatoria Monereo: La evaluación autentica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona – Edebe – y construirán una plantilla

2- Luego de la lectura atenta y comprensiva, harán lo siguiente con el formato de trabajo colaborativo, para ello:

a- Crearan una cuenta gmail

b- Enviarme la cuenta gmail a mi correo. (dirección de correo)

c- Se les enviara a sus cuentas la plantilla para trabajar

d- Trabajaran en google drive, trabajo colaborativo completando la plantilla con las ideas o conceptos principales abordados en la lectura.

e- Cierre de plantilla el 06 d junio de 2014

Recuerden que para este trabajo deberán participar en el foro “Discusión y consenso de ideas para completar trabajo colaborativo en plantilla”.

3-  Enviaran el trabajo colaborativo por correo interno y publicaran el enlace para compartirlo con sus compañeros.

4-Participaran en el Foro "Reflexiones" y colocaran sus pareceres, respecto al tema tratado.

Bibliografía:

Monereo, C La autenticidad de la evaluación en Castello M. – La evaluación autentica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona Edebe.