a. La primera es la prelectura: en esa fase se pretende enseñar al niño a tocar y discriminar por tacto a través de fichas que se pueden trabajar por separado o conjuntamente. Se busca que el niño tenga movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas, seriación y conceptos básicos de pre braille.

b. Seda el aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases, en esta etapa se incluyen todos los fonemas de la lengua castellana, la combinación además de letras que se asemejan para ir discriminando y diferenciando con las otras.

c.Se centra en el reconocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas y signo de número. Se inicia las lecturas con un fin determinado donde se va incluyendo los nuevos símbolos donde se refuerzan todos los ciclos de básica primaria.

d se llama Mi primer libro donde se encuentran diferentes lecturas que van aumentando su complejidad, para que el estudiante adquiera un nivel lector cada vez mayor.

Crea imagen mental y espacial nombrando puntos de colocacion, en medio a la derecha, abajo a la izquierda identificar las letras con la configuriración de los puntos 1 al 6 combinar el signo generador o cajetin braille, este método permite adaptarse a cualquier método de lectura y escritura que se lleve a cabo en el aula regular.

cuatro fase

a. Fase orientación y direccionalidad haciendo uso de cuerpo identificando las posiciones en espacio de los puntos que forman el signo generador braille( arriba, en medio, izquierda y derecha).

b. Se trabaja la orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos, como un tablero donde se va a insertar una carton de huevos, con 6 pelotas o pinpones, localizando los puntos del cajetin.

c. Se refuerzan dichos conceptos pero de una forma precisa, ubicando con exactitud, los cartones de huevos usando la pizarra braille. La pizarra braille, se perfora varias filas con los agujeros del signo generado, en los que se insertan carton de huevos o pinchitos almacenados en caja anexa, donde se copia mdleo dado hacer dictado de puntos buscar diferentes leer las letras y palabras trabajar el cambio de línea.

d. Introduce la escritura con la máquina Perkins que comenzará con el signo generador para continuar despúes con ejercicios de disociación de dedos con cada uno de los manos se realizan diferentes tipos de ejercicios como copias dictados etc.

El cuaderno 1 y 2 ofrece actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo tamaño hasta llegar al braille estándar.

El cuaderno 5 aporta al docente algunas consideraciones metodológicas.  donde presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual, noresultando inclusivo para toda toda aula regular.

Ramírez D. y Sánchez S. (2019) Estrategia metodológica que fortalece los procesos de lectura comprensiva, en estudiantes de bachillerato en condición de discapacidad. Trabajo de Grado Documento En file:///C:/Users/cindy/OneDrive/Escritorio/eje%20investigacion%20de%20diario%20de%20campo%20braille.pdf

Solís C.(2022) Método Pergamo. Para adultos Prelectura y Alfabetización. Presentación en Prezi en https://prezi.com/p/rcgacvpf2_hb/pergamo/

Equipo formado por profesionales de Junta de Andalucía y ONCE (2020) MÉTODOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN BRAILLE. Blog consultado en 2025 en https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

Nekra (2019) MÉTODO BLISEO Y MÉTODO ALAMEDA [VIdeo] en Youtube en https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=I8iHbhsyeF4&source_ve_path=Mjg2NjY

VIJE AL PASADO (2024) La Increíble Historia de Louis Braille: Invento la Lectura para ciegos el Sistema Braille [Video] en https://www.youtube.com/watch?v=E99BOl3Rj6Y&ab_channel=ViajeAlPasado

Google Play (2024) Braille Tutor. Aplicación en https://brailliac.com/

Google Play (2024) Braille Buzz, Aplicación en https://play.google.com/store/apps/details?id=org.aph.braillebuzz&hl=es_CO

Google Play (2023) App Braille Académico. Jugar y Aprender. En https://play.google.com/store/apps/details?id=digital.dong.braille&hl=es_CO

Montiel Campos M D.M. (2021) MÉTODOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN BRAILLE. Trabajo de Maestra Equipo Específico de atención al alumnado con discapacidad visual de Málaga. En https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/equipoespecificodiscapacidadvisualmalaga/2021/01/20/metodos-para-el-aprendizaje-de-la-lectoescritura-en-braille/

Segun Orientatech(2025)

Combinando divertidos sonidos y actividades, la app BrailleBuzz proporciona una introducción al braille, además de enseñar las habilidades necesarias para realizar actividades básicas para controlar la aplicación e identificar las letras braille. \n\n La aplicación proporciona la funcionalidad del producto BrailleBuzz original, con la experiencia adicional de braille electrónico. Mientras que la app BrailleBuzz fue diseñada especialmente para las tableta de braille como APH Chameleon 20™ y Braille Trail Reader LE™ de APH; también funciona con cualquier tableta conectada. Según Google Play (2025)

Sin embargo hoy dia existen muchas herramientas de aprendizaje, que salen a relucir, dentro de los cuales los métodos ue se usan para el sistema lectoescritor braille, y los de apreestamiento, permiten dar en el blanco de un aula para todos.

Lo ideal es que todos participen de su clase, dinámica y didáctica, que alcancen el objetivo de la misma, y sobre todo que quede para la vida.

Donde todos puedan entre si; de eso se tratan algunos métodos braille, donde el niño regular, llegue al punto de equilibrio con el de discapacidad visual, y al final, hayan recibido su mismas temáticas sin discriminación, por el contrario es armónico el proceso en general.