La siguiente imagen representa un encuentro sincrónico en donde se participó la docente orientadora, los/as estudiantes, y la alumna practicante. Allí trabajamos los trabalenguas y las adivinanzas. 

Ilustración: La educación Pablo Bernasconi

La siguiente imagen:
"JUGAMOS PARA CREAR PUENTES QUE PERMITAN CONSTRUIR LA EXPERIENCIA DE UN NOS-OTROS" (Esteban Levin)
…Por más que estemos atravesados por la virtualidad, generamos puentes de encuentros que nos conectan con un otro...

Finalmente, estos fragmentos son una muestra que, en todos los tiempos, la presencia se sostiene entre otros/as queriendo obstinadamente hacer escuela… jardín de infantes, quizá porque seguimos convencidas que la escuela “puede ser un buen lugar”, como dice esta canción de Hugo Midón y Carlos Gianni, dos grandes escritores y compositores de teatro para niños/as.

Y frente a todo lo que parecía inimaginable, ¡florecieron múltiples imaginaciones! porque la escuela para nosotras sigue siendo 

“Un espacio libre, 

para imaginar el porvenir
 ¡Pasen... pasen...!” (La escuela puede ser, Midón y Gianni)

Entre la confianza y la desconfianza existe una tercera alternativa que es la no confianza, que es transitar un momento de conocernos mutuamente y no pedirle a las familias que apuesten ciegamente a que nosotros somos personas íntegras, ni apostar nosotros ciegamente que al otro lado hay familias que cuidan amorosamente de chicos y chicas sino conocernos durante un tiempo de no confianza hasta llegar a construir confianza. (Siede, 2020) 

En la siguiente imagen se muestra una clase compartida entre la docente orientadora, alumna residente, estudiantes y familias. 
Vemos reflejado este tiempo de "no confianza", donde padres y docentes nos conocemos para construir un vínculo: 

La educación en tiempos de ASPO obligó a traducir el sentido del acto educativo en un tiempo escolar diferido, sin la presencia de los cuerpos. El objetivo de acompañar a la distancia fue dificultoso y también produjo agobio. Desde el primer momento, la pregunta que me atravesó fue cómo llegar... La preocupación por alcanzar a las familias en su conjunto, por no perder a ningún estudiante en el camino.
Pero... al ver todo lo enviado no pude contener mi emoción  sólo agradecía el esfuerzo que había hecho cada familia para de alguna forma poder mediar el aprendizaje de los niños/as.

En el día a día, todas tuvimos la necesidad de pensar con otros, que nos acompañe en la compleja tarea de trabajar en este tiempo (poco propenso a la igualdad) Tiempo que nos desafió a otros modos de hacer… y a los haceres buscando encontrar sentidos y brindar experiencias que valga la pena vivir.

Enlazar: poner en contacto o relación dos o más cosas entre sí para formar un conjunto o una idea homogénea y coherente.

(Imagen de niña y su mamá del Jardín de Infantes "Florentino Ameghino" creando papel mache)

Me preguntaba entonces, sí hacer jardín es posible en este tiempo de distanciamiento, y sí,  después de transitar mi residencia y ver cómo se manejó la docente orientadora puedo decir orgullosa, que sí. Considero que defendimos al jardín con amor, la pandemia no nos detuvo.

Entonces podríamos pensar la construcción de otra autoridad pedagógica en tanto que sean una autoridad habilitante de las familias, los niños y las niñas. Cuando digo esto, pienso que lo hacemos cuando escuchamos a las familias, cuando esperamos sin desesperar, cuando contenemos, cuando damos la palabra, valorar las respuestas que obtenemos, se da en los gestos. La docente orientadora nos transmitió desde estos gestos,  esa autoridad habilitante, y de este modo se fortalece nuestra propia autoridad.

El siguiente audio refleja una pequeña parte del proceso de construcción de autoridad, donde los padres sienten la confianza para realizarnos consultas para contribuir al aprendizaje de los niños.