·        Descrever elementos mediadores do processo de aprendizagem à luz da Psicologia do Desenvolvimento.

·        Identificar as contribuições da Psicologia e da Psicanálise para a desconstrução de estereótipos, preconceitos e desigualdades no âmbito educacional.

·        Contextualizar a produção da teoria psicognética de Henri Wallon por meio de  aspectos de  sua vida e  obra.

·        Conceituar os campos funcionais da afetividade, movimento, conhecimento e construção da pessoa como eu.

·        Caracterizar os estágios do desenvolvimento na abordagem walloniana.

·        Identificar práticas pedagógicas adequadas à cada estágio do desenvolvimento.

·        Contextualizar a teoria psicanalítica por meio de  aspectos da vida e da obra de Sigmund Freud.

·        Identificar as contribuições da Psicanálise para o campo da Educação.

·        Definir constituição psíquica, cognitiva e seus enlaces.

·        Conceituar sexualidade na abordagem freudiana.

·        Caracterizar os estágios psicossexuais do desenvolvimento na abordagem freudiana.

·        Identificar as implicações da concepção freudiana de sexualidade para o processo de aprendizagem.

·        Verificar o entendimento de professores de Educação Infantil sobre a temática da sexualidade infantil e suas manifestações no contexto escolar por meio de entrevistas.

·        Relacionar diferentes visões de professores (as) sobre as manifestações da sexualidade infantil na escola às possíveis práticas adotadas.

·        Reconhecer a necessidade de desconstruir a visão estereotipada de sexualidade infantil e de suas manifestações na escola

·        Discutir o conceito de transferência e identificar seus impactos sobre a relação professor-aluno.

·        Distinguir as especificidades, alcances e limites de um trabalho educacional psicanaliticamente orientado.

o   Relacionar a história da escrita ao processo de construção da escrita pela criança; 

o   Caracterizar e diferenciar as concepções de desenvolvimento e aquisição da linguagem escrita:

o   Associacionismo: escrita como transcrição direta da fala.

o   Construtivismo: a escrita como sistema de representação.

o   Interacionismo: a escrita como função culturalmente mediada.

o   Identificar e caracterizar os saberes das crianças em cada um dos períodos da construção da escrita; 

o   Diferenciar os conceitos de alfabetização, alfabetismo, letramento, letramentos;

o   Identificar a concepção de alfabetização subjacente a documentos oficiais sobre as políticas de alfabetização;

o   Familiarizar-se com os sistemas de avaliação de larga escala da alfabetização; 

o   Saber empregar procedimentos diagnósticos que gerem dados sobre os saberes relativos à leitura e à escrita (sondagens e outros procedimentos); 

o   Identificar, caracterizar e saber propor as operações de produção textual (alimentação temática, contextualização, planificação, elaboração, revisão e reescrita); 

o   Reconhecer e saber como e quando empregar as modalidades didáticas de produção textual (transcrição, reprodução, decalque e autoria); 

o   Conceituar a leitura como prática social e processo dialógico; 

o   Reconhecer e saber como e quando empregar as modalidades didáticas de leitura; em especial, a leitura em voz alta pelo professor e a leitura colaborativa; 

o   Analisar produções escritas e atividades de leitura de alunos que estão se alfabetizando; 

o   Explicar o processo de ortografização que inclui a construção das regularidades ortográficas (diretas e contextuais) e a aprendizagem das irregularidades ortográficas; 

o   Familiarizar-se com os princípios e os procedimentos didáticos implicados na alfabetização de jovens e adultos; 

o   Analisar atividades didáticas, voltadas para o processo de alfabetização, ortografização e letramento; 

o   Explorar jogos de alfabetização e identificar as habilidades que as crianças deverão mobilizar para jogar; 

o   Selecionar os procedimentos didáticos adequados ao processo de alfabetização dos estudantes; 

o   Identificar o funcionamento da dinâmica das salas de aula e os procedimentos didáticos, por meio de estágio supervisionado, em escolas do Ensino Fundamental (1º e 2º anos), com foco na alfabetização e no(s) letramento(s);

o   Analisar criticamente os procedimentos adotados pelo docente para estruturar as aulas no âmbito da alfabetização, as formas de conduzi-las e de motivar os alunos;

o   Relatar oralmente situações da prática docente observada;

o   Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro dos dados observados e vivenciados no estágio;

o   Descrever o observado em sala de aula, no âmbito da alfabetização, por meio de diferentes linguagens (escrita, fotográfica etc.), sob a forma do gênero relatório, com base nas pautas; 

o   Analisar os dados descritos embasados pela(s) teoria(s) discutidas;

o   Revisar os relatórios, a fim de produzir textos coesos, coerentes e adequados em relação aos aspectos normativos. 

- Apreciar a dança como uma das inúmeras possibilidades de expressão corporal.

- Apreciar a dança como aspecto da cultura corporal de grupos sociais brasileiros. 

- Definir o conceito de movimento a partir de documentos curriculares.

- Reconhecer e valorizar o movimento como uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana.

- Mostrar a importância do movimento em sua prática cotidiana e no âmbito escolar.

- Experimentar diferentes práticas por meio de propostas de movimentos e expressão corporal.

- Localizar as necessidades e os desejos das crianças/jovens/adultos de se movimentarem e de se expressarem de forma autônoma e criativa, através da relação espacial do corpo com o espaço que este ocupa.

- Observar, registrar e analisar o que somos capazes de fazer corporalmente.

- Identificar as limitações corporais impostas no ambiente escolar e ressignificar o lugar do corpo na sala de aula (Foucault).

- Verificar as possibilidades didáticas e pedagógicas do uso de atividades corporais na escola. 

- Apreciar e analisar as possibilidades de expressão do corpo em um espetáculo de dança, performance ou outra manifestação corporal artística.

- Planejar atividades significativas para uso em sala de aula sobre movimento, dança e cuidados que valorizem a saúde e o bem-estar.

- Determinar a importância da presença do corpo da(o) professora(or) em sala de aula. 

Objetivos específicos: 

-Usar procedimentos de apoio à compreensão: grifar, anotar, elaborar esquemas. 

-Identificar os movimentos argumentativos empregados e seus convencimentos do leitor, para aprimorar as capacidades de leitura de textos acadêmicos.

-Relacionar o uso da linguagem formal e a construção da argumentação em textos acadêmicos.

-Apropriar-se dos elementos de composição de trabalhos acadêmicos, com foco nos aspectos relacionados à citação direta e indireta, autoria e itens de identificação, bem como no que diz respeito às normas da ABNT. 

 -Avaliar e selecionar fontes de conhecimento. 

-Ampliar o repertório e utilizar plataformas digitais de pesquisa e ferramentas online para escrita de textos acadêmicos. 

-Construir paráfrases. 

_Identificar as características do gênero resumo e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação. 

-Identificar as características do gênero resenha e escrever texto do gênero, utilizando texto base da área da Educação. 

-Identificar as características do gênero seminário (exposição oral), categorizando as etapas para sua realização. 

-Apresentar um seminário com a utilização de recursos visuais adequados, respeitando as regras para uma exposição oral adequada.