Didaxis tendría un sentido más activo, y didáctica sería el nominativo y acusativo plural, neutro, del adjetivo didaktikos, que significa apto para la docencia. En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere, enseñar y aprender respectivamente, al campo semántico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discípulo...

Wolfgang Ratked (1629)

La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar en 1629, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Principales Aforismos Didácticos, aunque fue desarrollada por Juan Amós Comenio. Es importante enfatizar que Ratked apunto a que la enseñanza forzada y violenta es perjudicial; que la violencia forma rechazo al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación , el análisis y el experimento.

Por otra parte, se ha de destacar que Comenio es reconocido como el padre de la didáctica. Su objetivo educativo podría resumirse en "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres".

La Didáctica tiene su función como método pedagógico, puesto que tiene como objetivo de que los alumnos a quien se les enseña obtengan un aprendizaje de manera adecuada a través de diversos métodos- En su obra, la Didáctica Magna, propone la reforma de la escuela sobre la base de tres fundamentos:

1) Fundamento del orden

2) De la facilidad (para aprender y enseñar)

3) De la solidez (para enseñar y aprender).

Como ejemplo de resultado positivo de esta evolución histórica tenemos aquellas situaciones en las que se presenta algún tipo de dificultad en el aprendizaje, donde a través de la didáctica se proporcionan métodos que permiten abordar de forma efectiva la enseñanza ante tales casos.

• En la antigüedad clásica, la didáctica tenía como meta formar al ciudadano ideal, capaz de participar en la vida pública, la política y la cultura. Se enfatizaba el desarrollo de la razón, la retórica, la moral y las artes.

• En la edad media, la didáctica tenía como meta transmitir la fe cristiana y la doctrina de la Iglesia. Se privilegiaba la memorización, la autoridad y la tradición. Se enseñaban las siete artes liberales: gramática, lógica, retórica, aritmética, geometría, música y astronomía.

• En el renacimiento, la didáctica tenía como meta recuperar el humanismo clásico y fomentar el espíritu crítico, la curiosidad y la creatividad. Se valoraba el aprendizaje por descubrimiento, la experimentación y la observación. Se ampliaban los campos de estudio, incluyendo las lenguas, las ciencias naturales y las humanidades.

• En la ilustración, la didáctica tenía como meta difundir las luces de la razón y el progreso. Se buscaba formar al ciudadano ilustrado, capaz de pensar por sí mismo, de defender sus derechos y de contribuir al bien común. Se promovía el método científico, la enciclopedia y la educación universal.

• En el siglo XIX, la didáctica tenía como meta adaptar la educación a las demandas de la industrialización y la nación. Se pretendía formar al trabajador productivo, al ciudadano patriota y al individuo disciplinado. Se imponía el modelo de la escuela graduada, con un currículo uniforme, una metodología directiva y una evaluación normativa.

• En el siglo XX, la didáctica tenía como meta responder a los desafíos de la modernidad y la diversidad. Se proponía formar al sujeto autónomo, al ciudadano democrático y al individuo integral. Se diversificaban los modelos pedagógicos, con enfoques activos, constructivistas, críticos y personalizados. Se incorporaban las aportaciones de la psicología, la sociología y la didáctica específica.

• En el siglo XXI, la didáctica tiene como meta preparar a los alumnos para los retos del futuro. Se aspira a formar al aprendiz permanente, al ciudadano global y al individuo competente. Se integran las tecnologías de la información y la comunicación, la educación para el desarrollo sostenible y la educación intercultural. Se enfatizan las competencias clave, el aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa.

Primero, el reconocimiento generalizado de que la educación en la primera infancia es crucial para el desarrollo cognitivo, emocional y social ha llevado a un cambio de paradigma en muchos sistemas educativos. Los programas de nivel inicial ahora se centran más en el juego y la creatividad, proporcionando un entorno estimulante y propicio para el aprendizaje.

Además, ha habido esfuerzos exitosos para mejorar el acceso a la educación inicial, especialmente para comunidades marginadas. Esto ha contribuido a reducir las disparidades en el acceso, brindando oportunidades educativas a niños que anteriormente podrían haber enfrentado barreras socioeconómicas o geográficas.

La investigación continua sobre el desarrollo infantil ha permitido identificar mejores prácticas en la educación inicial. Este enfoque basado en evidencia ha llevado a la implementación de estrategias pedagógicas más efectivas, asegurando que los programas sean más beneficiosos para el desarrollo integral de los niños.

Tomando en cuenta que a pesar de estos logros, el Nivel Inicial a nivel mundial sigue enfrentando desafíos significativos. La persistente desigualdad en el acceso a programas de calidad es uno de los problemas más apremiantes. Aunque ha habido mejoras, aún existe una brecha considerable que deja a algunos niños sin acceso a oportunidades educativas esenciales.

La formación y apoyo insuficientes para los docentes en el nivel inicial representan otro desafío crítico. La calidad de la educación depende en gran medida de la preparación y el compromiso de los educadores, y abordar esta brecha es esencial para garantizar que los niños reciban una educación de alta calidad desde el principio.

La falta de recursos sigue siendo un obstáculo importante. Muchas iniciativas de educación inicial carecen de financiamiento adecuado, lo que afecta negativamente la disponibilidad de materiales educativos, la infraestructura y los programas de apoyo.

Unos de los éxitos y desafíos generales a nivel mundial del Nivel Inicial se pueden destacar los siguientes:

• Éxitos:

  • Avances en metodologías de enseñanza.

  • Reconocimiento de la importancia de la educación temprana.

• Desafíos:

  • Acceso desigual a la educación infantil.

  • Adaptación a nuevas tecnologías educativas.

  
  

El reconocimiento de la importancia de la educación temprana representa un cambio de paradigma en el desarrollo infantil, puesto que e innegable el hecho de que invertir en los primeros años es fundamental, ya teniendo en consideración lo antes mencionado y reflexionando como grupo sobre los desafíos de la didáctica a nivel mundial, subrayamos la necesidad de adaptar métodos educativos efectivos en una era cambiante para garantizar aprendizajes significativos en la enseñanza.

Sutori. (s. f.-b). Sutori. https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV

ELENA VALDIVIEZO GAÍNZA (EV Gaínza · 2011) Los desafíos de la educación inicial en la actualidad. file:///C:/Users/pc/Downloads/Dialnet-LosDesafiosDeLaEducacionInicialEnLaActualidad-5056870.pdf

Inmaculada Egido Gálvez(Enero - Abril 2000), La Revista Iberoamericana de Educación. https://rieoei.org/historico/documentos/rie22a06.htm

Completo, V. mi P. (n.d.). PEDAGOGIA ONLINE. Blogspot.com. Retrieved January 15, 2024, from https://pedagogia-online-vcg.blogspot.com/p/didactica.html

Sustentantes:

Angela Álvarez

Melani Espíritu

Génesis Mejía

Derlin Catalino

Docente:

Zayda García

Asignatura:

Didáctica del Nivel Inicial

Fecha de entrega

15-1-2024