En el caso de Daniel, sin el apoyo de sus padres, el joven de 16 años quizás desistiría y se daría por vencido en su lucha con los estudios, pues vería que muchos de sus esfuerzos en clase por concentrarse y por seguir el ritmo de sus compañeros no servirían de nada, generando una bajada total de su autoestima y probablemente sería un caso más de fracaso escolar que se podría haber evitado, por ejemplo, ayudando a Daniel con un tipo de aprendizaje diferente. Dicho aprendizaje es el que no toda la adquisición de los saberes se diera mediante una clase teórica, en silencio, y una evaluación del temario a través de la memorización . Esto es, las personas como Daniel, necesitan un aprendizaje significativo, en el que se capte su atención y no se base en contenidos teóricos solamente; de esta forma, verán que atienden más, se valoren más y se vean capaz de conseguir lo mismo que el resto del grupo. Asimismo, este tipo de aprendizaje no solamente sirve para personas con un diagnóstico, sino para todos los compañeros, pues es una forma mucho más eficiente y entretenida para comprender la materia.

La situación de Óscar, es diferente a la de Daniel, y necesita otro tipo de ayuda. Como docente, preocupada por el futuro de Óscar, tanto personal como profesionalmente, debería en primer lugar, evitar el fracaso escolar y el abandono de los estudios; pues él ve ir a clase y estudiar un castigo, pero eso se debe a que desde siempre le han tachado como un “niño malo”, y no se han limitado más que a soportarlo en clase. Por ende, hay que indagar más profundamente en él, escucharle, ayudarle, y prevenir que abandone el estudio porque es lo que realmente le va a poder ayudar en un futuro, a tener una vida que jamás pensó tener. Existen diferentes vías, como la Formación Profesional, donde Óscar podría disfrutar de la clase y donde podría prosperar más que si comenzara a trabajar sin estudios con 16 años. Por lo que, mi misión con el joven es que no deje los estudios, para que no sea un fracaso escolar. Quiero que comprenda que su futuro no va a ser mejor por trabajar, sin tener la Educación Secundaria Obligatoria; es muy importante que termine el curso de la mejor manera para que siga con su camino educativo de una forma más práctica, y consiga no tener un futuro como el que tienen sus padres. 

Sobre Aya, me parece importante que comprenda que su valor no depende de la nota de una asignatura, su valor se encuentra dentro de ella misma; aunque parezca una solución fácil, no lo es, pues es difícil que la joven cambie una idea que tiene dentro de su cabeza por una completamente diferente. De esta forma, comenzará a darle importancia a otras cuestiones de la vida que son mucho más valiosas. Asimismo, para hacer que su malestar en clase desaparezca, es necesario poder tomar medidas de prevención al acoso escolar, debido a que si no se le ponen límites a las bromas, insultos racistas, todo podría derivar en un acoso escolar hacia Aya, o hacia cualquier otro compañero de clase.

No obstante, de forma genérica, mi actuación con Aya se basará a proporcionarle apoyo emocional, y que sea capaz de ver que su valor como persona no se limita a las notas que saque en 4 de la ESO; asimismo, también serviría acudir a una reunión con sus padres, para que ayuden al plan de mejora para su hija. Así, podríamos evitar que Aya siga sufriendo dentro y fuera del aula, en el ámbito educativo, como social, tal y como veremos posteriormente. 

Daniel, por su diagnóstico, necesita una atención diferente, porque necesita más explicaciones que el resto del grupo, que la forma de explicar sea desde otra perspectiva y que, evidentemente, las actividades sean más flexibles y saquen el mayor partido a la inteligencia que se encuentra dentro de Daniel, así, se sentirá igual de válido que el resto del grupo y seguirá aprendiendo, pero de diferente forma. Previniendo, de esta forma, el fracaso escolar de Daniel y que refuerce su autoestima, sin que decaiga por completo. Por ejemplo, para poder explicarle una obra literaria, utilizar diferentes recursos, evitando textos largos y explicaciones puramente teóricas; esos recursos pueden ser, que recreen en grupos un “Draw my life” sobre la obra de Lazarillo de Tormes, para que así pueda asimilar los conceptos principales de la obra, y además se sienta entretenido haciéndolo (Departamento de lengua IES Bolavar Castellón de la Plana, 2021).

La situación de Óscar es mucho más complicada porque requiere de más implicación, pues su problemática se encuentra, principalmente, fuera del aula. A pesar de los intentos del centro por contactar con sus padres, se han desentendido por completo de la educación de su hijo. Sin embargo, dentro del aula, ya que a Óscar le interesa el fútbol, podría dirigir algunas de las dinámicas de clase al fútbol para que, de esta forma, podríamos conectar la materia con sus propios intereses, para que se pueda ver motivado para acudir a las clases, y para que vea que ir a clase no es un castigo, sino que puede ser un disfrute. Como puede ser la explicación de la sintaxis a través de un equipo de fútbol, para que comprenda cómo funciona la estructura sintáctica, en la que tiene que haber un sujeto, un verbo y un predicado, tal y como en un equipo de fútbol dentro del campo tiene que haber 11 jugadores en el campo, y etc.

Igualmente, después de haber conseguido una motivación dentro de aula, me gustaría que siguiera su camino de estudiante, y que, puede estudiar algo que de verdad le guste, mostrándole el amplio abanico de Formación Profesional; en su caso, como los deportes y en especial el fútbol es algo que le apasiona, tiene la opción de seguir estudiando un Ciclo Medio y Superior de deporte, para así poder estudiar y dedicarse a algo que le guste y se ajuste a sus necesidades. También así evitamos que Óscar pueda acabar la ESO, siga estudiando, y se sienta motivado por ello.  

También sería enriquecedor hacer dinámicas grupales en las que todos los compañeros participasen, cada uno dando su parte proporcional dentro de sus capacidades, para que así todo el mundo se sienta valorado e integrado, porque todos ofrecen cosas diferentes indispensables para la dinámica grupal. Un ejemplo de esta dinámica grupal, podría ser realizar un teatro sobre la obra literaria de El Quijote, en el que los alumnos deben de realizar una adaptación teatral de la novela (mostrando las características principales de la obra, inspirándose en un episodio, pero tienen libertad para crear lo que más les atraiga), y en la que no todos tienen que participar obligatoriamente en la representación como tal, pues hay más papeles fuera del escenario que son imprescindibles, como es el caso de los guionistas, los encargados de montar el escenario, los de la iluminación, los del sonido, y etc.

De esta forma, todos pueden aprender la materia literaria de una forma más entretenida, colaborando todos sin que nadie se quede atrás ni sea apartado, todos tienen que ayudarse. Además, es importante que todos vean que hay diversidad en todas partes, pues a pesar de la cantidad de papeles que hay en la representación teatral, todos son igual de imprescindibles y valiosos. Así, a parte de los saberes literarios, como moraleja, me gustaría que vieran que la diversidad es riqueza, que a pesar de que la clase esté formada por perfiles diferentes, todos ellos son igual de valiosos y no hay que apartar a nadie por ser diferente, al igual que en la obra teatral.

Para construir el caso de Daniel, me he inspirado en mi propia familia, ya que mi hermano tiene TDAH y hemos lidiado todos con su problema para que pudiera seguir adelante con sus estudios y no fuera un caso más de fracaso escolar, cosa que ha hecho que nos involucremos con los temarios de todas las asignaturas desde casa. Sin embargo, no podemos controlar lo que ocurre en clase. En clase, como Daniel, se entretiene fácil, no considera que esté al mismo nivel que el resto, y conseguir un 5 en las asignaturas para él es un reto; no obstante, desde que el instituto tomó las medidas necesarias, su rendimiento ha mejorado considerablemente pues la forma en la que tratan los problemas individuales de cada alumno hace que se sientan valorados y puedan sentirse motivados para seguir adelante, como quiero que le ocurra a Daniel.

A pesar de que Óscar no quiera realizar ningún tipo de estudio, él quiere terminar la ESO para poder dejar atrás su etapa de estudiante para comenzar la etapa de trabajador, por lo que además de motivarle para continuar con sus estudios más allá de la ESO, es necesario que se centre en el presente y tome como una prioridad el curso en el que se encuentra.

De modo que, detrás de aparentemente un “niño malo”, solamente hay una persona que no ha tenido la misma suerte que gran parte de sus compañeros, y que está repitiendo los patrones de comportamiento que ha visto constantemente en su familia.

Por otro lado, la joven sufre en clase porque en repetidas ocasiones este último trimestre, ha comenzado a recibir insultos racistas por parte de los chicos, liderados principalmente por Óscar, lo que hace que no quiera relacionarse con ellos y que esté incómoda en el aula; además, debido a la gran competitividad que hay entre las chicas de esa edad, que Aya tenga las mejores notas de la clase hace que las chicas sientan envidia de ella y la comiencen a apartar. 

Por ello, nos encontramos con una joven que quiere cumplir con ciertas expectativas constantemente, aquellas que se le exigen y las que se impone ella, y en ninguna de ellas se le permite fallar. Eso provoca que Aya no esté aprendiendo verdaderamente, pues retiene los conceptos únicamente para hacer el examen, y además, está sufriendo por la situación, por querer ocultar su sufrimiento y no poder desahogarse con nadie acerca de ello.

García-Mediavilla, L. y Martínez-González, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Dykinson.

Microsoft Copilot. (2025). Sociedad, familia y educación. [Imagen generada por IA]. https://copilot.microsoft.com/

Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. (2025, enero 28). El abandono educativo temprano marcó en 2024 su mínimo histórico con un 13%. https://www.educacionfpydeportes.gob.es/prensa/actualidad/2025/01/20250128-abandonoeducativo.html