Günümüzün hızla gelişen eğitim teknolojileri ve yine hızla değişen öğrenci profili nedeniyle bizler; fark yaratan ya da fark yaratmanın yollarını arayan biz öğretmenler, okullarımızda yapılan her etkinlikte tüm rolü ve sorumluluğu üstlenmeye çalışıp, her şeyde başarılı olma zorunluluğu hissediyoruz. Günün koşuşturmasında pek fark edemiyoruz belki ama arada bir duraklayıp kendimizi, bunalmış bir halde '' bu okulda sadece ben mi varım'' zümre arkadaşım hiçbir şey yapmıyor tüm evrak işlerini ben yapıyorum'' “gelecek yıl bu kadar çok yormayacağım kendimi ” ya da “bunu kendime neden yapıyorum, neden bu kadar çok projenin içinde yer alıyorum” diye söylenirken bulabiliyoruz. Bir ağaç düşünün, bütün meyveleri vermeye çalışıyor. Bizimkisi de o hesap işte.

Oysa, onca yükü üstlenmek yerine kendi potansiyelimizin, kendi tarzımızın farkında olarak ilerlemek bizi daha hafif ve huzurlu hissettirecek. 

Enneagram, kişilik tiplerini inceleyen bir metodolojidir. İnsanları, hayata bakış açılarına, dünyayı algılayıp değerlendirme ve tepki verme şekillerine göre 9 farklı kişilik tipi üzerinden inceler. Biz de bu eğitimde enneagram sanatını öğretmenlere uyarladık.

Yaptığı her şeyi en doğru şekli ile yapmaya gayret ederler ve çevrelerinden de aynı özenin gösterilmesini beklerler. Detayları görür ve önemserler. Çünkü onlara göre bir işin eksiksiz olması, detayların es geçilmemesiyle mümkündür. Detaycı ve titiz yaklaşımlarından ötürü çevrelerinde (özellikle aile ve okul hayatında) eleştirellikleri ve ciddiyetleriyle tanınırlar. Hayatta “doğru” ve “yanlışlar” olmak üzere net çizgileri vardır. Siyah ve beyazın sınırını çizerler, gri alanlarda dolaşmak mükemmelliyetçi öğretmenlerin  tarzı değildir. Düzeni ve net olmayı severler. Okul idarecileri genellikle bu tip öğretmenlere ( verimli bir sonuç alacaklarından emin oldukları için) iş yükü yüklerler.

Yardımsever öğretmenler ilişkilere çok önem verdiklerinden, aynı hassasiyeti karşı taraftan da beklerler.

Etkileşimde bulundukları öğrencileri, velileri, idarecileri veya meslektaşlarının duygularını, derdini, ihtiyacını anlamak ve onlara cevap verebilmek yardımsever öğretmenler için oldukça önemli. Yaptıkları her şeyde insan ilişkilerini merkeze koyarlar. İlişkilere bu kadar önem verdiklerinden, aynı hassasiyeti karşı taraftan da beklerler. Bekledikleri ilgi ve özeni göremediklerinde de bunu kişisel algılayabilirler. O sebeple yardımsever öğretmenler çevrelerinde sıcaklıkları kadar alınganlıklarıyla da bilinirler. Duygularını, yüzlerinden okunacak kadar dışarıda yaşarlar. Eğlenceli ders işlerler, hoşgörülüdürler. Hem yeni şeyler öğrenmeyi hem de bildiklerini paylaşmayı severler.

İlişki kurma ve geliştirmede, insanları tanımakta ve insanların duygusal mesajları ile vücut dillerini okumada oldukça iyi olduklarından insan odaklı işlerde mutlu ve başarılı olurlar. Etkileşim içinde bulunulmayan ortamlarda ise motivasyonları düşeceği için zorlanabilirler. 

Yaptıkları işlerin başkaları tarafından fark edilmesi, takdir edilmesi  ve etki yaratması onlar için çok önemlidir. Çünkü çalışmaya devam etme gücünü bundan alırlar. Sonuç odaklı olduklarından meselelere olan yaklaşımları pratik ve iş bitiricidir. Hedef belirlemek ve rekabet içinde olmak motivasyonlarını canlı tutar. Her yenilikçi hareket ilk onların ilgilerini çeker. Çok çalışkan olmaları nedeniyle çevrelerinde işkolik olmalarıyla tanınırlar. Sosyal medyayı ve teknolojiyi eğitime başarı ile entegre ederler. Zorluklar karşısında hem kendilerini hem de çevrelerindekileri motive ederler. Hızlı ve verimli iş üretilmesi gereken ortamlara kolay uyum sağlarlar. Temkinli hareket edip yavaşlamaktansa, hızlı ilerleyip problem çıktığı zaman çözüme odaklanmayı tercih ederler. Bu sebeple detaylara dikkat edilmesi ve risk analizi yapılması gereken işlerde zorlanabilirler.

Özgün öğretmenler, sıradan bir şeyi farklılaştırma, estetik bir detay katma, farklılaştırma konusunda oldukça iyilerdir.

Derin duygular, yaratıcılık ve kendini özgün bir şekilde ifade edebilmek onları tanımlayan anahtar kelimelerdir. Yaptıkları her şeyde anlam, farklılık ve derinlik ararlar. Herkesin yaptığı, giydiği popüler olan şeylerden uzak dururlar. Giydikleri kıyafetten yaptıkları işe kadar her şeyin kendilerini temsil ettiğini inandıklarından “herkes” gibi olmaktan korkarlar. Duygularını yoğun ve içlerinde yaşarlar. Öğretmen odalarında pek görünmezler. Herkes ile dostturlar ama genellikle yalnızdırlar. Melankoli, onların yaratıcılığını besleyen en temel  kaynaktır. Sıradan bir şeyi farklılaştırma, estetik bir detay katma konusunda oldukça iyilerdir. Bir planı, bir proje web sitesini, bir proje raporunu bile “sıradan” bir formatta hazırlamaya gönülleri el vermez. Standart prosedürlerle hareket etmeleri gerektiğinde zorlanırlar. Farklılıklarını hissedemedikleri ortamlarda bulunmak onlar için eziyete dönüşebilir.

Herşeyin daha fazlasını bilme ve öğrenme arzusunda olan araştırmacı öğretmenler ilgilendikleri konuya odaklanıp, derinlemesine incelemeyi ve o konuda uzmanlaşmayı önemserler. Araştırma motivasyonları edindikleri bilgiyi bir şeye dönüştürmek ya da bir yerde kullanmak değil, sadece bilmektir. Çevrelerinde rasyonellikleriyle bilinirler. Yalnız olmayı, yalnız çalışmayı severler. Ekşp çalışmasına yatkın değillerdir. Araştırma sonuçlarını paylaşmayı sevmezler. Örneğin, tüm okullara yönelik bir yarışma olduğunu araştırıp öğrendiklerinde bu bilgiyi hiç kimse ile paylaşmazlar. Öğrencilerini de araştırma yapmaya, sorgulama yapmaya teşvik ederler. Duygularını göstermede güçlük yaşayabilirler. En kıymet verdikleri şey bilgi ve zaman olduğundan, bunları paylaşmaktan hoşlanmazlar. Derinlemesine araştırma imkanı sağlayan ve yalnız çalışabilecekleri işlerde mutlu olurlar. Sosyalleşme gerektiren, içerikten ziyade imaj odaklı işlerde zorlanabilirler.

Sorgulayıcı öğretmenler, süreç hakkında fikir sahibi oldukları, başı ve sonu belli olan işlerde, zihinleri daha rahat olacağından kendilerini iyi hissederler. Ama eğer süreç belirsiz ise rahatsız olurlar ve sorgulamaya başlarlar. Onlar için en temel konu, güvende olup olmadıklarıdır. Bu sebeple yaşayabilecekleri olumsuzluklara, karşılaşabilecekleri tehlikelere odaklanırlar. Okul ortamında oluşabilecek problemleri öngörüp tedbir almak isterler. Bu halleri dışarıdan şüphecilik ya da karamsarlık gibi algılansa da onlar için bu doğal bir süreçtir. Sadakat ve bağlılığa çok önem verdiklerinden birine veya bir gruba aidiyet geliştirdikten sonra hayatlarından çıkarmaları zor olur. Prosedürlere, benimsedikleri kurallara bağlıdırlar. Kendi sorumluluklarında olan her şeye dikkatle yaklaşırlar. O sebeple işlerini de titizlikle yapmaya gayret ederler. Ani kararlara, hızlı değişimlere adapte olmakta zorlanabilirler. 

 

 

Sosyal, coşkulu ve pozitif yönleriyle tanınan maceracı öğretmenler, hayatın negatif taraflarını görmeyi reddeder. Onlar için her şey “halledilir” kategorisindedir. Deneyimlemek, hayattaki en büyük arzularıdır. Hayatı spontane ve enerjik bir şekilde yaşamak isterler. Bu halleri, ilişkilerinden yaptıkları eğitime kadar her şeye yansır. Prosedürlere, kurallara bağlı kalmaları gerektiğinde “sıkışmış” hissedeceklerinden bu tür ortamlardan ve sorumluluklardan kaçmaya yatkındırlar. Kalıplaşmış düşüncelerin dışına çıkabildikleri için çok farklı şeyleri bir araya getirip yaratıcı fikirler üretmede iyilerdir. Heyecanlı ve tez canlı olduklarından bir işi tamamlamadan diğerine atlamaya meyillidirler. Yaratıcılıklarına değer verilen, kalıpların içine sokulmadıkları ortamda mutlu olurlar.

Meydan okuyan öğretmenler, kararsızlıktan, belirsizlikten, kısıtlanmaktan ve kontrol edilmekten hoşlanmazlar.

Onların hayatta temel olarak odaklandıkları şey “bağımsız olmak”. O sebeple, “muhtaç olmak” en büyük korkuları. Çevrelerinde korumacı ve dominant tavırlarıyla tanınırlar, güçlü olmak ve kontrolü ellerinde bulundurmak isterler. Genellikle okul idarecileri ile sorun yaşarlar. Sahip olduklarını korumak ve bulundukları ortamda adaleti sağlamayı sorumluluk olarak üstlenirler. Kararsızlıktan, belirsizlikten, kısıtlanmaktan ve kontrol edilmekten hoşlanmazlar. Duyguları göstermenin zayıflık olarak  görüleceğini düşündükleri için, hislerini direkt ifade etmek yerine koruyucu tavırlarıyla gösterirler. İnisiyatif alabilecekleri ortamlarda mutlu olurlar. 

Barışçı öğretmenler, huzurlu hissetmeye öncelik verdikleri için uyum içinde yaşamaya özen gösterirler. Bu sebeple çatışmadan kaçınırlar. Çatışma çıkmaması için problemleri büyütmekten, çatışma çıkarıcı davranışlarda bulunmaktan ve öfkelerini göstermekten kaçınırlar. Çatışma, anlaşmazlık, zıtlık meydana geldiğinde, kendisinden kaynaklanmasa bile gerginlik yaşarlar. Öğretmen odalarının ve ortamların “iyi çocuğu” olarak bilinirler. Tekliflere ve önerilere net cevaplar vermek yerine “bakarız, inşallah, fark etmez” gibi orta cevaplar vermeyi tercih ederler. Onlar iyi bir dinleyici ve arabulucudur. Uzlaşma sağlama, farklı görüşleri bir araya getirme, insanları sakinleştirme ve rahatlama konusunda iyilerdir. “Karar verici” olmaları gereken durumlarda ve ortamlarda zorlanabilirler.

LÜTFEN AŞAĞIDAKİ LİNKE TIKLAYIP KENDİ KİŞİLİK TİPİNİZİ BULUNUZ VE ilgili PADLETTE, FACEBOOK GRUPTA PAYLAŞINIZ. https://onedio.com/haber/kendini-tanima-sanati-enneagram-a-gore-senin-kisilik-tipin-hangisi-792844

BU PADLETTE PAYLAŞINIZ.

 https://www.16personalities.com/tr KİŞİLİK TİPLERİ TESTİ İLE İLGİLİ DETAYLI BİLGİ ALMAK İSTERSENİZ BU TEST TAM SİZE GÖRE.

 

Başarılar dileriz.

ADİL / ESEN 

En iyi öğretim somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru gidilendir. Eğer öğrenenler aşağıda belirtilenleri yaparlarsa daha iyi öğrenirler:

1- Bilgiyi kendi kelimeleriyle yeniden ifadelendirmek

2- Hayal ederek örneklendirmek

3- Bilgiyi sık sık tekrar etmek 

4- Bilgiyi kullanmak

Öğrenme işlemine katılan duyu organlarımızın sayısı ne kadar fazla ise, o kadar iyi öğreniriz ve öğrenmelerimiz o kadar kalıcı olur. En iyi öğrendiğimiz şeyler, hayal ederek, kendi kendimize yaparak öğrendiğimiz şeylerdir. Öğrencilerimiz ve çocuklarımız da aynı şekilde öğrenir.  

Hayalleri Olan Öğretmen Başarı Yolunda Durdurulamaz. Ancak hayalleri olan bir öğretmenin HAYAL KURAN BAŞARILI ÖĞRENCİLERİ olur. 

Bugün kü günlük ödevimiz HAYALLERİMİZ.  https://sketch.io/sketchpad/ aracını kullanarak bir hayalinizi veya hayallerinizi anlatan bir mottoyu (slogan) BU PADLETTE https://padlet.com/sensandiraz/jmtkidulhhqg ve Facebook grupta paylaşınız bizimle..Başka üyelerin paylaşımlarına pozitif yorum yapmayı ve beğenmeyi unutmayınız. 

(Ayrıca, öğrencilerinize ve çocuklarınıza Skectchpad'i kullanmaya teşvik ederek Matematik, Hayat Bilgisi, Yabancı Dil gibi birçok branşta ev ödevi verebilir, sınıfta serbest etkinlik derslerinde kullanmalarını sağlayabilirsiniz.) 

Başarılar dileriz.

Adil Tuğyan / Esen Sandıraz

 

Info; bilgi haber, 

grafik''ise herhangi bir hareketin şekille ifadesi anlamına gelir. 

İnfografik çalışmaların faydalarını sayacak olursak;

• Akılda kalıcıdır.

• Projenize çekicilik ve artı bir değer katar.

• Etkilidir.

• Kısa sürede fazla bilgi aktarımı sağlanır.

• Anlatım biçimi bakımından sıkıcılıktan uzaktır, eğlencelidir.

• Karmaşık ve yoğun bilgileri sadeleştirir.

Sebebi ise insan beyni görsel bilgiyi yazılıdan 3 kat daha hızlı algılar ve okuduklarımızın yalnızca %20 si aklımızda kalırken gördüklerimizin akılda kalma oranı %80’dir.

 

İnfografiğin önemli olmasının en önemli yararı, sayfalarca süren bir içeriği, sadeleştirerek algılanmasını basitleştirmek ve akılda kalıcılığını sağlamaktır. 

 

 

BUGÜNKÜ GÜNLÜK GÖREV: eTwinning temalı bir infografik hazırlama

 

https://www.easel.ly aracını kullanarak eTwinning temalı bir infografik hazırlayınız ve https://padlet.com/sensandiraz/lalaw34bda33infografik padletinde, Facebook grupta paylaşınız. Başka üyelerin paylaşımlarına pozitif yorum yapmayı ve beğenmeyi unutmayınız. 

Başarılar dileriz.

Adil Tuğyan / Esen Sandıraz