Prina, Federico

Salinas, Rodrigo

Sin embargo ellas tienen una gran aplicación directa, muchas veces invisible y generalmente dentro o en relación con otras áreas. Aparecen tanto en las fases de diseño morfológico como en desarrollo y producción, construcción o gestión, ya sea de producto o de la espacialidad arquitectónica.
 Los que enseñamos estas asignaturas, es habitual que nos encontremos con una particular aprensión, prejuicio y desinterés al estudio de las matemáticas y la física por parte de la mayoría de los estudiantes, debida a diversos factores y naturalmente con las excepciones del caso. 
Es por esto que, para quebrar con esta inercia encadenada de frustraciones con la que nos encontramos año a año, nos hemos propuesto como objetivo tender puentes, inducir y hacer que se produzca el encuentro y el cambio de actitud de los alumnos con las ciencias básicas.

Una de las oportunidades para revertir los prejuicios preexistentes, la impotencia y las frustraciones que acarrean en estas áreas de conocimiento, hemos comprobado que es apelar al entusiasmo vocacional, centrando su participación en la faceta aplicada de estas temáticas en un contexto en donde se sienten seguros, que son: el área proyectual que están estudiando, sea arquitectura o diseño. 

Muy bien pensada la posta de hidratación con doble uso, y lo referente a los cálculos y desarrollo desde el punto de la física.

Desde el punto de vista matemático el diseño está muy bien pensado, pero falta todo el desarrollo numérico. No indican cuál es la cuádrica utilizada como techo del refugio, cuál es su ecuación, cuáles son sus trazas, etc.

Les sugerimos completar todo esto al preparar el final y agregar la utilización de algunos otros temas vistos en la materia, como ser optimización, integrales, etc.

Sigan así!