Acredito que a formação de professores de inglês, pelo menos no nível de graduação, ainda se mostra bastante defasada com relação a qual língua estamos ensinando ou qual língua queremos ensinar em sala de aula. A pergunta, no final das contas, seria “a quem servimos quando ensinamos inglês?”. Muitos professores saem da graduação sabendo a língua inglesa nos seus padrões estandardizados e não consegue abordar a questão variacional da língua, os padrões menos comuns com seus alunos em sala de aula, as diferentes origens e vertentes que a língua inglesa pode apresentar. A sociedade procura aprender inglês por motivo de mercado de trabalho, melhores condições de vida, para estarem melhor inseridos no mundo globalizado e, o que percebemos é que os professores, em sua grande maioria, não conseguem sair desse mesmo discurso e acabam apenas repetindo o discurso imposto a nós no ensino de língua inglesa nas últimas décadas, seguindo, majoritariamente o ensino dos padrões hegemônicos. Acho que o que o texto tenta discutir é justamente sobre o papel do professor de língua inglesa, tentando pensar em como o professor, no seu dia-a-dia pode ajudar a desmistificar esse papel em que se colocou a língua inglesa. Sabemos que os materiais escolhidos por escolas, tanto regulares, bilíngues ou de idiomas servem à determinadas fontes e costumam utilizar matérias didáticos e outros recursos didáticos que apresentam o idioma baseado em culturas hegemônicas. Sabemos, também, que o professor acaba esbarrando em diversos empecilhos durante a sua prática, como prazos escolares, normas previstas pela instituição em que trabalha e preconceito dos próprios alunos ou pais de alunos, por exemplo. Em resumo, as discussões contidas nos livros em si acabam sendo, muitas vezes, estereotipadas, rasas e, geralmente, tomando partido por um lado pré-determinado, mesmo que de maneira sutil e a cobrança desses outros fatores externos à prática do professor mencionados na sentença anterior colaboram para que isso aconteça. Portanto, cabe muito ao professor o “remar contra a maré”, julgar o que trabalhar e como trabalhar, para propiciar um ambiente de aprendizagem onde não apenas se repitam fórmulas, mas em que realmente se reflita sobre o que se está aprendendo, como se está aprendendo e por que está se aprendendo. É uma tarefa difícil, com certeza, mas não é impossível. P.S.: Li muito Charles Berlitz na adolescência, falando sobre triângulo das Bermudas e sobre Atlântida. Nada relevante aqui, mas me lembrou uma época muito legal! =D 
Larissa Malhovano Sanchez