1- A tecnologia digital é automaticamente libertadora e empoderadora para os jovens.

2- A tecnologia torna a escola mais eficientes no cumprimento de sua missão tradicional.

3- A escola está ultrapassada e prestes a acabar.

• Papert e Illich diziam que os computadores tornariam as escolas ultrapassadas. No entanto, a escola permanece com métodos tradicionais até hoje. São instituições que ainda funcionam com métodos antigos, como ensino expositivo, foco em memorização e pouco uso da tecnologia.

  
  

  Quais são os motivos para isso?

  
  

• Investimento mal distribuído (foco em hardware, pouco em formação docente).

• Falta de bons softwares educativos.

• Infraestrutura deficiente.

• Falta de envolvimento dos professores .

• Adoção de uma visão tradicional, que ignora contextos sociais e culturais. Ignoram as formas como os jovens realmente aprendem hoje.

  
  

As crianças estão imersas em tecnologias fora da escola, a escola não acompanha essa vivência.

• O que os jovens fazem em casa com a internet é diverso, interativo , divertido e motivador.

• Na escola, o uso da tecnologia é limitado, filtrado e desinteressante.

• Existe uma grande desconexão entre o que a escola oferece e valoriza, e o que as crianças vivem, consomem e aprendem fora da escola, especialmente na cultura digital.

  
  

  “As crianças estão hoje
  imersas numa cultura de consumo que as situa como ativas e autônomas; mas
  na escola uma grande quantidade de seu aprendizado é passiva e dirigida pelo professor.” (p. 44)

David Buckingham reconhece o valor educacional das práticas informais que os jovens desenvolvem com a mídia digital, mas também faz críticas importantes sobre como esse aprendizado é muitas vezes romantizado.

• Os jovens aprendem sozinhos, com amigos ou online.

• Os jogos digitais envolvem memória, estratégia, leitura e escrita multimodal.

• O uso das mídias digitais fora da escola é social, exploratório e ativo.

"Os games podem muito bem envolver aprendizagem ativa, mas seria simplista aceitar que tal atividade por si só faça deles um modelo válido de aprendizagem em geral. Da mesma forma, uma oposição fácil entre aprendizagem formal e informal tende a obscurecer a questão[...]"( p.46)

• Devemos desenvolver compromisso crítico e reflexivo com a cultura digital.

• A escola deve ensinar a entender, questionar e produzir mídia, e não apenas usá-la como enfeite.

• É preciso unir o fazer com o pensar, ou seja, produção e análise crítica.

4 Dimensões do letramento digital:

1. Representação – Toda mídia seleciona distorce a realidade.

2. Linguagem – É preciso entender os códigos da mídia digital.

3. Produção – Compreender quem produz, com que intenção, e o papel da publicidade.

4. Audiência – Saber como somos alvos e como diferentes públicos interpretam os conteúdos.

"Significa adquirir habilidade analítica e uma metalinguagem para descrever como funciona a língua. O letramento digital deve, portanto, envolver uma
consciência sistemática de como são construídos os meios digitais e da retórica única da comunicação interativa." (p.50)

O uso da tecnologia deve ser mais do que:

• Enfeitar conteúdos chatos com jogos.

• Usar a mídia apenas para autoexpressão.

A proposta de Buckingham:

• Levar a sério as experiências culturais reais dos jovens.

• Articular produção e reflexão crítica.

• Desenvolver um letramento digital que una teoria e prática.

Buckingham fala ainda sobre a desigualdade de acesso à mídia digital, e diz que a escola pode estar reproduzindo desigualdades, ao invés de combatê-las.

Mas a escola tem potencial de:

• Enfrentar a exclusão digital e cultural.

• Ser um espaço público democrático, que favoreça todos os alunos, inclusive os com menos recursos.

• Se abrir à comunidade, criando novas funções sociais e educativas .