16/10/24

16.10.24

En la misma clase los estudiantes exploraron los cuentos como representaciones e investigaciones de la experiencia humana. Leyeron cuentos de diferentes autores de la literatura universal, reconocieron en ellos elementos como la trama, los personajes, sus características y las formas de plasmarlas en la historia, el ambiente, el estado de ánimo y el tono; reconocieron también las formas como los autores usan estos elementos para plasmar temas acerca de la vida y las experiencias de las personas. Consideraron cómo la época en que se escriben las obras influye en las creencias que revelan acerca de la experiencia humana, buscando comparaciones entre los textos leídos y obras contemporáneas. Los mismos estudiantes desarrollaron criterios para evaluar la calidad de un cuento y los usaron con los cuentos escogidos para la clase y con sus propios cuentos (Hammerness et al, 1998).

https://www.youtube.com/watch?v=QFRWosmu0D4&t=81s

Realizar una lista de palabras claves sobre lo que dice Robert Swartz en el video "

https://www.youtube.com/watch?v=QFRWosmu0D4&t=81s

Realizar una lista de oraciones o palabras claves sobre lo que nos relata Robert Swartz en el video

https://youtu.be/QFRWosmu0D4?si=Ihy5WQXbbc7eN0T8

Realizar una lista de palabras o oraciones claves sobre lo que nos relata Robert Swartz.

Robert Swartz: Enseñando a pensar mejor

https://youtu.be/QFRWosmu0D4

Realizar una lista de oraciones o palabras claves sobre lo que nos relata Robert Swarts en el video.

Actividad: Ver el video y anotar los distintos ambientes y cada unos de sus recursos.

1. Ambiente de cocina:

Recursos:

• Alimentos (Fideos, garbanzos, naranjas, harina)

• Utensilios (Cucharas, platos, vasos, tazones)

• Elementos (Cocina, ollas, mesas)

2. Ambiente de arte:

Recursos:

• Pintura, pinceles, marcadores, gomas en barra, lapices, colores, tijeras, cartulinas, plastilina, rodillos, plastico.

3. Ambiente de Psicomotricidad Fina:

Recursos:

• Bolitas de algodón, arena, pinzas, harina, bolitas de colores, lapiceros, pizarras, palos, fideos, ligas, tubos.

4. Ambiente de Juego Simbólico:

Recursos:

• Jugetes, teléfonos, ropa de profesiones, bañeras, agua, jabón, camas, carritos, comida de jugete, recursos impresos.

5. Ambiente de Construcción:

Recursos:

• Piezas de figuras, palos, bolas de espuma flex, CD' s, tubos de papel, herramientas, legos, carritos y rampas de carritos.

6. Ambiente de teatro:

Recursos:

• Espacios en concreto o especializados, ropa y disfraces, maquillaje, proyector, meñecos o titeres, música.

https://youtu.be/tazpIXPNhvM

1.- Ambiente de cocina

Recursos:

• Utensilios: ollas, cucharas, bandejas, cernidero.

• Alimentos: naranja, frejol, fideos.

2.-Ambiente artístico

Recursos:

• Pinturas, lienzo, pinceles, plastilina, marcadores, rodillos.

3.-Ambiente de psicomotricidad fina

• Recursos:

• Pizarra digital, pinchos, canicas, tubos, pinzas, arena, ligas.

4.-Ambiente de juego simbólico

Recursos:

• Ropa, pinza, teléfono, bañerita de juguete, comida de juguete, muñecas.

5.-Ambiente de construcción

Recursos:

• Legos, vasos, palos, pista de carritos, tubos de papel.

  
  

6.-Ambiente teatro

Recursos:

• Marionetas, pintura para la cara, bailes, disfraces.

Britany torres

Realiza una lista de los distintos Ambientes y sus recursos.

VALAREZO BAJAÑA ADELA

https://youtu.be/tazpIXPNhvM

1. Lectura en voz alta: Fue la primera actividad con la que se inicio esta dinámica y me pareció muy interesante como se desarrollo, ya qué, mientras se realizaba la lectura asimismo se iban planteando preguntas, de qué es lo que iba a ocurrir después de cada escena, participaron varios compañeros y todos acertaron en lo que dijeron.

2. Lluvia de ideas en parejas sobre palabras claves: Aquí se realizó una encuesta utilizando como herramienta la aplicación digital de Mentimeter, en donde, cada uno de los que estuvimos observando las presentaciones de los grupos tuvimos que poner una palabra de acuerdo al entorno del cuento de la caperucita roja (personajes, palabras claves, objetos, etc). Una vez hecho esto, las personas que eran parte de este grupo hicieron una reflexión en base a las palabras que se visualizaban, trabajaron con el análisis.

3. Mapa semántico: Este grupo nos presentó el mapa semántico que habían realizado con imágenes y nos pedían que interpretemos cada una de las ilustraciones que visualizabamos, que demos nuestra opinión de qué es lo que creíamos que las imágenes significaban y al final de todo esto, hicieron preguntas provocadas en base al cuento pero llevándolas a la realidad, utilizando la técnica de preguntas provocadas.

4. Juicio a Caperucita: Me encantó la participación de este grupo, aparte de que nos presentaron la dramatización, la visualización de ella fue todo lo que un niño quisiera ver, un espectáculo completo, utilizaron avatars para poder recrear al personaje, es decir, para darle vida y hacer que la dramatización fuera más real y súper entretenida, sobre todo fue muy práctica. Nos dieron distintas perspectivas del cuento, nos hicieron plantear la idea o duda de que el lobo tal vez no cometió ese crimen y nos daban a otros personaje como sospechosos, nos hacían querer llegar a empatizar y entender de cierta forma las actitudes del lobo y darle el beneficio de la duda sobre lo ocurrido, al final concluyeron con una pregunta que nos deja con un final abierto, algo que a nosotros nos permite suponer que fue lo que sucedió.

5. Carta o dibujo a un personaje con el que se identifica: En esta última actividad la compañera que presentó su trabajo lo hizo mediante una carta y el mensaje que contenía fue muy bien planteado, al personaje al cual le dedicó la carta fue al lobo dándole consejos de como actuaría ella en su situación y como cambiar su comportamiento para ser mejor, también me gusto que hizo una reflexión sobre lo que sucede en la vida cotidiana y ver cómo pueden afectar estos comportamientos a las personas y en su entorno, después nos dió un espacio para que uno de nosotros planteáramos un mensaje para otro personaje pero con la misma finalidad, fue muy entretenido.

El paradigma educativo ha cambiado, y los estudiantes deben trabajar con la información para aplicarla en la vida. Esto requiere habilidades de pensamiento profundo y destrezas organizativas.

1. Partes y todo: Es una destreza muy operativa que nos ayuda a entender las partes de un hecho y la relación que tienen entre ellas misma y con el todo, es decir, nos ayuda a analizar parte por parte el contenido y tal vez a darnos cuentas de sucesos, información y datos relevantes que a simple vista no los podemos notar y a formar vínulos entre todas las partes que hemos desglosado, para darle sentido y lógica. Esto nos ayuda a que el alumno pueda indagar más en aspectos muy concretos, que de una manera tradicional no se podría ejecutar.

2. Comparar y constrastar: Lo que esta actividad proponer es la destreza que deben de desarrollar los estudiantes para realizar una comparación, ya sea, entre dos personas, con objetos u otros aspectos que se requieran. Para ir a un análisis mucho más significativo en donde los alumnos tengan su espacio para sacar sus propias conclusiones, aquí el papel del profesor va a ser el guía quien motive al alumno y a escucharlo. La herramienta que se utiliza aquí y es muy importante es las preguntas del mapa de pensamiento, en el video nos da un ejemplo utilizando esta grandiosa herrmienta que fue la comparación de Emilio Salgari y Vincent van Gogh y realizaron cada una de los puntos que contenía la herramienta. Algo que me gustó del video que ví fue que esta herramienta ayudo mucho a los estudiantes a encontrar datos en el contenido mucho más interesantes y también los hizo realizar una exploración mucho más profunda, este proceso favorece para que su conocimiento sea mucho más significativo y que les sirva para sus vivencias.

   
   

El pensamiento Crítico y creativo en la educación permite a los estudiantes profundizar en el conocimiento y establecer una conexiones entre conceptos, favoreciendo un aprendizaje significativo.

Mapa del Pensamiento: Esta herramienta visula ayuda a buscar la información y organizarla fomentando el pensamiento crítico y creativo.

Generando una lista de ideas relacionadas con el tema y organizandolas en el mapa, usando la jerarquización donde se colocaran las ideas mas importantes cerca del centro y las secundarias en las ramificaciones.

Contraste y Comparación: Este pensamiento son esenciales en el proceso educativo y en la vida cotidiana, y nos permite una evaluación rigurosa de la información.

La maestra presenta una actividad de comparar y contrastar a dos figuras literarias. Emilio Saldari y Verne donde exploran sus similitudes, provocando la colaboración y el intercambiio de ideas.

Destrza Las Parte y El Todo: Esta destreza está relacionada con la capacidad de los niños para reconocer, analizar y comprender que un objeto, una idea o un concepto puede dividirse en partes, y que esas partes juntas forman un todo.

Lectura en Voz alta: Esta fue la primera actividad que se realizó donde la maestra dio lectura en voz alta del cuento "La Caperucita Roja", mientras la lectura avanzaba iba planteando preguntas a los estudiantes.

Luvia de ideas en parejas sobre palabras claves: En esta actividad los maestros compañeros utilizaron la recurso digital MentiMeter, donde cada estudiante colocaba una palabra clave que dejo de enseñanza el cuento, luego analizaron las palabras trabajadas donde nos hicieron reflexionar sobre lo ocurrido.

Mapa Semántico: En esta actividad nos presentarón un mapa semántico realizado con imágenes, donde interpretabamos con nuestras palabras lo que observabamos, despúes hicieron preguntas provocadas llevando a dar respuestas de la vida real.

Juicio a Caperucita: En esta actividad se presento una dramatización donde los personajes eran Avatares, donde se llevo a juicio al lobo feroz por la muerte de la abuelita de Caperucita. Los abogados defensores argumentaban que el lobo era inocente, mientras, que el abogado acusador en este caso el fiscal dmostraba que el lobo era culpable y debía ser senticiado, despúes de tun largo debate el jurado encontro al lobo culpable.

Aunque el lobo fue sentenciado aún queda la duda si el dictamen del juez fue justo.

Carta o dibujo a un personaje con el que se identifica: Esta fue la última actividad presentada donde la compañera maestra nos presento una carta hacia el lobo, donde le planteba lo que ella hubiera hecho, luego, una estudiante recreo una carta hacia Caperucita donde le hacia entender que estaba mal confiar en personas deconocidas.

Conclusión: Las actividades realizadas nos permitió practicar tçnicas del pensamiento crítico, preguntas provocadas donde se nos permitió razonar con críterio.

1. Lectura en voz alta: Primero empezó la maestra contando la historia de caperucita roja, mientras hacia pausas para que los estudiantes contesten. por ejemplo: ¿Qué creen que pasara

   después?.

2. Lluvia de ideas en parejas sobre palabras claves: En esta actividad utilizaron una aplicación, donde cada compañero ubicaba palabras claves que oyeron de la historia.

3. Mapa semántico: En esta actividad nos mostraron imágenes y cada uno debía responder que personajes o lugares veíamos en cada figura.

4. Juicio de caperucita: Este grupo nos presento una dramatización en donde cada personaje daba su parte de la historia, pero a la vez realizaban preguntas que nos hacían pensar. También encontrábamos jueces, quienes debían saber si el lobo era culpable o inocente. y al final luego de que escucharan atentamente cada respuesta, se dio que el lobo era el culpable de haber matado a la abuela.

   Esta actividad nos permitió tomar decisiones y encontramos algunas habilidades del pensamiento critico por ejemplo: Formulación de preguntas.

5. Carta o dibujo a un personaje con el que se identifica: Esta fue la ultima actividad en donde la compañera nos presento una carta que había realizado para el lobo, en donde le decía como se estaba comportado y que era lo que tenia de cambiar.

El paradigma de la educación ha cambiado, ya el alumno no solo debe obtener datos, si no que trabajar con ellos.

Esto requiere de procesos importantes del pensamiento critico hecho con destrezas.

1. COMPARAR Y CONTASTAR

   Ayuda a sacar las similitudes y diferencia de dos personas, objetos o cosas.

2. LAS PARTES Y EL TODO

   Nos ayuda a entender las partes de un hecho y la relación que tienen. También ayuda a que el alumno indague mas.

3. ORGANIZADORES GRAFICOS

   Nos ayuda a ubicar las ideas de cada grupo de estudiante, generando una lista de ideas relacionadas con la información que están leyendo.

1. Comparar y contrastar

   • Estrategia: Permite identificar las similitudes y diferencias entre dos personas, objetos o conceptos. Este proceso estimula el pensamiento crítico al requerir que los estudiantes analicen, evalúen y categoricen información relevante para establecer relaciones claras.

2. Las partes y el todo

   • Estrategia: Ayuda a descomponer un hecho o concepto en sus componentes principales y analizar la relación que existe entre estas partes. Esta destreza fomenta la indagación, ya que invita a los estudiantes a profundizar en cada elemento y comprender cómo se integra dentro de un sistema o contexto más amplio.

3. Organizadores gráficos

   • Estrategia: Facilitan la organización de ideas de manera visual, permitiendo que los estudiantes agrupen conceptos relacionados y establezcan conexiones entre ellos. Esto les ayuda a estructurar la información de manera clara y lógica, promoviendo la comprensión y el análisis profundo del contenido.

Estas destrezas, aplicadas de manera estratégica, son fundamentales para desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes, alentándolos a procesar información de manera activa, reflexiva y personalizada.

1. Lectura en voz alta
   La dinámica comenzó con una lectura en voz alta que resultó bastante interesante. Durante la actividad, se plantearon preguntas sobre lo que podría ocurrir en cada escena. Esto permitió que varios compañeros participaran, acertando en sus respuestas y promoviendo el interés por el desarrollo de la historia.

2. Lluvia de ideas sobre palabras clave
   Se utilizó una aplicación para realizar una encuesta interactiva. Los participantes introdujeron palabras relacionadas con el cuento de Caperucita Roja (como personajes, objetos o conceptos clave). Luego, el grupo encargado reflexionó y analizó las palabras obtenidas, permitiendo conectar los términos con el análisis del cuento.

3. Mapa semántico
   Este grupo presentó un mapa semántico ilustrado, invitando a los demás a interpretar las imágenes y expresar opiniones sobre lo que representaban. Posteriormente, formularon preguntas relacionadas con el cuento y las llevaron a un contexto actual, estimulando la reflexión mediante preguntas provocativas.

4. Juicio a Caperucita
   La dramatización realizada por este grupo fue destacada por su creatividad y entretenimiento. Utilizaron avatares para dar vida a los personajes, haciendo la experiencia más realista. Durante la actividad, ofrecieron diferentes perspectivas sobre los eventos del cuento, cuestionando si el lobo realmente fue culpable y planteando a otros personajes como posibles responsables. Esto llevó a una reflexión que culminó con un final abierto, invitando a los participantes a imaginar sus propias conclusiones.

5. Carta o dibujo a un personaje
   En la última actividad, la compañera presentó una carta dirigida al lobo creo, ofreciéndole consejos sobre cómo cambiar su comportamiento y reflexionando sobre las consecuencias de ciertas actitudes en la vida cotidiana. Además, se abrió un espacio para que otros escribieran mensajes similares dirigidos a diferentes personajes del cuento, lo que fomentó la creatividad y la introspección.

Este conjunto de actividades no solo promovió la participación activa, sino que también estimuló el pensamiento crítico y reflexivo de todos los involucrados.

https://www.youtube.com/watch?v=a7vxJjLhnqA&t=327s

realizar un organizador gráfico utilizando una herramienta digital.

https://www.youtube.com/watch?v=a7vxJjLhnqA&t=327s

realizar un organizador gráfico utilizando una herramienta digital.

realizar un organizador grafico utilizando una herramienta digital.

• Para esta actividad utilice la herramienta Canva y realice un mapa mental.

https://youtu.be/a7vxJjLhnqA?si=FZZdIe83ER-NtMok