La investigación-acción en el aula se basa en un ciclo de planificación, actuación, observación y reflexión continuas donde implica observaciones sistemáticas y recopilación de datos que luego pueden utilizarse para reflexionar y tomar decisiones sobre la adopción o el desarrollo de estrategias más eficaces en el aula.

· Según la definición de Elliott (1993) la investigación-acción es “un estudio de situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma”.  Es decir que es una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por ende el profesorado tiene como objetivo ampliar la comprensión de manera diagnóstico a los docentes de sus problemas prácticos. 

4. Importancia en la Práctica Docente

• Cómo ayuda a mejorar la enseñanza: El docente tiene un rol importante en la práctica educativa ya que asumen el rol de investigadores, logran transformar significativamente tanto sus prácticas pedagógicas como los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, generando conocimiento educativo contextualizado y transferible

• Ejemplos reales: Mejorar la comprensión lectora mediante estrategias metacognitivas, intervención en fortalecimiento en la convivencia escolar a través de prácticas restaurativas, o integración de tecnologías digitales en entornos de aprendizaje colaborativo.

• Papel del docente como investigador: el papel fundamental del docente es adquirir un paradigma de investigación acción para generar las transformaciones que no solo es enseñar si no que entra críticamente en su practica que busca soluciones para el mejoramiento ya sea rompiendo rutinas que contribuye a una educación de mayor calidad para superar estos desafíos, es fundamental generar comunidades de práctica donde los docentes puedan compartir experiencias, recibir retroalimentación y construir conocimiento colectivo. La colaboración entre pares y el respaldo institucional representan factores decisivos para el éxito de los proyectos de investigación-acción.

  
  

Primer ejemplo: EL uso de estrategias visuales para mejorar la comprensión lectora en quinto grado donde se detectan a muchos estudiantes que leen correctamente, pero no comprende lo que leen; La cual el objetivo es mejorar la compresión de textos mediante el uso de mapas mentales y esquemas visuales. Las actividades realizadas después de cada lectura, los alumnos crean un mapa mental del contenido que se le asigne en donde se trabajan preguntas claves como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Por qué? Y ¿Cuándo? Y de ahí también se puede lograr trabajar mediante lectura de manera grupal y en conjunte desarrolle un análisis y así poder lograr ver resultados en la mejora en la identificación de ideas principales con mayor retención de información y los estudiantes estarán mas seguros al explicar lo leído.

Segundo ejemplo: La atención en clases “Reducir la distracción en clases por medio de pausas activas” hay estudiantes que se distraen fácilmente durante las clases largas donde la acción como docente se debe implementar pausas ya sea con estiramientos o con juegos de atención para mejorar la concentración y así disminuye las interrupciones. 

Las diferentes claves de otros investigadores en la investigación-acción:

• Investigación experimental, descriptiva, correlacional).

• El investigador es externo y no interviene directamente en la realidad.

• Tiene diseño lineal y estructurado con hipótesis, análisis de datos y conclusiones sin obtener intervención directa.

• Se enfoca mas cuantitativos, controlados y estadísticos generalizable.

• El investigador externo aplica encuesta en hábitos.

la investigación-acción se diferencia de otras investigaciones en que:

1. Requiere una acción como parte integrante del mismo proceso de investigación.

2. El foco reside en los valores de la profesional y del profesional más que en las consideraciones metodológicas.

3. Es una investigación sobre la persona, en el sentido de que los profesionales investigan sus propias acciones.

El planteamiento de Briones resalta que la investigación educativa es un proceso integrado al quehacer docente, donde el aula y la escuela se convierten en laboratorios vivos para la mejora continua y el desarrollo profesional.

6-Condiciones del Aula.

a) Factores físicos:

• Mobiliario: Según Sanabria (2015) señala que una distribución adecuada de los pupitres y mesas, junto con su ergonomía, favorece la concentración y evita problemas posturales que pueden derivar en dificultades de aprendizaje.

El mobiliario  es muy importante en las aulas escolares ya que juega un papel crucial en el rendimiento académico de los estudiantes.

• Iluminación: Según Rodríguez y Paredes (2018) argumentan que una iluminación suficiente y natural reduce la fatiga visual y mejora la productividad en las aulas.

Los estudiantes expuestos a condiciones lumínicas adecuadas tienden a mostrar un mejor desempeño académico.

• Ventilación: Según Hernández, M (2020) destaca que la calidad del aire en el aula es esencial para mantener la oxigenación cerebral, lo que contribuye al bienestar físico y emocional de los estudiantes.

Desde mi punto de vista las aulas bien ventiladas disminuyen los riesgos de enfermedades respiratorias.

b) Factores sociales: Relaciones:

Según la definición de López, S. y Fernández, T  enfatizan que un ambiente de respeto mutuo y colaboración fortalece las relaciones entre estudiantes y docentes, promoviendo un espacio de confianza y participación activa.

El clima social del aula impacta directamente en el aprendizajes.

• Diversidad: Según Vega, M (2021) argumenta que reconocer y atender la diversidad cultural y funcional dentro del aula fomenta la inclusión.

Los entornos educativos diversos estimulan el desarrollo de competencias sociales y la aceptación de diferencias individuales.

• Participación: Gómez, A (2017) sostiene que involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones relacionadas con su aprendizaje incrementa su compromiso y motivación.

Desde mi perspectiva esto se puede lograr mediante metodologías participativas, como el aprendizaje basado en problemas.

c) Factores pedagógicos

• Metodologías: Según la definición de Martínez, L (2016) destaca que las metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, permiten a los estudiantes ser protagonistas de su aprendizaje, promoviendo la reflexión crítica y la solución creativa de problemas.

Las metodologías activas, como lo indica Martínez, ofrecen una vía poderosa para lograr un aprendizaje más profundo, significativo.

• Recursos: Según Torres, D (2018) explica que la integración de tecnología en el aula no solo aumenta la interacción entre estudiantes y docentes, sino que también facilita el acceso a información actualizada y herramientas multimedia que enriquecen el proceso educativo.

la incorporación de tecnología en el aula, como menciona Torres, contribuye a modernizar y enriquecer la educación.

• Organización: Jiménez, J(2020) afirma que una organización eficiente del tiempo y las actividades en el aula permite aprovechar al máximo los recursos disponibles, mejorando la calidad del aprendizaje.

Como señala Jiménez, una organización eficiente en el aula no solo optimiza los recursos, sino que impacta directamente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

7-Técnicas de Diagnóstico

a) Observación estructurada: La observación estructurada es clave para la mejora continua del proceso educativo.

b) Entrevistas a docentes o estudiantes: Ramírez, J (2019) Plantea que las entrevistas permiten explorar percepciones individuales y grupales, enriqueciendo la comprensión de las dinámicas educativas y las necesidades específicas. Las entrevistas son un recurso valioso para profundizar en la realidad educativa.

c) Revisión documental ( informes, reglamentos, planificación.): Herrera (2020) señala que analizar informes, reglamentos y planificaciones aporta una perspectiva global sobre las prácticas actuales, identificando áreas de oportunidad para la mejora.

El análisis de documentos institucionales no es un ejercicio meramente técnico, sino una práctica estratégica que contribuye a la transformación y fortalecimiento del quehacer educativo.

8- Retos y Oportunidades

a) Dificultades comunes al investigar en contextos reales: limitaciones financieras, falta de acceso a participantes o información, problemas éticos, y la necesidad de adaptarse a entornos cambiantes. Según Vargas, N (2020) identifica retos como la resistencia al cambio por parte de los docentes, la escasez de recursos y las limitaciones en la infraestructura escolar. Estos factores pueden dificultar la aplicación de estrategias innovadoras en la investigación educativa. Enfrentar estos retos es esencial para abrir camino a la innovación, fortalecer la cultura investigativa en las escuelas y mejorar la calidad educativa.

implementar mejoras, como el diseño de estrategias pedagógicas inclusivas y la optimización de los espacios escolares para un aprendizaje más efectivo.

1. Implementar mejoras, como el diseño de estrategias pedagógicas

2. Identifica en tus clases a los “enemigos de la inclusión”

3. Transforma la competencia en colaboración.

4. Enfoca el aprendizaje en las necesidades de los alumnos, por encima de los resultados

OBJETIVO Deseo integrarme al Sistema de Trabajo con el fin de desarrollar mis conocimientos, habilidades, y destreza. A cambio ofrezco, una mente sana creativa, e innovadora y mi mejor voluntad de colaborar con el equipo de trabajo.

INFORMACION PERSONAL

Lugar de Nacimiento: Changuinola, Bocas del Toro

Nacionalidad: panameña

Cédula: 1-735-777

Fecha de Nacimiento: 20 de agosto de 1994

Edad: 30 años Estado

Civil: soltera

Tipo de Sangre: O Positivo

FORMACIÓN ACADÉMICA

Universidad:

• Universidad Autónoma de Chiriquí : Licenciatura en educación primaria

Segundo Ciclo:

• Instituto Comercial de Educación a Distancia ICED: bachiller en comercio con Énfasis en gestión empresarial. (2012-2014)

Primer Ciclo:

• Instituto Bilingüe de Changuinola (2007)

• Colegio Beatriz Miranda de Cabal (2008)

• Instituto Bilingüe de Changuinola (2009)

• Primaria: Escuela El Empalme (2001-2006).

EXPERIENCIAS LABORALES

❖ Tutora de clase con el señor Olmedo Rios (15 de enero 2012 al 31 de diciembre del 2017).

❖ Tutora de clase con la señora Yuris Yerdlis Centeno de Torres (15 de enero 2018 al 15 de septiembre del 2019.

❖ Promotora de ventas en FORZACOM David (abril del 2021 hasta diciembre 2021).

❖ Docente en el Instituto Pauletino, la concepción (año 2023)

Licenciada en Educación Preescolar Egresada en la Universidad de Panamá.

Año de la graduación: 2024

Actualmente no estoy laborando

Dispuesta a aplicar conocimientos teóricos en la práctica educativa, comprometida con el bienestar y desarrollo integral de los niños.