Libro de trabajo: El pequeño Quijote
Duración total: 4 horas (dos bloques de 90 minutos)

Mediante una infografía del libro y su autor realizada en Canva y presentada por la docente, los estudiantes participarán en un conversatorio en el que expresarán cómo les ha parecido el libro, qué parte ha sido su favorita, qué no les ha gustado, cuál es su personaje preferido y cuál ha sido la escena más significativa.

• Objetivo: Favorecer la expresión oral y la construcción colectiva de ideas a partir de la lectura realizada.

• Logro esperado: El estudiante expresa opiniones personales, identifica personajes y escenas (nivel literal), justifica sus elecciones (nivel inferencial) y reflexiona críticamente sobre sus gustos y percepciones (nivel crítico).

Se continuará con la lectura del libro, avanzando cinco páginas en compañía del docente.

• Objetivo: Avanzar en la comprensión del texto mediante la lectura guiada, asegurando un ritmo constante y participativo.

• Logro esperado: El estudiante reconoce información explícita del texto (nivel literal) y establece relaciones entre los nuevos hechos y lo leído anteriormente (nivel inferencial).

En el cuaderno, los estudiantes elaborarán una ficha lectora en la que plasmen dibujos relacionados con la historia leída.

• Objetivo: Promover la producción creativa y la representación gráfica como estrategia de comprensión.

• Logro esperado: El estudiante representa gráficamente escenas del libro (nivel literal) e interpreta de manera personal el desarrollo de la historia (nivel inferencial).

Se incorporará un Recurso Educativo Digital mediante la herramienta Genially, que consistirá en un quiz interactivo con preguntas de comprensión, desarrollado de manera colaborativa entre los estudiantes.

• Objetivo: Evaluar la comprensión lectora de manera dinámica y participativa, utilizando recursos digitales.

• Logro esperado: El estudiante responde preguntas de comprensión literal, deduce significados implícitos (nivel inferencial) y reflexiona críticamente sobre lo leído (nivel crítico).

Se llevará a cabo la dinámica “La Ruleta de lo que pienso y siento”, en la que cada estudiante responderá preguntas reflexivas sobre su experiencia lectora, compartiendo pensamientos y emociones.

• Objetivo: Estimular la autorreflexión sobre el propio proceso lector y la valoración de la experiencia de lectura.

• Logro esperado: El estudiante reconoce cómo se ha sentido con la lectura (nivel literal), analiza las razones de sus percepciones (nivel inferencial) y valora críticamente la importancia de la lectura en su formación (nivel crítico).

Es una herramienta que posibilita el uso de plantillas para realizar diversas actividades educativas e informativas, como informes, imágenes, juegos interactivos, guías, videos y otros recursos. La cuenta gratuita permite editar, pero no descargar, es por esto por lo que, se comparte un enlace que direcciona al usuario a la actividad.

Instituto nacional de formación docente(INFOD) (2020)

Por esta razón, se elaboró un quiz interactivo sobre el libro El pequeño Quijote, con el fin de promover un aprendizaje activo y favorecer la construcción de conocimientos desde una perspectiva constructivista.

En este sentido, se diseñó una infografía en Canva con el objetivo de activar y reforzar los presaberes, facilitando que los estudiantes retomen conocimientos previos y los integren de manera significativa en nuevas experiencias de aprendizaje.

Boscadas (2020)

A partir de esta herramienta, se elaboró una ruleta de metacognición con el propósito de indagar si el libro El pequeño Quijote fue de su agrado, cómo se sintieron durante la lectura, cuál fue su parte favorita y qué aprendizajes lograron construir.

1. Se puede proyectar desde el computador al televisor del aula, aprovechando los recursos institucionales para que todos los discentes observen el material de manera clara.

2. Presenta la información de forma visual y organizada, lo que facilita la comprensión del contenido y el repaso de presaberes.

3. Permite resaltar elementos clave del libro “El pequeño Quijote” en un formato visual que ayuda a fijar la atención de los estudiantes.

4. Es un recurso versátil y reutilizable, que puede compartirse en diferentes formatos (imagen, PDF, enlace)

   
   

   Limitaciones del RED (Infografía realizada en Canva):

   1. La infografía al ser un recurso estático puede limitar la interacción de los discentes si no se acompaña de una estrategia didáctica como un conversa

   2. Requiere conexión a internet o previa descarga, lo cual puede ser un obstáculo si no se gestiona con anticipación.

Se puede proyectar desde el computador al televisor, facilitando el acceso al recurso sin necesidad de sala de informática.

  Permite una retroalimentación conjunta e individual, ya que los estudiantes pueden responder en grupo y luego recibir comentarios personalizados de la docente.

  Favorece la mejora en la comprensión lectora, al plantear preguntas en diferentes niveles (literal, inferencial y crítico).

  Promueve la participación colaborativa, al invitar a los discentes a resolver el quiz en equipo.

  Presenta un entorno dinámico, visual e interactivo, que motiva a los educandos y rompe con la rutina de la evaluación tradicional.

Limitaciones del RED (Quiz en Genially):

1. Requiere conexión estable a internet para acceder y ejecutar el recurso.

2. La participación directa de cada estudiante puede verse limitada, ya que al no disponer de sala de informática, las respuestas se gestionan de manera grupal y no individual en dispositivos.

1. Permite que todos los discentes puedan opinar y participar contando su experiencia lectora.

2. Favorece la expresión de emociones y pensamientos de manera lúdica y dinámica.

3. Estimula la autorreflexión individual y el diálogo grupal, fortaleciendo la escucha activa.

4. Permite personalizar las preguntas según los objetivos de la clase.

5. Promueve un cierre significativo de la lectura, conectando lo cognitivo con lo emocional.

Limitaciones del recurso (Ruleta metacognitiva):

1. No se puede descargar, ya que funciona únicamente en línea, lo que exige contar con una conexión a internet estable.

2. La participación depende del manejo docente del recurso, pues los estudiantes no pueden manipular directamente la ruleta al no contar con dispositivos individuales.