🧒📱 ECA Digital e Termo de Autorização de Uso de Imagem

⏱ Duração: 1 a 2 aulas

🎯 Objetivos da Atividade

* 🧠 Compreender os princípios do ECA Digital relacionados à proteção da imagem de crianças e adolescentes.

* 🔐 Refletir sobre segurança, privacidade e proteção de dados no ambiente digital.

* 📸 Discutir o direito de uso de imagem em produções midiáticas escolares.

* 📰 Desenvolver uma postura ética e responsável na produção de conteúdos no Imprensa Jovem e em projetos de Educomunicação.

🌐 Contexto Pedagógico

Vivemos em uma sociedade profundamente marcada pela presença das 📱 redes sociais, 🎥 vídeos, 📸 fotografias, 🎙️ podcasts e diferentes plataformas digitais. Cada vez mais, crianças e adolescentes participam desses espaços não apenas como espectadores, mas também como produtores de conteúdo.

Nesse cenário, a escola tem um papel fundamental: formar cidadãos midiáticos conscientes, capazes de compreender seus direitos e responsabilidades no ambiente digital.

A discussão sobre o 🧒 ECA Digital amplia a compreensão sobre a proteção da imagem de crianças e adolescentes, reforçando princípios relacionados à 🔐 proteção digital, aos ⚖️ direitos de imagem e às orientações da 📄 Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD).

Esses temas são essenciais para projetos de Educomunicação, que envolvem registro audiovisual, entrevistas, reportagens e divulgação em redes sociais, garantindo que essas práticas aconteçam de forma ética, segura e respeitosa.

🎬 Desenvolvimento da Atividade

📺 1. Exibição de vídeo

Assista com a turma às reportagens que abordam o tema do ECA Digital.

🔗 https://youtu.be/NdYepmtZAjg?si=E-3LmCFnmkXM1nKR

💬 2. Roda de conversa

Organize os estudantes em círculo ou meia-lua para uma conversa orientada.

Sugestões de perguntas para o debate:

* 📱 O que muda quando uma imagem é publicada na internet?

* 📸 Toda foto pode ser publicada? Por quê?

* 🧒 Quais direitos as crianças e adolescentes possuem em relação à própria imagem?

* 🔐 Como proteger a privacidade nas redes sociais?

* 🎥 Quais cuidados precisamos ter quando produzimos vídeos ou reportagens na escola?

📝 3. Estudo do Termo de Uso de Imagem

Apresente à turma o Termo de Autorização de Uso de Imagem do Imprensa Jovem.

Explique que esse documento é fundamental para garantir que a participação dos estudantes em registros fotográficos, gravações de áudio e vídeos aconteça de forma legal, transparente e autorizada pelas famílias.

👥 4. Produção em grupo

Divida os estudantes em pequenos grupos e proponha que analisem o termo.

Cada grupo deverá refletir sobre:

* 📄 Quais são os pontos mais importantes do documento

* ⚖️ Quais direitos ele protege

* 📢 Por que é importante pedir autorização antes de publicar imagens

* 🎙️ Quais cuidados devem existir em projetos de Educomunicação

📢 Socialização das reflexões

Cada grupo poderá apresentar suas conclusões utilizando diferentes linguagens midiáticas:

* 🎙️ Podcast curto com comentários sobre o tema

* 📹 Vídeo-reação sobre o ECA Digital

* 📰 Texto jornalístico explicando o termo de uso de imagem

* 📊 Mapa mental ou cartaz com os principais cuidados no uso de imagem

💡 Dica Educomunicativa

Nos projetos do 📰 Imprensa Jovem, o cuidado com a imagem, voz e identidade das pessoas entrevistadas é parte da formação ética dos estudantes.

Mais do que uma exigência legal, o termo de uso de imagem é também um exercício de cidadania digital, respeito e responsabilidade na produção de informação.

📰 Reunião de Pauta: onde nasce a notícia

Tudo começa na reunião de pauta. É ali que as ideias ganham forma, os temas são debatidos e as decisões coletivas são tomadas. Trata-se de um momento essencialmente colaborativo 🤝 — diferentes pontos de vista ampliam o olhar, qualificam a abordagem e fortalecem a produção.

A pauta é o coração do processo jornalístico. Sem diálogo, não há narrativa potente.

🗂️ Roteiro para conduzir a reunião

1️⃣ Organize o espaço

Reúna os estudantes em círculo ou meia-lua 🪑, favorecendo a escuta e a participação.

2️⃣ Contextualize o tema

Traga uma informação, notícia, vídeo ou dado 📲📰 para situar o grupo.

3️⃣ Comece com uma pergunta aberta

“Qual a sua opinião sobre esse assunto?” 🎤

Perguntas amplas estimulam reflexão e protagonismo.

4️⃣ Se necessário, use perguntas fechadas

“Você concorda ou discorda?” 👍👎

Questões mais objetivas ajudam a quebrar o gelo e fortalecem a confiança para avançar em perguntas mais abertas.

5️⃣ Vá do geral ao específico

Construa a conversa em camadas 🧠 — do contexto amplo aos recortes mais detalhados.

6️⃣ Tenha clareza da proposta temática

Defina o foco 🎯 para não perder a linha editorial.

7️⃣ Exercite a escuta ativa

Não seja afobado 👂. Ouvir é tão importante quanto perguntar.

8️⃣ Garanta a participação democrática

Evite que apenas uma pessoa monopolize a fala ⚖️.

9️⃣ Registre os pontos-chave

Anote informações relevantes ✍️ para apoiar a roteirização e a organização da produção.

✅ Ao final da reunião de pauta, é fundamental ter:

📚 Conteúdo de pesquisa definido

🎤 Pessoas a serem entrevistadas

📍 Locais para realização das entrevistas

👥 Tarefas compartilhadas e distribuídas, como:

* Repórter

* Apresentador(a)

* Fotógrafo(a) 📸

* Videomaker 🎥

* Produtor(a)

A reunião de pauta é um exercício de democracia, escuta e construção coletiva. É nela que a Academia Imprensa Jovem transforma opinião em informação e estudantes em protagonistas da própria narrativa. 🚀

🚨 Atenção ao enquadramento!

Ao fotografar, evite cortar nas juntas — como tornozelos, joelhos, punhos, cotovelos e pescoço.

✂️ Cortes exatamente nas articulações causam estranhamento visual e passam a sensação de que algo está “faltando” na imagem.

📐 Se for necessário cortar, prefira:

✔️ O meio das coxas

✔️ O meio das pernas

✔️ O meio dos braços

Esses enquadramentos mantêm a sensação de continuidade e deixam a composição mais harmoniosa.

👀📷 Lembre-se: um bom enquadramento valoriza a pessoa, respeita o retratado e qualifica sua narrativa visual.

👉 Confira na imagem os exemplos de onde pode e onde não pode cortar na fotografia.

Você já conhece o VIDS ▶️?

O VIDS é a nova ferramenta de edição de vídeos disponível na plataforma Google. Com ela, é possível editar vídeos produzidos no próprio notebook ou importados de outras fontes, inclusive diretamente do Drive da sua conta.

🖱️ Com a conta logada @edu, acesse no canto superior nos pontinho

A ferramenta permite:

* ✂️ Organizar o vídeo com começo, meio e fim

* 💬 Inserir legendas

* 🖼️ Sobrepor imagens

* 🎞️ Fazer ajustes simples de edição de forma intuitiva

É um recurso prático e acessível, especialmente indicado para quem está iniciando na produção audiovisual.

✅ Uma grande vantagem é a possibilidade de integrar as produções dos estudantes em uma mesma pasta no Drive, facilitando a organização, o acompanhamento pedagógico e o trabalho colaborativo.

Gostou da sugestão?

Experimente e potencialize as produções do seu grupo Imprensa Jovem! 🚀

📺 Teleprompter gratuito para suas gravações

Ontem, durante a formação com estudantes, apresentei uma solução simples e muito útil para quem precisa ler textos durante a gravação de vídeos sem perder a naturalidade na fala.

🎥 Trata-se do Cue Teleprompter, uma ferramenta online que funciona como teleprompter digital, ajudando o estudante a acompanhar o roteiro enquanto grava.

📱💻 Por que usar?

• Funciona no computador, tablet ou celular

• Possui controle de velocidade da rolagem do texto

• Permite treinar a leitura e melhorar a entonação

• Não precisa baixar aplicativo

🌐 Basta acessar o link e começar a usar:
https://cueprompter.com/

🎤 É uma ótima ferramenta para produções de vídeo, reportagens, podcasts em vídeo e apresentações jornalísticas do Imprensa Jovem.

💬 E você? O que achou da dica? Já usou teleprompter em suas gravações?

📸🎙️📹 Academia Imprensa Jovem — aprendendo, experimentando e criando mídia com propósito.

🔐 Trocar contas de e-mail do YouTube, Instagram e Facebook

❓ Se eu trocar o e-mail que administra meus canais, vou perder os conteúdos ou seguidores?

✅ Não!

É possível alterar ou adicionar novos e-mails administradores nas contas das redes sociais sem perder vídeos, fotos, publicações ou seguidores.

Isso significa que o projeto pode migrar a gestão para outro e-mail *, mantendo todo o histórico de produções do Imprensa Jovem.

💡 Essa mudança é importante para:

* 🔑 evitar perda de acesso quando estudantes saem da escola

* 🤝 permitir gestão compartilhada entre educadores e estudantes

* 🗂️ preservar o acervo de produções midiáticas

🌐 Em uma pesquisa na internet, encontramos tutoriais simples que ensinam como fazer essa mudança em cada plataforma.

🎬 Assista aos vídeos abaixo:

📺 YouTube

[https://www.youtube.com/watch?v=dIRunh3R07k](https://www.youtube.com/watch?v=dIRunh3R07k)

📸 Instagram

[https://www.youtube.com/watch?v=TrBQthIazJ0](https://www.youtube.com/watch?v=TrBQthIazJ0)

👍 Facebook

[https://www.youtube.com/watch?v=YVzg58ILTT0](https://www.youtube.com/watch?v=YVzg58ILTT0)

🎙️ Dica da Academia Imprensa Jovem:

Antes de trocar o e-mail principal, adicione o novo e-mail como administrador, teste o acesso e só depois faça a mudança definitiva. Assim você evita qualquer problema de acesso.

🚀 Gestão organizada das redes sociais fortalece a memória e a continuidade do projeto na escola!

📺 Produzir Roteiro para o Programa Imprensa Jovem – TV Cultura

Para produzir um programa de TV ou um vídeo jornalístico, é fundamental ter um roteiro em mãos. 📝

O roteiro funciona como um guia da produção, organizando as etapas do trabalho e orientando o que cada integrante da equipe precisa fazer durante a gravação. 🎥🎙️

Na produção de um programa de TV, como o quadro Imprensa Jovem no Ar, exibido pela TV Cultura, o roteiro é uma peça-chave para garantir clareza, organização e qualidade na narrativa jornalística. 📡

Pensando nisso, preparamos um Aulão de Educomunicação com orientações práticas para ajudar estudantes e educadores a compreender e produzir seus próprios conteúdos audiovisuais. 🎓📹

📚 O que você vai aprender

🧭 O que é um roteiro

🎥 Exemplo prático de vídeo jornalístico curto

📺 Como funciona a produção do programa Imprensa Jovem no Ar

▶️ Acesse o Aulão

📹 https://youtu.be/isjL7N21DHs

📘 Guia de Produção do Programa

📝 https://bit.ly/imprensajovemtv

🌐 Conheça todas as propostas da Academia Imprensa Jovem

📌 https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🎤 Entrevista a Distância para o Quadro Imprensa Jovem no Ar

Os temas apresentados em entrevistas do quadro Boas Práticas, exibido pela TV Cultura, possuem grande influência social. Por isso, convidar *especialistas sobre o assunto fortalece a qualidade da informação e aumenta a credibilidade do programa.

Uma forma prática de viabilizar essa participação é realizar entrevistas a distância por videochamada.

Com uma conexão à internet, é possível integrar repórter e entrevistado em qualquer parte do mundo, ampliando as possibilidades de participação e enriquecendo o conteúdo do programa.

📝 Como produzir a entrevista

📩 Convite ao entrevistado

Ao convidar um especialista para participar da entrevista, é importante:

* Informar o tema e o propósito do programa

* Encaminhar as perguntas previamente

Ter acesso à biografia ou informações básicas do entrevistado

* Apresentar brevemente o projeto Imprensa Jovem

* Produzir um roteiro simples, contendo:

* abertura

* sequência de perguntas

* encerramento

Esses cuidados ajudam o entrevistado a se preparar melhor e contribuem para uma conversa mais fluida.

🎧 Preparativos técnicos

Para garantir uma boa gravação, siga algumas orientações:

* Crie um link em uma plataforma de videochamada

Certifique-se de que o recurso permite gravação

* Utilize preferencialmente um notebook ou computador

* Conecte fone de ouvido com microfone (como os de celular)

* Posicione-se em primeiro plano, com fundo organizado

Evite contraluz (luz forte atrás de você)

* Repasse as mesmas orientações ao entrevistado

🎙 Teste de som

Antes da entrevista, faça um teste rápido:

1. Abra o aplicativo Câmera do notebook

2. Grave alguns segundos de vídeo

3. Ouça o resultado

Se o som estiver baixo:

* Acesse Configurações de Som

* Ajuste o ganho do microfone

Esse teste simples evita problemas durante a gravação.

🎧 Outras possibilidades de captação de áudio

Também é possível utilizar:

* Microfone de lapela Bluetooth

* Receptor com conexão USB-C ou P2

⚠️ A qualidade do som é tão importante quanto a da imagem.

Evite gravar em ambientes barulhentos.

🎤 Durante a entrevista

* Mantenha um clima amistoso, como em uma conversa.

* Se necessário, o repórter pode comentar ou contextualizar as informações trazidas pelo entrevistado.

* Para isso acontecer com qualidade, é importante estudar previamente o tema da entrevista.

💡 Dica importante:

Se errar uma pergunta, volte ao início da frase e repita a pergunta. Isso facilita a edição posteriormente.

⏺ Finalizando a gravação

Ao terminar a entrevista:

* Aguarde alguns segundos em silêncio e sem se mover antes de encerrar a gravação.

Esse tempo ajuda na edição do vídeo.

▶️ Veja um exemplo

📺 Assista à entrevista produzida pelo estudante Enzo no quadro Imprensa Jovem no Ar.

Link: https://youtu.be/6EGENpdIbHo

🌐 Quer aprender mais?

Acesse a plataforma Academia Imprensa Jovem para conferir outras orientações sobre produção audiovisual, entrevistas e jornalismo estudantil.

Link: https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🎙️ Roteiro de Escuta – Reunião de Pauta com Estudantes

🎯 Objetivo da reunião

Escutar os estudantes para identificar temas relevantes, construir coletivamente uma pauta e planejar uma reportagem com impacto social.

🔵 1. Abertura (5 minutos)

* Apresentar o objetivo da reunião:

👉 “Hoje vamos construir juntos uma ideia de reportagem a partir do que vocês vivem, observam e consideram importante.”

* Combinados:

✔ Escuta ativa

✔ Respeito às falas

✔ Todos podem participar

🟡 2. Levantamento de Problemas (10 minutos)

❓ Pergunta disparadora:

👉 Que problema devemos resolver?

* Incentivar falas sobre:

* Escola

* Comunidade

* Bairro

* Juventude

* Redes sociais

💡 Dica: Registrar todas as ideias (quadro, papel ou celular)

🟠 3. Mapeamento de Impacto (10 minutos)

❓ Pergunta:

👉 Quem são os afetados pelo problema?

* Estudantes

* Professores

* Famílias

* Comunidade

* Grupos específicos (crianças, idosos, etc.)

💡 Objetivo: Entender a relevância social da pauta

🔴 4. Definição dos Eixos da Reportagem (10 minutos)

❓ Pergunta:

👉 Quais assuntos devemos abordar?

Organizar em 3 blocos:

🧩 Informações

* O que já sabemos?

* Dados, fatos, contexto

🎭 Situações

* O que está acontecendo na prática?

* Relatos, vivências

💡 Soluções

* O que pode ser feito?

* Ideias, propostas, exemplos positivos

🟣 5. Fontes e Entrevistas (10 minutos)

❓ Pergunta:

👉 Quem pode ajudar a falar do assunto?

* Especialistas

* Professores

* Gestores

* Estudantes

* Comunidade

* Representantes de projetos

💡 Orientar sobre diversidade de fontes (diferentes vozes)

🔵 6. Linguagem e Formato (10 minutos)

❓ Pergunta:

👉 Como podemos mostrar esse assunto?

* 🎥 Vídeo reportagem

* 🎙️ Podcast

* 📸 Fotografia

* 📰 Texto jornalístico

* 📱 Redes sociais

Explorar possibilidades:

* Projetos existentes

* Locais importantes

* Registros (imagens, vídeos, documentos)

🟢 7. Organização da Produção (10 minutos)

❓ Pergunta:

👉 Quem participa da produção da reportagem?

Distribuir funções:

* Apuração (pesquisa)

* Entrevista

* Roteiro

* Captação de imagem/áudio

* Edição

* Apresentação

💡 Valorizar o trabalho em equipe

⚫ 8. Fechamento (5 minutos)

* Retomar a ideia construída

* Definir próximos passos:

✔ O que será feito primeiro

✔ Quem faz o quê

✔ Prazo

👉 Finalizar com:

“Essa reportagem representa a voz de vocês. Vamos transformar essa ideia em comunicação que faz diferença.”

✨ Sugestão educomunicativa

Você pode transformar essa reunião em um registro midiático, gravando trechos em áudio ou vídeo para mostrar o processo de construção da pauta — isso fortalece o protagonismo dos estudantes.

❓️Quer acessar mais dicas?

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🛡️ Como combater a desinformação e o discurso de ódio

Vivemos um momento crucial para a proteção da democracia. A educação para a leitura crítica da mídia tornou-se uma necessidade urgente na formação das novas gerações — e também dos educadores e cidadãos mais experientes.

📱 Cada vez mais, as redes sociais se transformam em uma verdadeira enxurrada de desinformação e discursos de ódio, muitas vezes potencializados pelo uso de inteligência artificial. Nesse cenário, a educação tem um papel fundamental: formar estudantes capazes não apenas de consumir informações, mas também de analisar, questionar e combater conteúdos falsos ou manipulados.

🎙️ No workshop promovido pela Learn Check, da Espanha, a comunicóloga e pesquisadora Marina Meseguer jornalista, especialista em desinformação e em assuntos internacionais apresenta sugestões práticas para compreender como se constroem e se disseminam as fake news em diferentes formatos midiáticos — como matérias jornalísticas, vídeos e imagens.

📚 Acesse o Aulão de Educomunicação

https://youtu.be/im8V--o1ipY

▶️ Para assistir a este e a outros aulões, além de encontrar sugestões de atividades, referências e orientações pedagógicas, acesse a plataforma Academia Imprensa Jovem:

🔗 https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

✨ Formar leitores críticos da mídia é fortalecer a cidadania e a democracia.

📰🎤 Gravação de Reportagem Jornalística

Para deixar suas vídeo-reportagens mais dinâmicas e envolventes, vamos usar uma estrutura inspirada no estilo do Imprensa Jovem! Confira o passo a passo 👇

🎥 Estrutura da Reportagem

🔹 🧭 Abertura (Contextualização)

Apresente o tema e situe o público sobre o assunto.

🔹 🎬 Abertura Oficial

Chame a matéria com energia e clareza.

🔹 🎙️ 1ª Passagem

Explique o tema com suas próprias palavras.

🔹 🗣️ Fala Povo (Opinião)

Dê voz aos participantes! Mostre diferentes opiniões.

🔹 🎥 2ª Passagem

Aprofunde a informação ou traga novos dados.

🔹 🎤 Entrevista

Converse com alguém que entenda do assunto.

🔹 ✅ Encerramento

Finalize retomando a ideia principal e agradecendo.

📸 Enquadramentos que fazem a diferença

🌆 Plano Geral – Mostra o ambiente (onde tudo acontece)

👤 Plano Médio – Ideal para apresentação, passagens e entrevistas

😊 1º Plano (Close) – Destaque para opiniões e emoções

🔄 Dica de ouro

Mude o ambiente a cada etapa da gravação! Isso deixa o vídeo mais dinâmico, interessante e profissional ✨

👩‍🏫 Público: Turma de 6º ano

⏱️ Duração do workshop: 1h30

📚 Potencial de aulas: 8 a 15 aulas

💡 Resultado esperado:

Vídeos mais criativos, organizados e com cara de reportagem de verdade! 🎞️🔥

🚨*Para acessas essas e outras dicas clique na plataforma Padlet da Academia Imprensa Jovem*

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🎧 Podcast Escolar

O podcast é uma verdadeira roda de conversa digital💬, onde um tema ganha destaque a partir da troca de ideias, opiniões e reflexões. Pode envolver diferentes participantes ou um convidado especialista 🎓, conduzido por perguntas que ajudam a aprofundar o assunto.

🎯 Em outras palavras, o podcast é como uma sala de bate-papo ampliada pela internet 🌐, que permite compartilhar conhecimento, experiências e histórias com pessoas interessadas no tema.

🎥 No Aulão de Educomunicação – Podcast Escolar,

o professor Carlos Lima apresenta caminhos práticos para começar a produzir com seus estudantes:

📌 🎧 O que é podcast

🏫 Podcast na escola

📝 Da pauta ao roteiro

🎙️ Equipamentos e soluções de baixo custo

🔗 Acesse o aulão clicando no link abaixo

https://youtu.be/m-ehA9lq3_4

📚 Para acessar este e outros aulões, entre na plataforma

🎓 Academia Imprensa Jovem

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🟢 POP UP de ideias para as aulas_

Cada vez mais migrantes e imigrantes são acolhidos nas unidades educacion ais da rede pública de ensino. Crianças, adolescentes e adultos chegam trazendo não apenas uma nova língua, mas também suas histórias, culturas e identidades. 🌎✨

É natural que, em um primeiro momento, surjam estranhamentos. No entanto, conhecer o outro é um ato educativo essencial, capaz de ampliar horizontes e reduzir preconceitos. 🤝💬

No quadro 🎥 Imprensa Jovem, apresentamos uma reportagem produzida por estudantes sobre a temática dos migrantes, inspirada no programa 📖 Portas Abertas, uma iniciativa voltada especialmente para migrantes e refugiados que desejam aprender a língua portuguesa e se integrar à sociedade.

Essa abordagem amplia o conhecimento de mundo ao valorizar as histórias de vida dos estudantes e de suas famílias, fortalecendo o respeito e a diversidade cultural no ambiente escolar. 🌐❤️

🎯 Orientações Pedagógicas

▶️ Assista ao vídeo com os estudantes

💬 Promova rodas de conversa:

https://www.youtube.com/live/Vb8qV5-Ejt0?si=DMRt02BvqhvVpp23&t=1096

* Como os estudantes percebem os migrantes em sua comunidade?

* Como os migrantes são acolhidos na escola?

🎙️ Proposta de atividade – Podcast Escolar

* Convide migrantes para entrevistas

* Valorize suas histórias de vida, trajetórias e desafios

* Incentive a escuta ativa e o respeito

💡 Dica: utilize como referência o Aulão de Podcast Escolar

🎧 Expansão da atividade

📌 Que tal criar uma série de podcasts com diferentes histórias?

📱 Outras sugestões:

* Produção de vídeos curtos para redes sociais

* Criação de micro-histórias (30 segundos a 1 minuto) no formato “corte”

🎬 Inspire-se na proposta “Saudade de Lá”

https://youtu.be/14B5VqXbYW8?si=6jBvtLT-Z0YgF3aO

🌐 Acesse mais conteúdos e atividades

📍 Plataforma Academia Imprensa Jovem (Padlet)

👉 https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🎤✨ Educomunicação é dar voz, promover escuta e construir pontes entre culturas!

Os espaços ajudam a contextualizar a narrativa audiovisual e dão sentido ao que queremos comunicar.

Quando temos um tema, a escolha das imagens faz toda a diferença:

🎥 Um plano aberto para situar o ambiente

🎥 Um plano médio para mostrar ações

🎥 Um plano fechado para destacar emoções

A composição do cenário — seja no fundo de um apresentador, repórter ou entrevistado — conta a história junto com a fala.

👀 Essa é uma preocupação essencial da produção, especialmente do cinegrafista da equipe!

🎞️💡 Desafio: contar uma história só com imagens!

Já imaginou explicar um tema apenas com imagens?

Vamos pensar em uma cobertura sobre a eleição do grêmio estudantil:

📍 Plano 1 – Travelling horizontal mostrando a rua até chegar na escola

📍 Plano 2 – Estudantes em fila na frente da sala

📍 Plano 3 – Estudante indo até a cabine de votação

📍 Plano 4 – Close na mão digitando o candidato

📍 Plano 5 – Equipe do grêmio celebrando no pátio

🎯 Percebe? As imagens, por si só, já constroem toda a narrativa!

🏫🎥 Na prática: Convivência Escolar em cena

Recentemente, produzimos um programa sobre convivência escolar, explorando diferentes espaços da escola para enriquecer a narrativa:

🌿 Paredes com elementos visuais sobre convivência

🌸 Mesas organizadas para acolhimento dos estudantes

📚 Sala de aula

🏀 Quadra (corpo e movimento)

📖 Biblioteca

🏘️ Comunidade ao redor da escola

🎤 Passagens e entrevistas que dão vida à história:

🚪 Entrada da escola – Educador de mediação de conflitos sendo entrevistado com o fluxo da comunidade ao fundo

🏢 Sala administrativa – Diretor apresentando a proposta da escola

🏀 Quadra – Professor com estudantes em atividade

🏘️ Comunidade – Mãe falando sobre participação das famílias

📚 Sala de aula – Estudante explicando a mediação de conflitos

🌳 Pátio – Entrevista com a vice-diretora

📖 Biblioteca – Estudante entrevistando outro estudante

💻 Sala de acolhimento – Entrevista remota com especialista

🗣️ Rodas de conversa – fortalecendo o diálogo

✨🎬 Resultado?

Essas composições tornam a narrativa mais viva, significativa e envolvente para quem assiste.

🚀 Agora é com você!

Que tal propor um exercício prático com seus estudantes e criar uma narrativa audiovisual usando diferentes planos e espaços?

💬 Acesse este outros conteúdos no Padlet Academia Imprensa Jovem

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

🔗 https://www.youtube.com/live/6ZkTiZ65J3E?t=2336s

💬 Perguntas para debate (6º ao 9º ano):

1. 👩🏽‍🎓 O que significa feminismo e por que ele é importante para meninas e mulheres hoje?

2. ⚖️ Você já presenciou ou percebeu situações de machismo no seu cotidiano? Como podemos agir diante delas?

3. 🌍 Que mudanças você gostaria de ver na escola ou na sociedade para garantir mais respeito e igualdade de gênero?

🎬 Propostas de atividades:

📱 Meninas têm voz

Produção de vídeos curtos com mensagens criadas pelas meninas para divulgação nos Stories, fortalecendo a expressão, o protagonismo e a autoria juvenil.

🎨🤖 Mulheres superpoderosas com IA

Criação de imagens com inteligência artificial a partir de prompts que valorizem características, identidades e representações das meninas.

Exemplo de prompt:

"Mulher negra, estilo heroína da Marvel, de cabelos pretos, forte, confiante, com poderes que representam sabedoria e coragem..."

📚💡 Quer mais ideias?

Acesse a Academia Imprensa Jovem** no Padlet e explore outras propostas educomunicativas:

🔗 https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6]

🚀 Vamos juntos fortalecer vozes, narrativas e olhares das meninas por meio da educomunicação!

🍓🍌🫜 Alimentação como ato politico

As crianças do ciclo de alfabetização protagonizaram uma experiência potente de Educomunicação ao produzirem um programa jornalístico para TV. A partir de rodas de conversa sobre alimentação saudável como um ato político, os estudantes do 3º ano desenvolveram uma campanha de vídeos curtos para dialogar com a comunidade escolar.

Utilizando diferentes canais de comunicação, os vídeos trouxeram as percepções, curiosidades e olhares das crianças sobre o universo da alimentação. O alcance das produções despertou um novo desafio: criar uma reportagem mais ampla, reunindo diferentes vozes — profissionais da escola, especialistas e outras crianças.

O resultado foi a construção de um verdadeiro mosaico colaborativo, conduzido pela professora da turma, que atuou como mediadora desse processo criativo e investigativo.

A reportagem do Imprensa Jovem sobre Sustentabilidade, com foco na alimentação como ato político, foi desenvolvida pela EMEF Analia Franco, pelos estudantes da professora Rosilene.

🎥 Assista ao vídeo com os estudantes e promova o diálogo a partir das seguintes provocações:

https://www.youtube.com/live/NbJMndGbN-U?si=ldvQmSDgpxyQUF1s

* Qual é a comida que você mais gosta?

* Que tipos de alimentos são mais saudáveis?

* Quais alimentos devemos evitar?

* Por que é importante ter uma horta na escola?

🧠💡 Sugestões de atividades

📌 Produção de capa de revista

Convide os estudantes a criarem capas de revista com desenhos e colagens sobre alimentação saudável.

🗞️ Jornal mural interativo

Organize um espaço na escola em formato de banca de jornal para expor as produções.

A capa da revista deve conter:

* Nome da revista

* Mês/ano e edição

* Título da matéria principal

* Ilustrações (desenhos e colagens) relacionadas ao tema

* Destaques de outras matérias

* Nome dos estudantes e da professora responsável

🌐 Acesse mais atividades e propostas pedagógicas:

Academia Imprensa Jovem

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

Quer melhorar a qualidade dos seus vídeos, entrevistas e coberturas? Confira duas dicas essenciais que fazem toda a diferença na produção!

🎬 Dica 1 – Claquete (Captação de som)

Antes de iniciar a gravação, faça uma palma ou utilize uma claquete. Esse recurso ajuda a sincronizar áudio e vídeo na edição, garantindo mais organização e qualidade no seu material.

👉 Assista: https://www.instagram.com/reel/DWd7JADB6vJ/?igsh=MXNibTJkOWV1bml3aQ==

📷 Dica 2 – Regra dos terços (Fotografia)

Ao enquadrar sua imagem, imagine a tela dividida em três partes horizontais e verticais. Posicionar o assunto principal nesses pontos cria uma imagem mais equilibrada, profissional e interessante visualmente.

👉 Confira: https://www.instagram.com/reel/DXKU7M1EVtz/?igsh=b3BxYWtzc3c0d2Js

🎯 Objetivo:

Aprimorar a qualidade das produções audiovisuais dos estudantes, desenvolvendo o olhar técnico e criativo para som e imagem nas práticas educomunicativas.

💡 Essas e outras dicas você encontra na plataforma Academia Imprensa Jovem, no Padlet. Acesse e fortaleça suas produções!

https://padlet.com/smecopedntceducom/academia-imprensa-jovem-d9am2tn96emudwc6

Avaliação Educomunicativa na prática

📌 Proposta da atividade
A partir do vídeo do Aulão de Educomunicação: Avaliação Educomunicativa, os participantes irão refletir, analisar e produzir estratégias avaliativas aplicáveis aos seus próprios projetos educomunicativos.

🎯 Objetivos de aprendizagem

• Compreender a avaliação como processo formativo na Educomunicação

• Identificar indicadores de participação, autoria e protagonismo

• Aplicar critérios avaliativos em projetos reais ou simulados

• Desenvolver olhar crítico sobre práticas avaliativas tradicionais

• Construir instrumentos de avaliação colaborativos

📺 Etapa 1 – Assistir ao Aulão

👉 Assista ao vídeo do aulão completo.

💡 Dica: Anote ideias-chave, conceitos importantes e exemplos apresentados.

🧠 Etapa 2 – Reflexão guiada

Responda às perguntas:

1. O que diferencia a avaliação educomunicativa da avaliação tradicional?

2. Quais indicadores você considera mais relevantes em um projeto educomunicativo?

3. Como a avaliação pode fortalecer o protagonismo dos estudantes?

4. Em sua prática, o que já se aproxima dessa perspectiva? E o que precisa avançar?

🛠️ Etapa 3 – Mão na massa

Escolha um projeto (real ou hipotético) e desenvolva:

📊 Quadro de Avaliação Educomunicativa

Inclua pelo menos 4 indicadores, como:

• Participação ativa

• Trabalho colaborativo

• Produção autoral

• Pensamento crítico

• Uso ético das mídias

Para cada indicador, descreva:

• O que será observado

• Como será avaliado

• Qual evidência será considerada

🎤 Etapa 4 – Produção educomunicativa

Crie um dos produtos abaixo:

• 🎙️ Podcast (até 3 min) explicando sua proposta de avaliação

• 🎥 Vídeo curto apresentando seus indicadores

• 📰 Card ou infográfico com seu quadro de avaliação

🤝 Etapa 5 – Compartilhamento e interação

• Publique sua produção no ambiente da Academia

• Comente o trabalho de pelo menos 2 colegas, destacando pontos fortes e sugestões

📌 Critérios de avaliação da atividade

• Clareza na compreensão do conceito

• Coerência dos indicadores propostos

• Aplicabilidade prática

• Criatividade na produção midiática

• Participação nas interações

🚀 Desafio extra (opcional)

Aplique seu quadro de avaliação com estudantes e registre:

• O que funcionou

• O que precisa ser ajustado

• Evidências do protagonismo estudantil

Fake News: Como identificar informações falsas e verificar a credibilidade das notícias

Duração

90 minutos

Público-alvo

Estudantes do Ensino Fundamental II (8º e 9º anos), Ensino Médio, EJA e projetos de Educomunicação.

Área do Conhecimento

Linguagens e suas Tecnologias

Competências Desenvolvidas

• Leitura crítica da mídia.

• Verificação de informações.

• Pensamento crítico.

• Argumentação baseada em evidências.

• Consumo responsável de informações.

• Produção ética de conteúdos digitais.

Objetivos de Aprendizagem

Ao final da aula, os estudantes deverão ser capazes de:

• Compreender o conceito de Fake News.

• Identificar características de notícias falsas e conteúdos manipulados.

• Aplicar estratégias básicas de checagem de informações.

• Reconhecer a importância de verificar conteúdos antes de compartilhar.

• Desenvolver postura crítica diante das informações circulantes nas redes sociais.

Materiais

• Projetor multimídia.

• Computador com acesso à internet.

• Celulares dos estudantes (opcional).

• Quadro ou lousa.

• Impressões de notícias verdadeiras e falsas.

• Fichas de análise.

Etapa 1 – Sensibilização: Você Compartilharia? (15 minutos)

Apresente aos estudantes três manchetes:

Manchete 1

"Pesquisadores descobrem alimento capaz de eliminar todas as doenças."

Manchete 2

"Prefeitura inaugura novo parque na região."

Manchete 3

"Cantor famoso anuncia show gratuito para todos os estudantes da cidade."

Pergunte:

• Qual delas você compartilharia?

• Qual parece mais confiável?

• O que chamou sua atenção?

Registre as respostas.

Explique que muitas vezes compartilhamos conteúdos pela emoção, sem verificar sua veracidade.

Etapa 2 – O que são Fake News? (10 minutos)

Conduza uma conversa dialogada.

Questões norteadoras:

• O que é uma notícia?

• Toda informação na internet é verdadeira?

• Quem produz as Fake News?

• Por que elas são compartilhadas?

Explique que Fake News são conteúdos falsos ou manipulados que procuram enganar pessoas, gerar lucro, audiência ou influenciar opiniões.

Apresente exemplos de:

• Notícias falsas.

• Imagens manipuladas.

• Vídeos fora de contexto.

• Perfis falsos.

• Golpes digitais.

Etapa 3 – Os 5 Sinais de Alerta (15 minutos)

Apresente os principais indícios de desinformação.

1. Título Sensacionalista

Exemplo:

"URGENTE! Você não vai acreditar no que aconteceu!"

2. Ausência de Fonte

Pergunte:

• Quem publicou?

• Qual é a origem da informação?

3. Falta de Data

A informação é atual ou antiga?

4. Apelo Emocional Excessivo

O texto provoca medo, raiva ou indignação?

5. Falta de Evidências

Existem dados, especialistas ou documentos que comprovam a informação?

Registrar os cinco critérios no quadro.

Etapa 4 – Oficina de Detetives da Informação (20 minutos)

Dividir a turma em grupos.

Entregar para cada grupo duas notícias:

• Uma verdadeira.

• Uma falsa ou manipulada.

Desafio:

Investigar utilizando os cinco critérios apresentados.

Os grupos deverão responder:

• Quem publicou?

• A fonte é confiável?

• Existem evidências?

• Há exageros no título?

• A notícia parece verdadeira ou falsa?

Ao final, cada grupo apresenta suas conclusões.

Etapa 5 – Ferramentas de Verificação (10 minutos)

Apresentar estratégias simples de checagem.

Verificar a fonte

Quem publicou?

Pesquisar em outros veículos

A notícia aparece em mais de um local?

Buscar a imagem

Pesquisar a imagem em mecanismos de busca reversa.

Consultar agências de checagem

Exemplos:

• Agência Lupa

• Aos Fatos

• Estadão Verifica

Explicar que a checagem é uma prática do jornalismo profissional e da cidadania digital.

Etapa 6 – Produção Educomunicativa (5 minutos)

Cada grupo cria um slogan ou campanha rápida para conscientizar colegas sobre o combate às Fake News.

Exemplos:

• "Antes de compartilhar, pare para verificar."

• "Informação é poder. Desinformação é risco."

• "Nem tudo que viraliza é verdade."

Etapa 7 – Fechamento e Reflexão (5 minutos)

Perguntas finais:

• O que mais chamou atenção hoje?

• Você já compartilhou algo sem verificar?

• O que pretende fazer de diferente a partir desta aula?

Finalizar com a mensagem:

"Na sociedade conectada, não basta receber informações. Precisamos aprender a investigar, analisar e verificar. Ser crítico é uma forma de cidadania."

Avaliação

A avaliação será realizada por meio de:

• Participação nas discussões.

• Capacidade de identificar sinais de Fake News.

• Argumentação durante a análise das notícias.

• Participação na atividade de checagem.

• Produção da campanha de conscientização.

Conexão com a Educomunicação

Esta atividade promove o protagonismo estudantil, a leitura crítica da mídia, a participação ativa e a formação de cidadãos capazes de compreender, analisar e produzir informações de forma ética e responsável. Ao investigar notícias e discutir critérios de credibilidade, os estudantes desenvolvem competências fundamentais para atuar na cultura digital e enfrentar os desafios da desinformação.

Como extensão do trabalho, os estudantes podem criar uma Agência de Checagem Imprensa Jovem, produzindo podcasts, vídeos curtos, boletins ou postagens nas redes sociais da escola para verificar informações que circulam na comunidade escolar e divulgar orientações sobre cidadania digital e combate à desinformação.

Da conversa à redação: construindo textos a partir das perguntas jornalísticas.

Duração

90 minutos

Público-alvo

Estudantes do Ensino Médio, cursinhos preparatórios para vestibulares e ensino técnico.

Área do Conhecimento

Linguagens e suas Tecnologias

Objetivos

Ao final da aula, os estudantes deverão ser capazes de:

• Compreender a importância das perguntas jornalísticas na organização das ideias.

• Relacionar temas de interesse do cotidiano com a produção textual.

• Produzir um texto informativo utilizando a estrutura básica de uma reportagem.

• Identificar elementos fundamentais de uma notícia, como título, lead e desenvolvimento.

• Desenvolver habilidades de leitura, interpretação e escrita.

Competências Desenvolvidas

• Comunicação oral e escrita.

• Leitura crítica da mídia.

• Organização de ideias.

• Argumentação.

• Trabalho colaborativo.

• Produção de conteúdo autoral.

Materiais

• Computador e projetor.

• Caixa de som.

• Acesso à internet.

• Quadro ou lousa.

• Folhas de papel ou caderno.

• Canetas.

Metodologia

1. Acolhida e diálogo inicial (10 minutos)

O professor inicia uma conversa sobre temas que fazem parte do cotidiano dos estudantes.

Perguntas disparadoras:

• Que cantor, banda ou influenciador vocês mais acompanham?

• O que chama a atenção nesse artista?

• Sobre o que ele costuma falar ou cantar?

Registrar as respostas no quadro.

2. Compartilhamento de referência cultural (10 minutos)

Escolher coletivamente um artista citado pela turma.

Assistir a um videoclipe, entrevista ou apresentação curta.

Após a exibição, promover uma conversa:

• O que mais chamou atenção?

• Que mensagem o artista transmite?

• Por que ele faz sucesso entre os jovens?

3. Produção de perguntas (10 minutos)

Lançar o desafio:

"Se esse artista estivesse aqui agora, o que vocês perguntariam para ele?"

Os estudantes elaboram perguntas.

Registrar algumas delas no quadro.

Explicar que toda produção textual nasce da curiosidade e da investigação.

4. Apresentação das 6 perguntas jornalísticas (10 minutos)

Apresentar:

• O quê?

• Quem?

• Quando?

• Onde?

• Como?

• Por quê?

Explicar que essas perguntas ajudam a organizar informações e servem de base para notícias, reportagens, redações e textos argumentativos.

5. Construção coletiva do fato (10 minutos)

Criar uma situação hipotética.

Exemplo:

"O cantor escolhido participará de um encontro com estudantes no CEU da região na próxima semana."

Solicitar que a turma responda coletivamente:

• O quê?

• Quem?

• Quando?

• Onde?

Registrar as respostas.

Explicar o conceito de lead jornalístico.

6. Produção individual do lead (10 minutos)

Os estudantes produzem um primeiro parágrafo contendo as informações essenciais.

Orientações:

• Frases curtas.

• Linguagem clara.

• Pontuação adequada.

• Ordem direta das frases.

7. Desenvolvimento do texto (10 minutos)

Solicitar que ampliem o texto respondendo:

• Como acontecerá o encontro?

• Por que ele será realizado?

Essas informações formarão os parágrafos de desenvolvimento.

8. Criação do título (5 minutos)

Explicar que um bom título:

• Informa.

• Desperta interesse.

• Resume a ideia principal.

Desafio:

Criar um título que responda a pelo menos duas perguntas jornalísticas.

Exemplo:

"Jovens participam de encontro com cantor no CEU da região."

9. Socialização e análise (10 minutos)

Convidar alguns estudantes para lerem seus textos.

Analisar coletivamente:

• Presença do lead.

• Clareza das informações.

• Uso da pontuação.

• Estrutura dos parágrafos.

• Qualidade dos títulos.

Avaliação

A avaliação ocorrerá durante toda a aula, observando:

• Participação nas discussões.

• Formulação de perguntas.

• Organização das ideias.

• Produção do lead.

• Desenvolvimento da notícia.

• Clareza da escrita.

Ampliação da Atividade

Como desdobramento, os estudantes podem:

• Produzir uma reportagem completa.

• Gravar um podcast entrevistando colegas.

• Criar uma notícia em vídeo.

• Publicar o conteúdo em uma agência de notícias estudantil ou projeto Imprensa Jovem.

Relação com a Educomunicação

A proposta promove o diálogo, a escuta, a participação ativa e a autoria estudantil. Ao transformar interesses dos jovens em objeto de investigação e produção de conteúdo, a atividade fortalece a leitura crítica da mídia, a expressão comunicativa e o protagonismo dos estudantes, princípios centrais da Educomunicação.

Esse plano também pode ser adaptado para uma formação de professores, demonstrando como utilizar a cultura juvenil e as estratégias do jornalismo para apoiar o ensino de redação em contextos de vestibulares, ensino técnico e projetos como o Imprensa Jovem.