Tema: 

“Desarrollo de estrategias de comercialización para incrementar el volumen de ventas en el Almacén Agrícola Ferticampo”

Problema Científico: ¿De qué manera el desarrollo de estrategias de comercialización incrementará el volumen de ventas en el Almacén Agrícola “Ferticampo”?

Desarrollar estrategias de comercialización para el incremento del volumen de ventas en el Almacén Agrícola Ferticampo. 

Artículo 2: INSTRUMENTOS LÚDICOS PARA LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA DEL ADULTO MAYOR CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER DTA.

Inexistencia de instrumentos lúdicos u objetos que pueden ser empleados para la estimulación cognitiva del adulto mayor con demencia tipo Alzheimer DTA.

Desarrollar instrumentos lúdicos para la estimulación cognitiva del adulto mayor con demencia tipo Alzheimer.

• Fundamentar teóricamente el perfil cognitivo del DTA en el adulto mayor para la caracterización de los dominios cognitivos afectados en las etapas inicial y media de la enfermedad.

• Establecer las principales actividades que suelen utilizarse en EC en pacientes afectados con DTA para la fundamentación técnica y metodológica en la creación de instrumentos lúdicos.

• Diseñar una línea de instrumentos lúdicos que permitan la aplicación de las actividades de EC de los dominios de memoria, atención y sensopercepción afectados en el DTA. 

·       Dante Garrido 

·       Israel Ruíz 

·       Doménica Tamayo
Artículo 1:
ASOCIACIÓN ENTRE DISFUNCIÓN FAMILIAR Y CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA CON EL CONSUMO DE DROGAS, ALCOHOL Y TABACO EN ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR - SEDES IBARRA, QUITO, PORTOVIEJO Y SANTO DOMINGO EN EL AÑO 2018
Problema Científico:

¿Cómo se asocian la disfunción familiar y las características de la familia con el consumo de drogas, alcohol y tabaco en estudiantes del primer semestre de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador – Sedes Ibarra, Quito, Portoviejo y Santo Domingo en el año 2018?

Existe una asociación de riesgo entre la disfunción familiar y el consumo de tabaco OR:1,22 (IC 95%: 0,75 – 1,99, este resultado no fue estadísticamente significativo. Existe asociación entre límites rígidos en la vida sentimental y el consumo de tabaco como factor protector OR: 0,50 (IC 95%: 0,30 – 0,83) p= 0,000.

Las familias severamente disfuncionales aumentan la prevalencia de consumo de alcohol en comparación con las familias funcionales OR: 1,16 (IC 95%: 0,40 – 3,35), p= 0,77, no estadísticamente significativo; los límites rígidos en la vida sentimental se relacionan con el consumo de alcohol como factor protector OR: 0,53 (IC 95%: 0,33 – 0,84) p= 0,00. 

El consumo de drogas ilícitas (marihuana) está asociado con la funcionalidad familiar, encontramos 2,3 veces mayor prevalencia de consumo de marihuana (IC 95% 0,83 – 6,4) en estudiantes que provienen de familias disfuncionales, y 1,7 veces mayor prevalencia en las familias moderadamente funcionales (IC 95%: 0,95 – 3,07) comparándolos con los estudiantes cuya familia es funcional, resultados que no son estadísticamente significativos. 

En cuanto a los límites difusos en la vida sentimental existe dos veces más prevalencia en el consumo de marihuana (IC 95%: 1,09 – 3,64) p=0,02, en comparación con los límites flexibles. Los límites rígidos en las actividades de diversión OR: 0,42 (IC 95%: 0,21 – 0,85) p=0,01 y sobre los amigos OR: 0,46 (IC 95%: 0,22 – 0,95) p= 0,03 constituyendo un factor protector para el consumo de marihuana. La mayoría de estudiantes que consumen marihuana perciben su condición socio económica como regular. 

Existe 3,82 veces mayor prevalencia de consumo de cocaína en estudiantes que provienen de familias disfuncionales (IC 95%: 1,17 – 12,39) p=0,02, estadísticamente significativo, en comparación con estudiantes de familias funcionales. No se encontró asociación estadísticamente significativa con los límites familiares. No se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre el consumo de alcohol, tabaco y drogas con la tipología familiar. 

La edad media de consumo para el tabaco es de 16 años +/- 2 años, con una mínima de 7 y una máxima de 22 años. La edad media de consumo para el alcohol es de 15 años +/- 2 años, con un mínimo de 6 y un máximo de 23 años. La edad media de inicio de consumo de drogas es de 17 años +/- 1,7 años, con una mínima de 12 y una máxima de 23 años.

 El 79,5% de los estudiantes que, si consumen alcohol, presentan consumo riesgoso del mismo; mientras que el 37,1% de los estudiantes presenta síntomas de dependencia alcohólica. En los estudiantes que consumen alcohol, se evidencia un alto consumo en sus pares y en menor porcentaje en sus familiares, por otra parte, en los estudiantes que consumen drogas el 75% refiere consumo en sus pares y un 22% tienen familiares que consumen drogas.  

¿Cuáles son las conductas alimentarias de riesgo que se relacionan con la imagen corporal y autoestima de los estudiantes de la Unidad Educativa Octavio Cordero Palacios, Cuenca 2016?
Objetivo General:
Determinar las Conductas alimentarias de riesgo relacionadas con la imagen corporal y autoestima en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Octavio Cordero Palacios, Cuenca 2016.
Objetivo Específico:
1. Describir al grupo de estudio según sus condiciones sociodemográficas como: edad, sexo, procedencia, residencia, etnia, estado civil.

 2. Determinar la prevalencia de conductas alimentarias de riesgo en los estudiantes mediante la aplicación del Test de Actitudes Alimentarias (EAT) de Garner y Garfinkel.

 3. Describir la percepción sobre la imagen corporal de los individuos a través de la aplicación del Test de la Figura corporal (BSQ) de Cooper. 

4. Valorar el nivel de autoestima física, de competencia académico/intelectual, emocional y autoestima de relaciones con otros con la aplicación del Cuestionario de Evaluación de la Autoestima (CEA) de García. 

5. Interpretar los resultados obtenidos y conocer la relación que existe entre conductas alimentarias de riesgo, imagen corporal y autoestima.
Conclusiones:
1. Se encontró que el mayor porcentaje de la muestra son hombres, predominan edades entre los 15 a 19 años, la edad promedio fue de 16.8 años; más de la mitad pertenecen al área urbana, la mayoría están solteros y de acuerdo a su etnia aproximadamente el total se consideran mestizos. 

2. Se determinó que la prevalencia de conductas alimentarias de riesgo es más frecuente en mujeres que en los hombres. 

3. La mayor parte de la muestra estudiada no presenta preocupación por su imagen corporal, un menor porcentaje está ligeramente preocupado, y una minoría está extremadamente preocupada por su imagen corporal. 

4. La mayoría de los estudiantes tiene su autoestima en riesgo, más de la cuarta parte tiene afectada su autoestima y un mínimo porcentaje no presenta afección en la misma. 

5. La imagen corporal es un factor que influye en la aparición de conductas alimentarias de riesgo, mientras que, la autoestima no es una variable influyente en las mismas.
Problemas Encontrados en el Análisis
- Mal planteamiento y redacción de los objetivos.
- Conclusiones incompletas en cuanto a la interpretación general de resultados.

Investigación N° 2:
Fundamentación y diseño de un modelo de intervención socio educativa desde una perspectiva constructivista, para su aplicación en organizaciones productivas o de servicios. Estudio de su aplicación y observación de su impacto en una empresa.
Problema Científico:
¿Es posible fundamentar un modelo socio educativo desde una perspectiva constructivista, diseñarlo y observar cual es el impacto de su aplicación a una organización productiva?
Objetivos Generales:
Fundamentar y desarrollar un modelo socio educativo desde una perspectiva

constructivista para aplicar en organizaciones productivas, aplicarlo y describir sus

resultados.

Objetivos Específicos:
1.- Desarrollar un marco conceptual para entender la organización productiva como un espacio de aprendizaje social.

2.- Investigar los paradigmas subyacentes en los procesos de aprendizaje que se desarrollan en las organizaciones productivas y realizar un análisis crítico de éstos. 

3.- Plantear el desarrollo de una visión epistemológica de los procesos de aprendizaje desde una perspectiva constructivista basado en el enfoque de la biología cognitiva.

 4.- Plantear un fundamento metodológico desde la biología cognitiva a técnicas de comunicación de primera persona, que puedan usarse como herramienta para generar cambios en la organización.

 5.- Diseñar un modelo socio educativo desde una perspectiva constructivista para aplicarlo en una empresa productiva. 

6.- Aplicar y evaluar el modelo propuesto.

Conclusiones:
En la aplicación del Modelo incluido en la Tesis, es posible observar como se desarrolló el ciclo de aprendizaje que demandan estas fases, coherentemente con la metodología de investigación-acción, al mismo tiempo que se pueden apreciar sus resultados. 

La articulación de las dos fases del proyecto, la de investigación básica y la de investigación aplicada permitió la fundamentación y aplicación de un modelo socioeducativo, que permite articular el desarrollo de nuevos conocimientos que 228 paralelamente producen cambios en el contexto organizacional. Congruente con una óptica de epistemología social, permite generar conocimiento para la acción práctica en las organizaciones.