Estudiantes: Azocar Esteban, Montesino Aldana, Pilquiman Eileen y Seguel Pamela.

Para ese entonces, se registraba un promedio de 86 alumnos por computadora.

Su rol y su impacto quedan determinados en parte por los usos a los cuales se aplique, pero también contiene restricciones y posibilidades inherentes que limitan las maneras en las que se la puede utilizar.

Cambia la postura del niño como un ser en proceso para

transformarse en un futuro trabajador, se comienza a pensar en el niño como futuro ciudadano, y en ese lugar, el acceso a las tecnologías se transforma en un derecho y una obligación

de los Estados, en particular, de las políticas públicas de los Estados.

más de cinco millones y medio de netbooks y se realizaron múltiples análisis sobre la implementación del PCI, tanto desde el propio programa como desde la comunidad académica en general.

La escuela se extraña, se necesita, se revaloriza por parte de la sociedad. Una escuela que no funciona en espejo en la virtualidad. La escuela como espacio de lo común, como lugar del encuentro, del cuidado, de los lazos con las

familias, entre generaciones, con el saber.

Se destacan el papel de alfabetizadores digitales de hijos a padres en virtud de detentar un saber socialmente valorado y un medio (la computadora) propio. Además, resaltan el sentimiento de seguridad que se despierta en las familias al ver que sus hijos cuentan con esta herramienta, a la que dejan de ver como un regalo para valorarla como una estrategia de inclusión socioeducativa.

Por otro lado, se observa que muchos equipos se deterioraron o se perdieron y mientras algunas escuelas estaban recibiendo las netbook del Programa en otras ya se había dejado de usar en la escuela.

Ademas, en la mayoría de las escuelas sólo se han usado parcialmente las tecnologías digitales y como herramientas auxiliares.No se utilizan aún nuevos diseños y objetivos pedagógicos.

a la tecnología. Elsie Rockwell (2020) dirá: “la

pantalla no es la escuela, lo esencial es presen-

cial”.Inés Dussel (2020) sugiere “aprovechar

en este contexto de crisis las posibilidades del encuentro, a la vez que detenerse, pausar un tiempo para pensar juntos, interrumpir las pantallas, ofrecer una ventana para mirar de

nuevo, en profundidad, interrumpir el flujo de las plataformas digitales y recuperar algo en lo común”.

Por su parte, Flavia Terigi (2020) propone pensar la virtualidad como un canal con sus propias reglas: “la virtualidad no es una herramienta, es otro contexto, se pueden hacer muchas cosas pero otras no”; y Marcela Martínez (2020) nos invita a pensar “los virtuales de la escuela en otros modos de enseñar”.

También, resulta importante crear nuevas metodologías de enseñanza partiendo de los distintos recursos que nos da la tecnología.Para ello, es necesario que los y las docente se capaciten ,ya que las escuelas ampliaron sus fronteras y requieren de nuevos métodos, los docentes se encuentran con un nuevo oficio enmarcado por la potencia de las tecnologías y en el que es sustantivo enseñar desde una perspectiva moral.

Me parece útil e interesante desde nuestra formación docente contar con este espacio curricular que nos capacita y nos prepara para en un futuro tener los recursos necesarios al momento de llevar a cabo nuestras prácticas de enseñanza. Estamos inmersos en un contexto amplio y diverso que está encaminado por el mundo digital y que los niños y las niñas forman parte de éste.

Como pudimos observar, en la pandemia muchos y muchas de los docentes se encontraban con pocos recursos frente a la tecnología, por lo que la debieron incorporar y aprender de forma inmediata, es por esto que considero importante que nos preparemos e incorporemos las herramientas suficientes, no solo para una ocasión así, si no además para incorporarlas en las clases sin que haya una pandemia de por medio.

Además considero importante que se les enseñe a los estudiantes a utilizar algunas aplicaciones básicas que les servirán en un futuro (Word, PowerPoint, como enviar un Mail, etc), utilizando el carrito de las computadoras de conectar igualdad.

En la segunda mitad de la década de 1980, el proyecto se va institucionalizando y la informática se incorpora al currículum de la institución con una carga horaria determinada y con la designación de personal especializado.

Estas tecnologías aportan cambios significativos en el proceso de enseñanzas y aprendizajes, considerándolos como necesarios en esta nueva era digital. Todos los docentes y estudiantes tenemos que estar al pendiente de las nuevas actualizaciones para llevar al aula y trabajarlas con los estudiantes y también es importante que exista la incorporación de las tecnologías desde la planificaciones docentes.

Interiorizar y apropiarse sobre las TICS debe ser uno de los objetivos principales para comenzar con un ciclo escolar y utilizar las tecnologías que se encuentran al alcance de los niños va a resultar aun mas eficiente para su apropiación, utilizando estos artefactos con su uso apropiado lograra resultados éxitos tanto para los estudiantes como para el/la docente.