1-¿Cómo afecta la ubicación, organización, diseño y construcción de tu centro escolar a tu rutina diaria de asistir al mismo?

2-¿Cómo podemos actuar con el objetivo de mejorar el acceso y facilitar la asistencia del alumnado?

3-¿Qué medidas podemos proponer para convertir nuestros deseos en una realidad?

   Trabajando de forma colaborativa entre diferentes grupos y de manera transversal con la implicación de varios departamentos, los alumnos elaborarán un pequeño pero realista plan de mejora estructural de su centro educativo, resolviendo problemas de accesibilidad como la eliminación de barreras arquitectónicas, la instalación de placas solares en las zonas de la azotea, la redistribución de los espacios colectivos (biblioteca, patios de recreo etc), o la disminución de la huella de carbono.

Pregunta 1: ¿Está el arte solo en los museos?

Pregunta 2: ¿Qué son las esculturas y de qué están hechas?

Pregunta 3: ¿El grafiti es un arte? y ¿Cómo se puede hacer? 

Entre todos, se decorará una parte de nuestro patio que está inutilizado, utilizando la técnica del grafismo, donde todos en consenso deberemos de elegir el qué pintar, cómo hacerlo, y qué colores utilizar.

Todo ello se realizará gracias al descubrimiento de nuevas formas de arte, la identificación y el uso de diferentes mezclas de colores, la realización de diferentes obras artísticas, la observación de diferentes obras de arte encontradas en nuestro barrio, además de conocer sus autores.

PREGUNTAS GUÍAS: 

1. ¿En qué consiste el trabajo de un guía turístico?

2. ¿Qué patrimonio histórico – artístico tiene Alhaurín?

3. ¿Es importante conservar el patrimonio?

 

PRODUCTO FINAL: Yincana urbana en Alhaurín. 

El alumnado, en grupos cooperativos, tratará de poner en valor el patrimonio histórico – artístico de Alhaurín. Para ello, cada grupo prepara la visita turística del monumento asignado y realiza un video explicativo (60" -  90") sobre el mismo.

Una vez recibidos, revisados y calificados los vídeos, se generan códigos QR. A continuación, el alumnado participa en una yincana urbana, moviéndose por todo el pueblo para localizar y escanear los códigos QR (colocados en cada monumento) con sus dispositivos electrónicos. Con la información proporcionada por los "guías", podrán completar un cuestionario y conocer de primera mano su entorno.

1. ¿Estamos expuestos a ruido innecesario en nuestro centro educativo?

2. ¿Qué efectos y repercusiones tiene en nuestro organismo?

3. ¿Podemos prevenir/ corregir/ eliminar este tipo de contaminación en nuestro centro?

El producto final estaría dividido en tres subproductos, cada uno de ellos relacionado con una de las preguntas formuladas previamente. 

1. Mediante programas de grabación de smartphones y sonómetros propios del centro, registraríamos la intensidad y tipología de ruidos diarios del centro educativo. Se registrarían a distintas horas y en distintas localizaciones del centro, consiguiendo que los participantes se organicen, trabajen en equipo y registren los datos de forma ordenada y sistematizada. Se elaborarán como resultado gráficas y murales de fácil comprensión para mostrar tipo de ruidos y decibelios (junto con los rangos óptimos que no deberíamos sobrepasar) y se expondrán en la entrada del centro y en el laboratorio de Biología.

2. Se elaborarán entrevistas a participantes voluntarios sobre cómo se sienten al estar expuestos a las condiciones de las horas más ruidosas (que conocemos por la pregunta 1). Se diseñarán pruebas sencillas (orales y escritas) para comprobar si dichas condiciones afectan al rendimiento del voluntario, siguiendo éstas el método científico.

3. Mediante las cuentas oficiales del centro (tiktok, instagram,… ) se diseñarán “campañas de concienciación” para intentar corregir dicha contaminación. 

-  ¿Por qué es importante que cuidemos y protejamos los océanos y cómo podemos reducir su contaminación?Pistas: malas acciones del ser humano en los océanos, aumento del nivel del mar por cambio climático, desaparición de arrecifes de coral..

- ¿Qué significa la pesca sostenible y cómo se desarrolla?

PRODUCTO FINAL: 

Vivimos al lado del mar y sabemos que conocer los mares, es sinónimo de protegerlos.

Para conocer mejor la vida en el mar ,programaremos distintas salidas tanto a la “Playa Bahía” de Marbella junto con la ayuda de la delegación de Medio Ambiente del Ayuntamiento , como al puerto pesquero “Marina Bajadilla”de nuestra localidad.

Posteriormente, nuestro alumnado investigará sobre:
 -Los distintos tipos de pesca que existen y cómo se llevan a cabo.
 -Diferentes especies marinas que nos podemos encontrar en los océanos y más concretamente en nuestra localidad.
-La importancia de la pesca sostenible y cómo se desarrolla para mantener el equilibrio y garantizar la supervivencia de todas las especies.

-Efectos perjudiciales que tiene para la vida marina la contaminación de nuestros océanos y cómo evitar y/o reducir la polución de los mismos.
Una vez realizadas las investigaciones por grupos, deberán plasmarlas en murales y trabajos,  que les servirán para apoyarse en ellos y exponer al resto de sus compañeros.

Como producto final, se hará en nuestro centro una exposición por pasillos y stands con todos los trabajos realizados por el alumnado (poemas, murales,talleres, maquetas...), con el fin demostrar a los demás ciclos, así como familiares, todo lo estudiado, investigado y trabajado en este proyecto.

1) ¿Sabéis cómo se compra y se vende en los mercados?

2) ¿Qué vais a vender y por cuánto? 

3) ¿Cómo vais a decorar vuestra tienda?

Pregunta 1º: ¿Sabéis cuántos hombres y mujeres hay en nuestro pueblo?

Pregunta 2º: ¿Cuántos hijos pensáis que tienen las familias en la actualidad?

Pregunta 3º: ¿Cómo creéis que las instituciones estudian nuestra sociedad y sus intereses?

Un estudio estadístico sobre las características e intereses de las personas que conviven con nosotros. El alumnado trabajará cooperativamente en grupos de 4 para realizar un estudio estadístico sobre su núcleo poblacional, y obtendrá conclusiones sobre sus características que luego divulgará en un blog.  Además, darán una charla divulgativa al alumnado del centro en la que expondrán sus conclusiones.

¿Qué distancia hay entre tu casa y el instituto? ¿Cuánto tiempo tardas andando?

¿Cuánto tiempo tardarías si vas en bicicleta? ¿A qué velocidad media podrías circular?

¿Qué número de pedaladas podrías dar por minuto? ¿Qué plato y qué piñón sería más adecuado usar?

Producto final:
En esta SA vamos a concienciar a nuestro alumnado sobre la necesidad de usar medios de transportes sostenibles para reducir la contaminación al medio ambiente. 
Para ello, primero planteamos preguntas relacionadas con la distancia que existe entre su vivienda y el centro. Se puede hacer una tabla para comparar el tiempo que tardamos, dependiendo del medio de transporte utilizado. También lo podemos comparar con el tiempo invertido si vamos andando.

Una de las opciones podría ser usando una bicicleta. En este caso nos plantearíamos a qué velocidad media podríamos ir y medir el tiempo empleado, sabiendo la distancia.

Por último, el alumnado se debería plantear cómo afecta las distintas combinaciones del plato y piñón a la velocidad alcanzada y a la fuerza empleada.

Esta SA se puede relacionar con otras materias como Educación Física, Biología y Geografía e Historia. Creo que se le podría sacar más preguntas.

Como producto final de esta propuesta se llevará a cabo la decoración de los pasillos de nuestro centro en relación con la temática marina trabajada. También elaboraremos  murales para concienciar de la importancia del cuidado de nuestros mares y océanos. Todas estas propuestas de actividades se realizarán con materiales reciclados. Finalmente, se celebrará una exposición de puertas abiertas para que las familias puedan visitarnos y disfrutar con las creaciones de los niños y niñas durante el trabajo de este proyecto.

Alimentación saludable= Energía y SALUD

PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles son los macronutrientes que podemos encontrar en los alimentos y cuál es su función en la alimentación?

2. ¿Por qué no podemos estar corriendo o haciendo actividad física intensa indefinidamente? ¿Cómo se utiliza y se agota nuestra energía?

3. ¿Qué se considera una dieta saludable? ¿Crees que comemos siempre los mejores alimentos para nuestro cuerpo

PRODUCTO FINAL:

-Elaboración de dos infografías (Canva o recursos similares):

1-   Donde se detallen cuáles son los macronutrientes, sus funciones, alimentos donde se encuentran, etc y relacionándolos con las características de una dieta saludable

2-   Información de cómo se obtiene la energía para nuestro cuerpo y cómo se utiliza en las diferentes rutas metabólicas. Exponiendo un ejemplo práctico: carrera progresiva incrementando la intensidad.

-Elaborar un recetario de comidas saludables, junto a enlaces QR donde se pueda seguir el cómo hacer cada una de ellas.

¿Te has parado a escuchar todos los sonidos que te rodean en cada sitio que estás?

¿Sabes cómo influyen los sonidos en nuestro bienestar?

¿Cómo podríamos reducir la contaminación acústica?

Producto final:
En esta SA queremos concienciar al alumnado de la gran importancia que puede tener en nuestra vida diaria la contaminación acústica y el silencio.
Al mismo tiempo, pretendemos que valoren la importancia del control del ruido en múltiples circunstancias y sitios, donde es clave el silencio. Debemos inculcar cómo puede afectar de forma nociva el exceso de ruido a personas que, por sus características, pueden sufrir crisis o cuadros de ansiedad directamente relacionados con la contaminación acústica. La diversidad en nuestro mapa de aula incluye alumnado que puede presentar cuadros agudos derivados de esta problemática con el sonido.
Para ello, tendrán que analizar, grabar, medir y exponer diferentes ambientes sonoros en los que se sitúen físicamente y diferentes momentos. Tendrán la ocasión de usar las tecnologías digitales para realizar el trabajo de campo y para realizar mediciones con sonómetros, editar audios, vídeos y presentaciones que expondrán al grupo clase.

1). ¿Qué necesitamos para comprar?.

2). ¿Sabemos qué vamos a comprar y por cuánto?.

3). ¿Cómo revisamos nuestro ticket de la compra?.

Hay alumnado que tienen dificultades para aprender y reconocer “las monedas y billetes” de nuestro sistema monetario y también el cómo usarlos.  Pretendemos conseguir que sean lo más autónomos posible en el conocimiento de nuestras “monedas y billetes”, además de transferir esos conocimientos a la vida real y poder comprar y usar los euros. 

Podemos relacionar la Situación de Aprendizaje que vayamos a crear con la competencia matemática (operaciones de sumas, restas…, números decimales, resolución de problemas…), con el Tema de Salud (la alimentación saludable para las compras) y de convivencia  (la necesidad de conocer las normas básicas de convivencia para desenvolverse en los diferentes lugares - simulaciones en los que vayamos para realizar compras: supermercados, tiendas, etc…). Valoraremos el aumento progresivo de sus relaciones interpersonales con los iguales y con las personas adultas, haciendo uso de normas básicas para el intercambio comunicativo.

Asimismo, apreciaremos la capacidad para resolver sencillos planteamientos de la vida cotidiana en las que tengan que aplicar procedimientos  de resolución de problemas (agrupar, separar, repartir, situaciones de juego y reales de compra – venta) y ofreciendo estrategias  para que verbalicen el problema planteado, además de  las ayudas o claves visuales necesarias (uso de la calculadora, móvil, ordenador,…), para asegurar la comprensión de la situación planteada (Lista de la compra, catálogos de precios, qué compramos, suma de las cantidades, cuánto me tienen que devolver, revisión del ticket…).

Es por ello que decido realizar  como producto final comprobar lo aprendido a través de algunas simulaciones de compras en “el Supermercado” (on Line con sus diferentes secciones) y con una salida en el contexto real de un supermercado en el que deberán usar el euro. A ser posible, ampliaremos el producto final llegando a crear la figura de “entrevistador” que grabará imágenes y realizará entrevistas (previo guión) a los vendedores para colgarlo en classrrom o en la página web.

I.                   Preguntas e ideas para la elaboración del proyecto

 

1.      ¿Recicláis en casa? ¿Por qué creéis es importante reciclar?

2.      ¿Hay contenedores de reciclaje por dónde vives? ¿Cuáles ves? ¿Crees que falta alguno?

3.      ¿Qué es reciclar y cómo se hace?

 

II.                Producto final: 

Programa educativo: Consiste en grabar un programa educativo donde el alumnado muestra y comparte lo que han aprendido. El informativo/programa se divide en tres partes:

-          Informativos: RecÍclaME: Beneficios, repercusión en el medio, cómo puede afectar a nuestro entorno (mar Mediterráneo), los plásticos…

-          Charla/ debate con personas del ayuntamiento relacionadas con la consejería de medio ambiente. 

-          ¡Tú también puedes hacerlo!: Cómo se recicla el papel.

Pregunta 1: ¿Qué es el arte?

Pregunta 2: ¿Solo hay arte en los museos?

Pregunta 3: ¿Qué son las esculturas y los grafitis, y cómo se hacen?

Mi alumnado de 3 años decorará una parte de nuestro patio que está inutilizado, utilizando la técnica del grafismo. Para ello, previamente deberemos consensuar y elegir qué queremos pintar, cómo hacerlo, y qué colores utilizar.

Todo esto se llevará a cabo trabajando aspectos tan importantes como el descubrimiento de nuevas formas de arte, el aprendizaje de diferentes técnicas plásticas, la identificación y el uso de diferentes mezclas de colores, la realización de diferentes obras artísticas y la observación de diferentes obras de arte encontradas en nuestro barrio, conociendo además la vida de sus autores.

Preguntas guías:

-¿Qué podemos encontrar dentro del mar?

-¿Cómo viven los animales marinos?

-¿Están en peligro los animales marinos?

Producto final: 
El alumnado debe realizar un folleto informativo sobre la importancia de reciclar y no tirar residuos al mar y exponerlo a sus compañeros y compañeras.
Para ello, han conocido los diversos animales marinos que nos podemos encontrar, cómo viven y se alimentan, el entorno cómo es, qué sucede con los residuos que tiramos de forma inadecuada, entre otros aspectos.  

-¿Qué encontramos dentro del mar?

-¿Cómo viven los animales marinos?

-¿Están en peligro los animales marinos?

Producto final:
El alumnado debe realizar un folleto informativo sobre la importancia de reciclar y no tirar residuos al mar y exponerlo a sus compañeros y compañeras.
Para ello, han conocido los diversos animales marinos que nos podemos encontrar, cómo viven y se alimentan, el entorno cómo es, qué sucede con los residuos que tiramos de forma inadecuada, entre otros aspectos.