IEXPRO- IV2 DIDÁCTICACONTEMPORÁNEA by Yolanda C

yolabenmc — 2024-04-27 21:51:22 UTC

Dora Alexandra Poveda Garcés1; Carlos Rene Flores Murillo2; Leonor Georgina Pazmiño Robles3; Shulay Pamela Yaguar Gutiérrez4

yolabenmc — 2024-04-27 21:55:35 UTC

Si cada institución cumple con la misión de recibir a los estudiantes en las carreras que eligen para ser profesionales, a pesar de los factores sociales, económicos y por qué no decirlo, políticos, que a veces los detienen para terminar una carrera.

yolabenmc — 2024-04-27 21:58:06 UTC

Hay un factor preponderante que manejan los autores, y que en las sociedades contemporáneas y actuales lo hemos vivido personalmente y notado en nuestros estudiantes que son las condiciones de estrés que se generan en el proceso de adaptación y que puede ser traumático. Poveda, Flores, Pazmiño y Yaguar (2023).

yolabenmc — 2024-04-27 22:02:15 UTC

Como se menciona, las condiciones de estrés que no sabemos controlar y que a veces vence las capacidades cognitivas de los estudiantes, traen consigo serios problemas de enfermedades de órganos, que son dañados por este estrés y que generan otra serie de problemas en la familia que afectan mayormente en las emociones y situación psicológica de los adolescentes y adultos, justo por las presiones de escoger una carrera.

yolabenmc — 2024-04-27 22:09:57 UTC

yolabenmc — 2024-04-27 22:15:49 UTC

Cabe resaltar que aun en extremas condiciones como lo fue la pandemia, ahí estuvieron los docentes, sacando la casta pedagógica y vocacional para que el sistema educativo no se cayera, que hubo múltiples obstáculos SÌ; pero que influyeron en el proceso educativo y en el desempeño académico. Salvando a nivel mundial un gran porcentaje de estudiantes

yolabenmc — 2024-04-27 22:18:46 UTC

Los autores mencionan que una correcta educación universitaria es esencial para la formación de buenos profesionales, la formación debe ser integral y se debe fomentar un entorno más amigable para que los estudiantes aprendan a tomar decisiones adecuadas (Poveda, 2023 et al).

yolabenmc — 2024-04-27 22:31:06 UTC

El sistema educacional se basa en aspectos objetivos y no subjetivos, enfocados a resaltar el esfuerzo del estudiante a lo largo de su formación, lo que se refleja en las calificaciones, (Poveda, 2023 et al). Discrepo un tanto de esto, se debería pensar en que en vez de calificar se evaluara el proceso y el perfil de egreso que desarrolla durante todo su historial académico, donde realmente su aprendizaje significativo se refleje en la elección pertinente de una carrera profesional.

Todo lo anterior me da paso a hacer algunas puntualizaciones sobre el siguiente texto

yolabenmc — 2024-04-27 22:32:56 UTC

BIENVENID@S

yolabenmc — 2024-04-27 22:42:25 UTC

Doctorante Yolanda Cabrera Barrera

yolabenmc — 2024-04-27 22:49:07 UTC

Gabriela Rebeca Baque-Reyes I

gabybaque25@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0002-4200-6967

Gladys Isabel Portilla-Faican II

gladysipf@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0002-8667-895X

yolabenmc — 2024-04-27 22:52:46 UTC

Es muy importante notar, que las autoras comienzan por conceptualizar el aprendizaje significativo, como una estrategia didáctica de enseñanza aprendizaje, aunque ahora se diga, en los nuevos programas que el centro del proceso es el aprendizaje y que el maestro es un guía o un mediador que media las estrategias en el aula.

yolabenmc — 2024-04-27 22:54:35 UTC

Por un lado, Ausubel (1983) menciona que es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo: los docentes y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo (p. 18).

yolabenmc — 2024-04-27 23:02:05 UTC

Para muchos docentes en la actualidad el innovar los procesos de aprendizaje se ha convertido en un desafío. Una de estas estrategias de aprendizaje es el aprendizaje significativo. Por ello Moreira (2017) indica que el aprendizaje significativo “es la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de o problemas” (p. 2).

yolabenmc — 2024-04-27 23:12:15 UTC

Otro autor dedicado a la investigación-acciòn como lo es Latorre M. (2017) menciona que el aprendizaje significativo es “el que puede relacionar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida” (p. 02)

yolabenmc — 2024-04-27 23:16:27 UTC

El aprendizaje es significativo cuando una nueva información adquiere significados mediante una especie de anclaje en la estructura cognitiva preexistente en el estudiante, es decir, cuando el nuevo conocimiento se engancha de forma sustancial, lógica, coherente y no arbitraria en conceptos y proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos con claridad, estabilidad y diferenciación suficientes (Ausubel 1983 como se citó en Latorre M. 2017 p.03).

yolabenmc — 2024-04-27 23:20:49 UTC

De igual modo, Carneros P. (2018) indica que el aprendizaje significativo promueve un conocimiento en el cual el estudiante parte de la selección, recolección y el análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido, relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las experiencias vividas en la vida diaria.

yolabenmc — 2024-04-28 00:16:37 UTC

Puede considerarse que la enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje significativo que logre aportes e impulse las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida”. El aprendizaje significativo es importante debido a que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo.

yolabenmc — 2024-04-28 00:28:15 UTC

Por esta razón, se puede decir que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser significativos durarán para toda la vida, y entonces de convierten en aprendizajes permanente que son aplicados a resolver problemas de la vida.

yolabenmc — 2024-04-28 00:33:24 UTC

yolabenmc — 2024-04-28 00:35:19 UTC

Por tanto, se indica que el aprendizaje significativo no solo es un método de aprendizaje que perdura a través del tiempo, sino que, se afianza mediante los conocimientos y las experiencias previas de los estudiantes, por lo cual influyen los conocimientos obtenidos a lo largo de su vida hasta el momento en el cual se produce el aprendizaje.

yolabenmc — 2024-04-28 00:44:08 UTC

Estoy totalmente de acuerdo, ya que esto lo vivimos en las aulas y claro, que lo aplicamos.

Estrategias Didácticas para la Enseñanza

yolabenmc — 2024-04-28 00:49:24 UTC

Desde el punto de vista de Jiménez y Robles (2016) para desarrollar un modelo de enseñanza mediante el aprendizaje significativo, se debe tener en consideración al estudiante como un ser activo y crítico en la construcción de su conocimiento, la necesidad de atender a sus diferencias individuales de aprendizaje, así como la conveniencia de favorecer su desarrollo personal, ello, exige al profesional docente el dominio de teorías y estrategias didácticas básicas que le permitan afrontar con ciertas garantías de éxito los grandes desafíos educativos que se plantean en este nuevo escenario universitario (p.108-112).

Estrategias para un aprendizaje significativo

yolabenmc — 2024-04-28 00:56:29 UTC

Las estrategias para un aprendizaje significativo según Bolivar M. (2009), suponen en:

*Crear procedimientos basados en la vida real.

*Delegar responsabilidades al estudiante para que adquiera un papel activo en que aprenda a aprender, investigue, sepa salir sólo de los problemas (p.01-06).

yolabenmc — 2024-04-28 01:09:36 UTC

yolabenmc — 2024-04-28 01:13:37 UTC

yolabenmc — 2024-04-28 01:37:19 UTC

⮚ Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

⮚Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.