“[...] a necessidade de despertar nas pessoas a vontade de buscar conhecimentos ao longo de toda a vida, gerando uma sociedade educativa; o foco e as limitações presentes nas políticas educacionais;a flexibilidade e diversidade dos sistemas de ensino; a absorção de pilares fundamentais capazes de fazer com que a educação desperte as potencialidades de cada um e, ainda, algumas tensões presentes na sociedade atual.” 

“Assim, apesar da educação proporcionar inúmeras mudanças na sociedade (como a escrita, a capacidade crítica e reflexiva, entre outros), é imprescindível que cada pessoa estabeleça seus próprios objetivos, ou seja, cada um deve definir os desafios que pretende vencer, por intermédio de uma capacitação continuada para ter melhores oportunidades.” (AIRES, PILATTI 2016)

À medida que um conteúdo a ser transmitido não tem ligação com algo já conhecido, ou não há uma dinâmica de fácil associação, acontece o que Ausubel denomina de aprendizagem mecânica, ou seja, são as novas informações “aprendidas” sem ligação nenhuma com conceitos relevantes.

Pelizzari et al. (2002), menciona que a aprendizagem passa a ser mecânica quando “[...] se produziu menos essa incorporação e atribuição de significado, e o novo conteúdo passa a ser armazenado isoladamente [...]”. Desta forma, é possível perceber que basicamente memoriza-se algo e que, se não produzir um efeito interessante, simplesmente reproduzimos aquilo sem termos ideia do porquê.

A teoria da aprendizagem significativa de Ausubel foi projetada para o ambiente escolar, considerando todo o aprendizado já obtido pelas pessoas, destacando o papel fundamental do professor em propor algo diferenciado e que, de certa forma, favoreça a aprendizagem (NETO, 2006; FERNANDES, 2011). 

Podemos indicar que para a aprendizagem significativa de ato acontecer, temos uma necessidade de a compreender  enquanto um processo de diálogo acerca de conteúdos e contexto diretamente imbricados na produção do conhecimento. Vale ressaltar que se faz necessário refletir sobre a relevância do processo contínuo de análise dos mesmos, assim como dos alunos e docentes no desenvolvimento das relações de ensino-aprendizagem. Ausubel se preocupa com o sentido que se dá no que pretende-se  instruir; ao invés da pura e genérica transmissão de conteúdo.

A Aprendizagem adaptativa avança em novas dinâmicas conforme também há o avanço das tecnologias, passando cada vez mais para ambientes digitais que se articulem tanto no meio computacional, quanto em aplicativos e até mesmo em perspectivas de realidade totalmente digital. É de se entender também por quais meios o uso de REA - Recursos Educacionais estão sendo promovidos no contexto aberto [software abertos e livres.