La definición de currículo es muy amplia, pero se puede considerar que es la base fundamental de toda acción pedagógica, considerando que provee de las pautas, enfoques, conocimientos, diseños y todo lo relevante a la labor que debe desempeñar todo docente en un ambiente de aula elaborado y contextualizado para todo estudiante. 

También el currículo dirige mediante los programas de estudio los contenidos, objetivos, aprendizajes y habilidades por desarrollar, por tanto, es necesario que el docente ante el diseño de una clase indiscutiblemente considere todas las estipulaciones del sistema educativo para adaptar una enseñanza ajustada y lograr los objetivos educativos propuestos. 

El diagnóstico es un procedimiento especialmente inicial que el docente ejecuta para determinar fortalezas y debilidades que puede presentar el alumno en el proceso educativo, pero también es una tarea constante, que implica el interés y la atención necesaria para detectar aquellas condiciones propias de cada alumno. 

En el caso del diagnóstico cognoscitivo nos permite evaluar el área del aprendizaje, aquellos factores que influyen en él, por ejemplo: la memoria, la capacidad de atención, los estilos de aprendizaje, el nivel de interpretación y capacidad de abstracción de la información y muchos otros elementos cognitivos. 

Al nivel socioafectivo podemos detectar situaciones personales, condiciones emocionales y de conducta que igualmente intervienen en la disposición del alumno por aprender. En todo momento el interés y el apoyo familiar también juegan un papel fundamental. 

En ambos diagnósticos es necesario que el docente preste atención a los aspectos que pueden influir negativamente y atender de manera pronta  mediante la adecuación curricular para el éxito en el proceso educativo del alumno, además, fija las bases para el diseño curricular que el docente valla a implementar en el proceso de enseñanza. 

La educación por competencias es una nueva forma de replantear la enseñanza, especialmente porque está dirigida a potenciar el desarrollo de capacidades para el niño, que igualmente van de la mano con los conocimientos que adquieren. 

Parte de las características son: 

·        Se basa en una adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que el estudiante desarrolla a lo largo del proceso educativo. 

·        Los programas de estudio, actividades de mediación y evaluación de los aprendizajes se basa en la adquisición de competencias. 

·        El currículo basado en competencias ubica al estudiante en una posición activa, es decir, su rol es frecuente en el proceso de enseñanza. 

·        Las competencias se dividen en las competencias genéricas que son las comunes en las disciplinas de enseñanza, las competencias disciplinares son los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de una determinada asignatura o área del saber y las competencias profesionales son las que permiten a las personas ser aptos para desempeñarse en el ámbito laboral. 

·        Las competencias permiten la interacción entre conocimientos y habilidades para la vida, que el estudiante aprenda y aplique este aprendizaje para enfrentar positivamente situaciones que ocurren en la vida diaria. 

·        La evaluación por competencias se desarrolla mediante técnicas que permiten valorar los procesos y resultados, mediante niveles de desempeño que se ajustan a competencias desarrolladas.  

Según la Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad  (2002) los ejes transversales en la educación costarricense son: 

 Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (p.2).

Esto significa que la formación en criterios es fundamental para que los alumnos desempeñen procedimientos, actitudes y valores para la vida. Estos ejes son: 

La mediación pedagógica es la clave para gestionar un proceso de aprendizaje, en la que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan destrezas a partir de las estrategias que el docente considere oportunas dado a las características del contexto y a las condiciones de cada estudiante. 

El desarrollo de competencias se logran cuando el docente comprende y aplica correctamente los objetivos, dinamiza la clase en función de lo que se espera lograr y de las competencias esperadas por los alumnos. 

El desarrollo paulatino de competencias será posible en la medida que el docente implemente una mediación basada en estos aspectos, en las características de las mismas y en la interrelación adecuada del currículo. 

El aprendizaje objetivo en este curso ha sido fundamental, especialmente porque la mediación pedagógica es una de las tareas más complejas y completas para el docente, cada aspecto tratado nos nutre para un futuro, además, nos deja de enseñanza que la educación es un proceso que no se logra aislado, sino que debemos considerar cada pequeño y gran factor, condiciones que presentan los alumnos y hasta características del contexto. Es esencial que esto se logre, pero sobre todo, interesarnos en diseñar una metodología que responda a la enseñanza integral mediante el desarrollo de habilidades y competencias necesarias para una vida mejor.