Análisis de la Experiencia by Did Gral https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks Escuela de Reingreso en-us 2022-05-02 02:25:35 UTC 2025-11-12 17:19:48 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f4da.png https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2215303811 Como se puede observar en el fragmento donde un alumno destaca el acompañamiento y la preocupación de los docentes por su situación personal y trayectoria académica ( al no considerarlo solo un número más y preocuparse por sus faltas) , la práctica de la escucha en términos de Merieu , resulta una alternativa viable en instituciones como las escuelas de reingreso. Escuchándolo, dándole el reconocimiento que necesita el alumno como sujeto parlante, y según Jackson desde el amor por el oficio, reconociendo el amor por el oficio , el valor del trabajo, la enseñanza y el amor por el alumno. Considerando su situación desde la empatía y poniendo el énfasis en transmitir el amor hacia el "quién de la enseñanza" y así lograr promover el interés por el "que de la enseñanza". 
En este sentido, el oficio del docente tiene un impacto directo en la autoestima del alumno, como menciona en el vídeo un profesor que comenta la baja autoestima de los alumnos de la escuela que previamente tuvieron experiencias fallidas dentro del sistema tradicional educativo. Otro aspecto del oficio docente es su carácter de oficio como trabajo que requiere de constancia, compromiso y permanencia del docente, como menciona el director del taller en el video]]> 2022-06-08 17:57:34 UTC https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2215303811 Oficio docente – formas de intervención. https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2215780163 En el documental podemos ver la intervención de los docentes en trayectorias discontinuas, donde se verifica la ruptura de la sensación de soledad del docente con respecto a la relación de necesidad entre docente y alumno, cómo planteo Meirieu, relación que parte del supuesto que el alumno debe permanecer en la escuela. Siguiendo esta sintonía las escuelas de reintegro plantean la educación más allá de como un derecho, sino como una obligación, en ese sentido, retomando a Meirieu, cuando uno aborda a un joven es para ayudarlo a dotarlo de autonomía en función de transitar un camino hacia su propia libertad. Para realizar esta tarea, en el video, vemos como como el docente debe intervenir rompiendo el modelo apriorístico de la triada: institución, alumno, docente, que presupone estos actores desde un modelo ideal, como plantea Dubet. Todo esto se puede observar en los relatos tanto de los docentes como de los alumnos donde explican como lo particular de esta experiencia educativa es el seguimiento Individual, particular de las problemáticas de cada alumno. Imagen que nos remite a lo planteado por Terigi de romper con los aprendizajes monocrónicos. 

Es interesante, también, retomar las discusiones que tienen los docentes respecto a los programas, esto se ve más que nada en la segunda parte del documental, así como el miedo que tienen los alumnos frente a las dificultades, sensación que aparece mucho en los relatos de los alumnos de la primera parte del documental. Estos relatos nos remitieron a lo planteado por Alliaud, pensar al proceso educativo como un proceso cooperativo donde conocer al otro es reconocerse. (G3)

]]> 2022-06-09 03:58:20 UTC https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2215780163 Grupo 1 https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2217534612 Vinculamos con Jackson lo visto en el documental en la escena en que los docentes expresan la falta de autoestima de les estudiantes debido a malas experiencias previas en escuelas tradicionales. El autor aboga por una relación más personalizada con el alumnado. En la escena, lxs alumnxs mencionaban que se sentían más acompañados en la escuela de reingreso, más considerados según su situación particular, y no como número. Este reconocimiento de la particularidad de cada alumnx también nos lleva a Dubet, que propone asegurar una cuota de capacidad. Este concepto hace referencia al hecho de que todxs lxs alumnos son capaces de aprender, siempre y cuando las condiciones de enseñanza se adapten a sus capacidades. La cuota de capacidad funciona como presupuesto para la escuela de reingreso, que les permite acceder a la educación secundaria a chiques que fueron excluídes de la educación tradicional. Esto también se refleja en la escena del documental donde un docente explica que las escuelas de reingreso están pensadas para chiques que son muy grandes para escuelas tradicionales y muy jóvenes para escuelas para adultes.]]> 2022-06-10 14:02:19 UTC https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2217534612 Grupo 5 https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2235313135 Nuestra hipótesis consiste en contrastar dos posiciones con respecto al oficio del maestro. Para esto, tomamos el relato de un alumno que señalaba que los docentes le preguntaban por qué faltó y, por otro lado, el relato de una alumna que narraba que en otras escuelas era pura responsabilidad de ella aprobar.
Para esto utilizaremos el concepto de escucha activa de Meurieu así como el movimiento de articulación y desarticulacion sobre las historias de cada alumno en particular]]> 2022-07-01 21:16:44 UTC https://padlet.com/didgralgrupo2/Bookmarks/wish/2235313135