Pregunta 3

1. Elaboración de los instrumentos de evaluación.

2. Se me ha dificultado evaluar a los niños que aún no saben leer ya que, no cumplen con las competencias del grado.

3. Escasez de los recursos didácticas para elaborar los instrumentos de evaluación.

   
   

   
   

   
   

La evaluación me ha permitido reflexionar sobre mi propia práctica los resultados que quiero lograr pero además he podido medir y analizar resultados en busca de mejores aprendizajes para los estudiantes.

Pregunta 2:

Que se está aplicando de manera sistematizada lo que implica una evaluación continua la cual puede arrojar resultados inmediatos para buscar soluciones a posibles problemáticas.

Pregunta 3:

El tiempo y los recursos o medios para evaluar.

Desde del proceso de evaluación se ha podido evidenciar lo siguiente:

1-Progreso del aprendizaje de los estudiantes.

2-Detectar el logro de los indicadores propuestos.

3-Se observan las necesidades individuales.

4-Se fortalecen los conocimientos construidos.

5-Se fortalecen las competencias.

6-De ahí salen los planes de intervenciones especializados.

7- Retroalimentación continúa.

Hemos tenido experiencia muy positiva ya que a través de la evaluación podemos ir visualizando la evolución, las habilidades, las destrezas, los conocimientos y los resultados que han adquirido los estudiantes.

La evaluación nos ha permitido poder reforzar las debilidades de nuestros educandos convirtiéndola en fortalezas para que éstos puedan responder a las demandas que la sociedad requiera de ellos.

Al docente estos resultados le permiten conocer si la intención pedagógica y los objetivos plasmados se cumplieron.

Los estudiantes asumen con responsabilidad y positivismo las distintas evaluaciones que se aplican desde el ministerio de educación y la escuela.

Están abiertos a correcciones para mejorar en el proceso.

Pregunta 2

Mesa 5

Mesa 5

Pregunta 3

Pregunta 3

Dentro de las dificultades presentadas es que muchos niños no saben leer y esto impide que los estudiantes comprendan los conceptos emitidos, especialmente esas pruebas que vienen elaboradas, que además son extensas y con mucho contenido de lectura. Tal es el caso de las evaluaciones diagnósticas.

También en sentido general, la comprensión, interpretación y sentido critico de muchos estudiantes es bajo, lo que dificulta el cumplimiento de mandatos y la realización de ejercicios.

Las experiencias han sido variadas, porque los estudiantes asumen con responsabilidad al momento de ser evaluados, tomando en cuenta una serie de estrategias que permitieron obtener aprendizaje significativos.

Cuando el niño es capaz de hacer con lo que ha aprendido, tanto dentro como fuera del Centro Educativo.

2. Cuando no evaluamos por competencias?

Cuando no tomamos en cuenta las competencias y habilidades que tiene el niño y evaluamos por intuición.

Además, cuando no se le da la oportunidad de que ellos realicen acciones de lo aprendido por si mismos.

Si:

1. Evaluamos por competencias cuando queremos medir las habilidades prácticas y aplicables del estudiante, como la capacidad de resolver problemas o trabajar en equipo.

2. Cuando usamos esta evaluación para asegurar que los estudiantes pueden aplicar lo aprendido en situaciones del mundo real, como en proyectos o simulaciones.

No:

1. No se evalúa por competencia cuando se busca cuantificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes en clase.

2. Cuando los estudiantes reciben retroalimentación que no les ayuda a entender sus fortalezas y debilidades en áreas específicas de competencia.

No evaluamos por competencia, cuando se evalúa solo un examen, cuando le damos valor a los trabajos realizados y no a los sentimientos ,valores y actitudes, al no darnos cuentas que hay estudiantes que sufren mucho bullying y problemas familiares que le cuesta insertarse a los grupos por temor, eso lo hace mantener un bajo perfil y afecta en su desarrollo

Es cuando el alumno es capaz de resolver cualquier situación que se le presente en el contexto de su rutina diaria.

No se evalúa por competencia:

Es simplemente cuando se ejecuta la acción sencillamente para el que estudiante de manera mecánica responda a un enunciado, en específico utilizando el método cuantitativo.

2-Cuando no evaluamos por competencias solemos concentrarnos en la capacidad del estudiante para recordar y reproducir información.

Se valorarán los conocimientos adquiridos más que la aplicación prácticas de esos conocimientos.

Evaluamos por competencias cuando formamos al niño para que aprenda a crear,hacer y poner en práctica los conocimientos adquiridos, es decir que no solo es enseñar lo teórico sino también la práctica.

Estuvo excelente, claro, preciso y conciso.

J.M.R