Per le attività dei giochi di consolidamento ho utilizzato ruote, cartellini, puzzle, tavola pitagorica , tombola mandala , etc… 

Sono state pensate per lavori individuali/a coppie/in piccolo gruppo per lasciare operare i bambini senza l’aiuto dell’insegnante. 

La possibilità di svolgere giochi interattivi (learning app) al gruppo classe ha permesso  di attirare maggiormente l’attenzione dell’alunno, facilitando il processo di apprendimento. 
L'avere utilizzato la piattaforma code.org per programmare piccoli percorsi ,ha permesso agli alunni di programmare DOC (un simpatico robot che esegue i comandi) per raggiungere i vari obiettivi ( Tabelline) distribuiti nella griglia di un tabellone precedentemente costruito. 
I risultati sono stai raggiunti sopratutto dai bambini con difficoltà .

. Cooperative learning 
RISULTATI
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità.

Gli ecosistemi

Cosa intendo fare:

Riconoscere i vari ambienti presenti in natura (di terra , di acqua e antropico) , la flora e la fauna caratteristiche e sensibilizzare gli alunni alla cura del ambiente naturale in vui viviamo.

PRIMA LEZIONE :

Introduzione inziale con brainstorming dei bambini alla Lim con uso Jam Board.

Dopo una prima visione delle loro conoscenze in situazione non nota, visualizzazione di un video esplicativo su Youtube o app simile.

Confronto e riflessione con la classe ed appofondimenti su libro .

Compito a casa ricerca di imagini relative all'argomento, da salvare su Word ed inviarle su Classroom o a email ist. Insegnante.

Con l'aiuto dei genitori 

SECONDA LEZIONE:

Uso di questionario con giochi online (WORDWALL; Kahoot etc) .

Visione di un video per riflettere dell'impatto dell'intervento dell'uomo sull'ambiente.

Con le immagini ricavate dalla ricerca divisione in 3 gruppi per la realizzazione di una piccola presentazione in PowerPoint (o altra Applicazione simile) sui tre ambienti.

-Gabriella Dossena

(IC Visconteo Pandino)

Titolo dell'attività:

-Favola di Cappuccetto Rosso

Cosa intendo fare (obiettivo che propongo):

-promuovere l’a capacità di ascolto

-individuare i personaggi e gli avvenimenti principali

-implementare le competenze verbali

-avvicinare i bambini ad attività multimediali più interattive

Quale metodologia vado ad utilizzare:

-Organizzazione dei materiali necessari all’attività

-Contenitore di elementi chiave del racconto: foulard rosso, peluche del lupo…

-In circle time chiedere ai bambini il significato degli oggetti proposti

-Saper riconoscere le sequenze principali della storia

-Drammatizzazione della storia

-Attività grafica

Quali strumenti digitali posso utilizzare per realizzare la mia attività:

-Storia presentata su lim con audio e immagini

-Giochi-quiz con Kahoot 

https://create.kahoot.it/share/cappucetto-rosso/46309a1c-c1e5-48a5-baf3-50ecd04f8f39

Risultati attesi

-Comprensione del racconto
-Buon utilizzo dei movimenti psicomotori 

-Saper esprimere e riconoscere emozioni e stati d’animo

Obiettivo: conoscere le caratteristiche di ogni stagione, padroneggiare il concetto di ciclicità attraverso le strutture della scansione temporale  in rapporto agli eventi della storia personale, delle variazioni stagionali.
Metodologia :
Lezione frontale, spiegazione, video sulle quattro stagioni, disegni sulle quattro stagioni.
Strumenti digitali:
ward wall, pc, video, Lim, youtube.

Le quattro stagioni utilizzando wordwall per rendere più divertente la lezione.

Ogni gruppo poi ha steso la sintesi della biografia e un volontario ha registrato la lettura con l’app online Vocaroo, convertendola, quindi, in QR.

Terminata l’attività si sono creati otto pannelli, ognuno di essi dedicato a una delle donne ritratte: Margherita Hack, Bebe Vio, Balkissa Chaibou, MariaMontessori, Frida Kahlo, Rita Levi Montalcini, Astrid Lindgren, Marie Curie; in ogni pannello è stata inserita la biografia e il QR e hanno preparato la locandina  d’invito per la mostra dell’8 marzo utilizzando Canva. 

Il giorno della mostra hanno illustrato l’attività e le protagoniste ai compagni della scuola primaria e secondaria, oltre ai molti adulti che hanno visitato la mostra .

 Il progetto “passo dopo passo” di cui fanno parte le due classi si basa sull’inclusione scolastica che necessita di un approccio globale, di un ambiente scolastico favorevole alle relazioni tra i soggetti e i soggetti, e i soggetti e l’ambiente stesso. Non può prescindere, inoltre, da un’azione didattica orientata al coinvolgimento sia degli insegnanti sia degli alunni nella progettazione e nella sua realizzazione durante l’esperienza quotidiana. L’inclusione scolastica avviene attraverso un’azione educativo - didattica che nel percorso di apprendimento realizzi una scuola comunità, dove ognuno può apportare il proprio contributo, trovare nelle diversità i valori della solidarietà, dell’aiuto reciproco, ma anche l’importanza della responsabilità, dell’impegno e della partecipazione. Una didattica inclusiva presuppone un approccio all’apprendimento scolastico che non pone l’enfasi sulla prestazione, sugli esiti, sul risultato, ma pone l’attenzione verso la motivazione, attraverso l’ascolto dei bambini, le loro domande, le loro curiosità. Il progetto propone ai bambini la possibilità di un apprendimento attivo, vissuto e non subito, vivendo e sperimentando i processi che portano al conoscere, al sapere, allo scoprire, in una dimensione in cui le difficoltà e la fatica dell'apprendere sono compensate dall'emozione e il piacere di conoscere. Con o senza handicap, le diverse intelligenze presenti in un gruppo classe necessitano di un intervento diversificato che presuppone l’utilizzo di linguaggi digitali e analogici, di contenuto e di relazione; codici e modalità diversificati, tali da favorire e potenziare l'originalità di ciascuno. Si propone un progetto integrato, che rende gli apprendimenti accessibili da molteplici percorsi, potenziando le diverse intelligenze senza stabilire gerarchie tra differenti modi di conoscere e di apprendere, partendo dai “saper fare” e intervenendo dunque nella zona di sviluppo potenziale. 

ITALIANO: Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta. Comprendere consegne e istruzioni spiegando o attuando ciò che viene richiesto. Ricercare informazioni in un testo applicando tecniche di supporto alla comprensione. Rielaborare testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le regole dei principali segni interpuntivi.

STORIA: Rielaborare in modalità diverse le conoscenze apprese.

TECNOLOGIA: Riconoscere e far uso adeguato della tecnologia attuale e del digitale.

ARTE: Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre testi visivi, rielaborare in modo creativo le immagini di vario genere con molteplici tecniche, ispirandosi ad opere d’arte.

EDUCAZIONE CITTADINANZA: Conoscere l’importanza delle regole del vivere insieme e la relazione che intercorre tra esse e il comportamento sociale adeguato. Cogliere le relazioni tra regolamenti, leggi e i principali articoli della Costituzione e le Convenzioni dei diritti.

Conoscere e riflettere sul concetto di libertà, uguaglianza, diversità e solidarietà

METODOLOGIA.
lezione frontale - spiegazione 

conversazione guidata – dialogo 

approccio da esperienze concrete e manipolative 

approccio in forma di problem solving  consegne di lavoro di gruppo cooperative learning.

“La torta delle frazioni” (Classe 4^ primaria)

Comprendere il concetto di frazione- unità frazionaria

Immagini- video - Lim

Esercitazione su Wordwoll e learningapps

Con il gioco e la collaborazione portare i bambini alla conoscenza delle frazioni.

 

Competenze: Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni (tabelle e grafici).

Metodologie: Brainstorming - Lezioni frontali - Lavoro di gruppo -  Apprendimento cooperativo.

Strumenti:  Libri di testo e digitali - Schede strutturate - Wordwall per le esercitazioni - Elaborazione di questionari - P.C. - Canva

Prodotto finale: Grafici digitali

Esiti attesi:
. Essere in grado di pianificare e portare a termine un lavoro.
. Effettuare semplici rilevamenti in ambiti di esperienza.
. Ricercare dati per ricavare informazioni e rappresentarle su tabelle e grafici.
. Partecipare attivamente all'attività con atteggiamento collaborativo.


Precedentemente avevo pensato ad un'attività da poter svolgere in classe V, ho improvvisato e pubblicato una sui Romani, scritta in maniera poco articolata che non ho ritenuto idonea. Pensandoci, mi è venuta in mente l'attività iniziata in classe  IV, relativa all'argomento dei grafici e delle tabelle dove avevo già previsto l'uso di Canva per la realizzazione di un istogramma e di un areogramma. In collaborazione con la mia tutor, presente per il peer to peer, ho introdotto l'argomento con un brainstorming e successivamente ho svolto la lezione frontale sull'argomento. I ragazzi già conoscevano l'areogramma del territorio, a torta e quadrato,  in geografia, per cui ho presentato questi e subito dopo l'istogramma. Una volta che hanno capito i diversi modi di applicazione dei grafici, si sono mostrati entusiasti alla proposta di fare un'indagine e rappresentare successivamente i dati. Per prima cosa, ognuno ha proposto l'argomento e successivamente si è scelto quello preferito dalla maggioranza e cioè lo sport. Dopo un'adeguata esercitazione su schede e su Wordwall, si passerà all'esecuzione del compito.
Fasi di svolgimento dell'attività:
. I ragazzi prepareranno i quesiti, e le tabelle per il rilevamento dei dati.
. In gruppi da tre (sono solo in 11) si recheranno in ciascuna delle quattro classi del plesso per effettuare il sondaggio.
. Ogni gruppo farà lo spoglio delle risposte, registrando i dati
. Successivamente si sommeranno le preferenze e si trasferiranno sul grafico prima cartaceo, poi creato con Canva.
. Gli stessi dati verranno utilizzati per creare vari tipi di grafici: istogramma, areogramma a torta (aiutati per il calcolo percentuale, già spiegato) e areogramma quadrato.
 

Il nostro sito sull’Antico Egitto

Creazione di un ambiente virtuale nel quale far confluire tutte le risorse digitali sperimentate e utilizzate dagli alunni di classe quarta primaria durante le attività di scoperta e conoscenza dell’Antico Egitto

Costruzione collaborativa di risorse che favoriscano tutti gli alunni: mappe per favorire l’esposizione orale, audio delle pagine del libro per essere d’aiuto nella lettura di un testo corposo, selezione di video e software didattici significativi per favorire la motivazione e il desiderio di approfondire le proprie conoscenze

Link a:

Esempio di prodotto (link a Google Site):

Obiettivo: -      Sensibilizzare al rispetto verso l’ambiente

Metodologia: - discussione in Circle time sull’importanza dell’acqua e di come ognuno di noi può        contribuire a salvaguardarla.

Gioco interattivo alla LIM (memory)

Strumenti digitali: lavagna LIM

Risultati attesi: la LIM cattura facilmente l’attenzione e il gioco interattivo aiuta ad apprendere attraverso il gioco. 

OBIETTIVO PROPOSTO SALVAGUARDIA DELL’AMBIENTE , RICONOSCERE LA TERMINOLOGIA DELLE VERDURE.

QUESTA APPLICAZIONE E’ SERVITA A NOI INSEGNANTI COME VERIFICA

Cosa intendo fare: in questa u.d.a. (scuola dell’infanzia) sono previste delle attività legate all’osservazione, commento e comparazione di alcune opere d’arte di alcuni pittori famosi.  Obiettivo: osservazione e scoperta, commento delle opere presentate.

Quale metodologia: utilizzando una delle applicazioni che ha proposto potrei realizzare un video con immagini opere e musica, che cambia sottolineando il cambio d’autore. Io solitamente con immagini compongo filmati con iMovie, poi mi collego alla tv disponibile in sezione per condividere con i bambini.

Risultati attesi: coinvolgere tutti i bambini presenti, delle diverse età e peculiarità grazie alla proposta digitale.

OBIETTIVI: Conoscere la pianura, riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio di pianura cogliendo i principali rapporti di connessione e interdipendenza.

METODOLOGIA: brainstorming, cooperative learning, passeggiata per osservazione del territorio circostante, attività laboratoriale: costruzione plastico. 

STRUMENTI DIGITALI: Classroom, presentazione Google, LIM, filmati, Wordwall  https://wordwall.net/it/resource/1776800/geografia/pianura-quiz    https://wordwall.net/it/resource/2561887/geografia/la-pianura

Youtube audio: suoni e rumori della pianura.

RISULTATI ATTESI: conoscenza approfondita del paesaggio di pianura.