Es de carácter mixto y atiende a una población aproximada de 1.043 estudiantes desde preescolar, básica y media. Actualmente desde el grado  cuarto de primaria se implementa la  jornada única.  Los grados 10° y 11° cuentan con convenio con el SENA y con la Universidad de la PAZ. 

En la institución hay tres grupos de grado tercero, uno en la jornada de la mañana y dos en la jornada de la tarde. 

La presente acción educativa será implementada al  grupo de estudiantes de grado tercero de la jornada de la mañana. 

Este grupo está conformado por 38 estudiantes, 18 niñas y 20 niños en un rango de edades entre 8 y 10 años, pertenecientes a los estratos 1 y 2.

Al inicio del año escolar,  los niños se integraron con facilidad al grupo. Un 85% de los estudiantes  están en la institución desde el grado preescolar y el porcentaje restante son estudiantes nuevos en la institución.

Son niños activos, les gusta cantar, bailar, aprender cosas nuevas, son colaboradores, respetuosos, participativos y les agrada el trabajo en equipo. La mayoría viven en barrios cercanos a la institución.

Un 50 % son familias nucleares y en el otro 50%, las mamás son madres cabeza de hogar. Un 85% son empleados desempeñando diversas labores, y los demás se dedican a trabajos informales. Se observa buena participación de la familia en las actividades que se programan y en los procesos de aprendizaje de sus hijos, además, están pendientes de suministrar los materiales necesarios para las clases, los uniformes y la lonchera. 

El modelo pedagógico de la Institución Real de Mares es  progresista social, con un enfoque constructivista y triádico, está fundamentado en las teorías cognitivas de David Ausubel (Aprendizaje constructivo significativo), Jean Piaget (Estructuras mentales cognitivas), Jurgen Habermas (La acción comunicativa), Liev Vigotski (Aprendizaje socializado), Emmanuel Mounier (personalismo), Paulo Freire (Pedagogía liberadora) y Waldemar de Gregori (Enfoque Triádico).

 Desde lo progresista, reconoce al estudiante desde sus conceptos previos (presaberes), y a partir de ahí, hace progresar sus conocimientos, competencias y aptitudes hacia estadíos más elevados, confrontando vivencias y prácticas contextualizadas; estimulándolo secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos cada vez más elaborados. Desde lo social, se identifica al estudiante como un sujeto que se forma y se desarrolla en un contexto, presente en la escuela y fuera de ésta; para que se convierta en un agente de cambio en procura de un desarrollo racional y sostenible de la comunidad.

 

Para ello, se requiere de un maestro orientador de procesos, guía, facilitador y creativo; que lleve al estudiante a buscar alternativas de solución y a transformar éstas en proyectos.

 

 

 

La acción educativa que se diseñó para el grado tercero de primaria se titula  “Barrancabermeja, bella hija del sol”. 

Teniendo en cuenta que es un tema correspondiente a la malla curricular del grado,  en el  área Ciencias Sociales y    que hace parte de la identidad cultural del Municipio. 

 

 

La Institución Educativa Colegio real de Mares está ubicado en el barrio el Cerro comuna 4 de la ciudad de Barrancabermeja, departamento de Santander, Colombia. 

Es de carácter mixto y atiende a una población aproximada de 1.043 estudiantes desde preescolar, básica y media. Actualmente desde el grado  cuarto de primaria se implementa la  jornada única.  Los grados 10° y 11° cuentan con convenio con el SENA y con la Universidad de la PAZ. 

En la institución hay tres grupos de grado tercero, uno en la jornada de la mañana y dos en la jornada de la tarde. 

La presente acción educativa será implementada al  grupo de estudiantes de grado tercero de la jornada de la mañana. 

Este grupo está conformado por 38 estudiantes, 18 niñas y 20 niños en un rango de edades entre 8 y 10 años, pertenecientes a los estratos 1 y 2.

Al inicio del año escolar,  los niños se integraron con facilidad al grupo. Un 85% de los estudiantes  están en la institución desde el grado preescolar y el porcentaje restante son estudiantes nuevos en la institución.

Son niños activos, les gusta cantar, bailar, aprender cosas nuevas, son colaboradores, respetuosos, participativos y les agrada el trabajo en equipo. La mayoría viven en barrios cercanos a la institución.

Un 50 % son familias nucleares y en el otro 50%, las mamás son madres cabeza de hogar. Un 85% son empleados desempeñando diversas labores, y los demás se dedican a trabajos informales. Se observa buena participación de la familia en las actividades que se programan y en los procesos de aprendizaje de sus hijos, además, están pendientes de suministrar los materiales necesarios para las clases, los uniformes y la lonchera. 

El modelo pedagógico de la Institución Real de Mares es  progresista social, con un enfoque constructivista y triádico, está fundamentado en las teorías cognitivas de David Ausubel (Aprendizaje constructivo significativo), Jean Piaget (Estructuras mentales cognitivas), Jurgen Habermas (La acción comunicativa), Liev Vigotski (Aprendizaje socializado), Emmanuel Mounier (personalismo), Paulo Freire (Pedagogía liberadora) y Waldemar de Gregori (Enfoque Triádico).

Desde lo progresista, reconoce al estudiante desde sus conceptos previos (presaberes), y a partir de ahí, hace progresar sus conocimientos, competencias y aptitudes hacia estadíos más elevados, confrontando vivencias y prácticas contextualizadas; estimulándolo secuencialmente hacia estructuras cognitivas y conceptos cada vez más elaborados. Desde lo social, se identifica al estudiante como un sujeto que se forma y se desarrolla en un contexto, presente en la escuela y fuera de ésta; para que se convierta en un agente de cambio en procura de un desarrollo racional y sostenible de la comunidad.

 

Para ello, se requiere de un maestro orientador de procesos, guía, facilitador y creativo; que lleve al estudiante a buscar alternativas de solución y a transformar éstas en proyectos.

La acción educativa se  diseñó para el grado tercero de primaria siguiendo el modelo del diseño instruccional SOLE cuyo creador es el ingeniero SUGATA MITRA. La temática elegida  corresponde a la malla curricular del  área de Ciencias Sociales. 

 

La apertura de ésta sesión de aprendizaje se hace a través de la gran pregunta “¿Por qué Barrancabermeja, bella hija del sol?”, seguidamente los estudiantes deben iniciar la tarea de  investigación con los integrantes de cada uno de los grupos de trabajo y por último, presentarán:

·         Conclusiones

·         Reflexión 

·         Retroalimentación.

 

La formación a desarrollar se llevará a cabo a través del uso de las TIC como apoyo en el  aprendizaje. Éstas son herramientas útiles tanto para los maestros como para los estudiantes, pues despiertan el interés y propician aprendizajes significativos. Además, “el resultado del contacto de las personas con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de crear, compartir y dominar el conocimiento” texto modelo constructivista y TIC Luz.

 

2.    EL COMPARATIVO ENTRE LOS 2 MODELOS

 

 | MODELOS INSTRUCCIONALES | MODELO ADDIE | MODELO SOLE
| CARACTERISTICAS | ·         Diseño instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a fases previas. ·         El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. | ·         Sole es un modelo educativo, basado en el autoaprendizaje. ·         Fomenta el autoaprendizaje como una forma de transformar el aula de clases y de convertir la curiosidad en la mejor fuente de conocimiento. ·         Aplica una metodología de enseñanza en donde el aprendizaje nace de manera orgánica. ·         Está basado en preguntas e interrogantes que despiertan la curiosidad del estudiante.
| AUTORES | ·         Robert Branson ·         Gayl Rainer ·         J. Lamar Cox ·         P. Furman ·         H. Hannun | ·         Sugata Mitra
| PARADIGMAS | Conductismo | Constructivismo Cognitivismo Interaccionismo simbólico
| PRINCIPIOS |   | ·         Los estudiantes pueden establecer grupos auto-organizados ·         La investigación se realiza por medio de computadores o dispositivos móviles ·         El aprendizaje ocurre por medio de la colaboración y discusión entre pares. ·         Los maestros trasfieren la dirección de la sesión a los estudiantes. ·         Presentación de la investigación realizada.
| PASOS | ·         Los cinco pasos: Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa. | Se divide en tres momentos: 1.    Pregunta de inicio (5 minutos aproximadamente) el docente explica a los alumnos el modelo del SOLE 2.    Investigación (40 minutos), los estudiantes deben iniciar la tarea de investigación por si solos. 3.    Revisión (10 a 15 minutos) es un espacio de retroalimentación.
| VENTAJAS | ·         Existe un análisis de necesidades ·         Se pone especial atención en los aspectos pedagógicos ·         Múltiples evaluaciones a lo largo del proceso. | ·         Fomenta el pensamiento crítico e independiente de los estudiantes. ·         Los alumnos tienen más posibilidad de retener la información por más tiempo. ·         Aprenden a trabajar en equipo ·         Aprenden a exponer sus opiniones frente a los demás. ·         Promueve el uso de Internet como herramienta de conocimiento y fomenta el uso responsable de este medio.
| DESVENTAJAS | ·         No hay muchos expertos en el modelo ·         El enfoque ADDIE se puede utilizar con proyectos de enseñanza de cualquier tamaño, pero funciona mejor con proyectos grandes y complejos. ·         Se centra en el diseño y el desarrollo de contenidos, pero no presta tanta atención a la interacción entre profesores y estudiantes durante la realización de los cursos. No se consideran las necesidades y los ritmos de aprendizaje de los estudiantes ·         Aunque el modelo ADDIE nos ha servido bien en el pasado, y proporciona una buena base para el diseño de la enseñanza y el aprendizaje, puede ser demasiado pre-determinado, lineal y poco flexible para manejar contextos de aprendizaje más volátiles. | ·         El recelo a innovar por parte de la comunidad educativa ·         El cambio de clase magistral a una clase donde el centro sea el estudiante como dueño de su propio aprendizaje. ·         La cobertura de red de internet en los centros educativos ·         La creencia de que la incorporación de nuevas tecnologías es por diversión y no como herramienta de conocimiento. ·         Requiere una constante formación por parte del maestro para el uso de tecnología pues él es el motivador para que el proceso sea un éxito. ·          
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     ARGUMENTO DEL MODELO SOLE

 

Teniendo en cuenta el modelo SOLE es necesario desarrollar una nueva  educación, enfocada a despertar la curiosidad y motivación de los estudiantes y diseñada para promover el trabajo en equipo; esta nueva educación debe contar con un plan de estudios basado en las grandes preguntas que deben plantearse los alumnos para iniciar el proceso de aprendizaje.(Sugata Mitra) aula planeta Luz.

 

Los niños que trabajan juntos comparten conocimientos, colaboran para descubrir aquello que les interesa y tienen un aumento de confianza lo que facilita la comprensión lectora, las habilidades de comunicación y las capacidades de búsqueda en internet. Liliana educación y tic. 

 

Este modelo promueve instancias de reflexión colectivas e individuales, en donde los participantes se plantean objetivos comunes y particulares que exceden por mucho los objetivos específicos de las actividades. 

El método SOLE mejora la capacidad de los estudiantes para buscar información en Internet  y detectar los contenidos de calidad. Esta es una habilidad muy importante en el siglo XXI. Todos deberíamos ser capaces de discernir si la información que encontramos es fiable o si debemos seguir explorando otras fuentes. Lili 

SOLE permite

Colaborar

Ser creativo

Resolver problemas

Tener iniciativa

Desarrollar capacidad analítica

Adoptar nuevas tecnologías sensatamente

 

Los roles más importantes en la educación han sido la transformación en tres aspectos que ha sufrido el proceso de la enseñanza:

1.            Su naturaleza

2.            El lugar y la forma donde se realizan

3.            El papel a desempeñar por los estudiantes y los profesores en tal proceso.

 

 

 

 

 

 

4.    DISEÑO DE LA ACCIÓN FORMATIVA

 

SESIONES: La acción formativa se desarrolla en cuatro sesiones de aprendizaje que permitirán determinar si los estudiantes reconocen los elementos y lugares representativos de la ciudad donde viven, promoviendo el sentido de pertenencia en cada uno de los estudiantes con las costumbres, tradiciones y cultura de su entorno, fortaleciendo así el desarrollo de su identidad.

Tres sesiones para el desarrollo de la gran pregunta ¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar?

·         1 sesión: retroalimentación y conclusiones finales.

DURACIÓN: 1 HORA CADA SESIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE     

OBJETIVO GENERAL: El objetivo de la acción educativa es identificar los elementos y lugares representativos del Municipio donde viven, promoviendo el sentido de pertenencia en cada uno de los estudiantes con las costumbres, tradiciones y cultura de su entorno, fortaleciendo así el desarrollo de su identidad.

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

·         Fomentar en los estudiantes del grado tercero el reconocimiento del lugar donde viven y la importancia de la interacción con las demás personas al igual que la toma de conciencia de su entorno.

 

·         Generar en los estudiantes la participación activa, involucrándolos en situaciones de aprendizaje vivenciales a través del modelo de diseño instruccional SOLE.

 

·         Realizar actividades que promuevan el desarrollo de habilidades y destrezas propias de la edad a través del apoyo de las nuevas tecnologías de la información, TIC.

 

 

 

 

 

POSIBLES APRENDIZAJES A TRAVÉS DE LA GRAN PREGUNTA

El SOLE conllevará a un aprendizaje de los elementos representativos y de la cultura de Barrancabermeja, teniendo en cuenta aspectos como:

 

ü  Ubicación geográfica

ü  Historia 

ü  Población

ü  Símbolos

ü  Economía

ü  Eventos culturales y deportivos

ü  Platos típicos

ü  Recursos naturales 

 

 

 

Computador 

Parlantes

Pizarra digital

Internet

Wikipedia

Tablero o papel bond

Marcadores

Colores

Papel de colores

Tijeras

Escarcha

Colbón 

Hojas de block

Cinta

Láminas con imágenes alusivas a Barrancabermeja

Cuadernos 

Proyector

Cámara 

Bandera de Barrancabermeja

Escudo de Barrancabermeja

Recurso humano

 

 

Para evaluar la acción educativa se tienen en cuenta diferentes tipos de evaluación: Coevaluación , autoevaluación y evaluación formativa a través de la observación directa se valora constantemente la participación y el desempeño que van teniendo  los estudiantes durante todo el proceso en cada una de las sesiones. Este tipo de evaluación permite observar al niño en su desenvolvimiento con sus compañeros, la capacidad de tolerancia frente a otras ideas, el trabajo colaborativo, el nivel de escucha y el grado de comunicación con los demás; es decir el manejo de sus habilidades sociales. 

 

ESTRUCTURA DEL METODO SOLE PARA CADA UNA DE LAS SESIONES 

 

 

INTRODUCCIÓN AL SOLE (3 a 5 minutos)

 

·         El docente explicará que SOLE es un espacio divertido en el que todos juntos solucionaremos las preguntas que siempre hemos tenido.

·         El docente explica las reglas del SOLE. Juntos pueden agregar hasta alguna regla si creen que pueden agregar valor o mejorar el desarrollo de la actividad SOLE para esta sesión.

·         Formar libremente grupos de cinco integrantes.

·         Entre todos los estudiantes del salón seleccionarán un capitán  quien será el encargado de moderar la sesión de aprendizaje y llevará un distintivo especial.

·         Trabajar en equipo

·         Respetar el turno de la palabra

·         Cumplir con los roles establecidos

·         Hacer uso adecuado de los equipos de cómputo

·         Dejar organizado el espacio de trabajo

·         Respetar los tiempos establecidos para cada momento de trabajo

·         Los participantes pueden moverse libremente por dentro del espacio, hablar

entre ellos y discutir con otros grupos, y compartir ideas

·         Pueden mirar lo que están haciendo los otros grupos y usar esa información

 

en su grupo.

·         Los participantes pueden explorer distintos  conceptos e ideas: puede que no haya una sola respuesta correcta

·         Los grupos deben presentar lo que han aprendido en la sesión.

Se le recordará a los estudiantes que los  roles se rotará en cada SOLE.

 

1.    Gran pregunta (3 a 5 minutos)

Se iniciará con la siguiente lectura:

El día de ayer una lectura imagen o video para contarles cual es ¡la gran   pregunta del día! 

  El capitán anotará la pregunta en la cartelera  o tablero

En la sesión del día se trabajará la pregunta “¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar?” 

 

2.    Búsqueda: (40 minutos)

El docente dará las orientaciones para que los  estudiantes 

(Este tiempo  depende  de la complejidad de la pregunta)

 

• ¡En este momento inicia  la Aventura! Los estudiantes  trabajarán en grupo para encontrar en internet las respuestas a la gran pregunta.

 El docente cumplirá las siguientes funciones:

·         Motívará constantemente para resolver cuestiones del grupo entre ellos.

·          No   intervendrá,  confiará plenamente en los estudiantes .

• Acompañará al capitán para que sea él o ella quien incentive la curiosidad en cada grupo, y solucione problemas, si se presentan.

• Manifiestará su asombro y admiración por lo que están haciendo los grupos. 

·         Los Motívará a hacerse más preguntas

• Documentará el SOLE: Tomará notas, sacará fotos y grabará video y pregúntará a los participantes cómo fue su experiencia en el SOLE.

 

3.Reflexión ( 20 minutos) 

 

El docente :

·         Crea un lugar acogedor donde los estudiantes puedan compartir sus historias y descubrimientos colectivos en un círculo y donde cada

grupo que presente sus descubrimientos.

• Facilita una discusión acerca de la gran pregunta ¿ ¿Qué le contarías de tu ciudad Barrancabermeja, a un extraterrestre que te viene a visitar??  y de los procesos de búsqueda: ¿qué similitudes y diferencias hay entre sus respuestas?

·         Ayuda a ver conexiones con otras áreas del conocimiento. 

·         Promueve la discusión.

• Motiva a los participantes a hacer un auto-análisis: Pregúntales ¿qué harían diferente la próxima vez, tanto de forma personal como grupal?, ¿qué creen que ellos mismos u otras personas hicieron bien?

• Facilita la sesión para que al final, en consenso, el capitán anote la respuesta general del

grupo. A veces, hay preguntas que no tienen respuestas o no se puede llegar a un consenso. Pídele al capitán que anote esa situación.

• Las sesiones siempre generan muchas más preguntas. ¡Es importante que éstas se anoten pues son insumo para siguientes SOLEs!

·         Felicita al líder del grupo y a todo el grupo

·         Invitalos al próximo SOLE

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias Bibliográficas:

 

Requena H, S. (octubre de 2008). Recuperado el 13 de abril de 2020, de http://rusc.uoc.edu  

 

 

WEBGRAFÍA

https://elisakmartinez.files.wordpress.com/2017/03/elisa-k-martc3adnez-ensayo-pec-4-fdtp.pdf 

http://blog.tiching.com/sugata-mitra/