Objetivo: reconocer los tipos de textos que conozco y sus características.

Actividad: En grupos pequeños, cada estudiante seleccionará de 5-10 papeles de un recipiente con frases cortas. Posteriormente, intentarán crear un texto con los papeles y discutirán sus características. Al finalizar responderán en grupo las siguientes preguntas: ¿Cuáles son sus diferencias? ¿Cuál fue su favorito y por qué? ¿Qué tipos de textos identifican en sus creaciones? 

Preguntas de seguimiento: Cada grupo pequeño pensará en una pregunta que deseen responder durante la EA y la colocarán dentro de otro recipiente.

 

Instrucciones:  Contesta la siguiente tabla

Ahora trabaja con un compañero, trata de contarle de que se trata tu historia y que el adivine cual es ¿te gustó su cuento o historieta?

 ¿Ya conocías esa historia?

 

 

   ¿Fue difícil adivinar la historia y cual crees que sea la razón?

Reflexionar cómo creo que funciona el instrumento y reconocer que necesita electricidad para funcionar 

Cuadro KWL 
 ¿Qué se sobre la electricidad? | ¿Qué me gustaría saber sobre la electricidad? | ¿Qué es lo más importante que aprendí? 
 |   |   |  

 
Video ¿Qué es la electricidad?  https://www.youtube.com/watch?v=8mSokZu2Vf0&ab_channel=CuriosaMente

Comparte:
Con tu grupo tus respuestas y descubrimientos por medio de la aplicación Padlet que lleva por nombre “Somos increíbles”. 

Seré capaz de identificar los elementos del momento punto de partida de manera eficiente y poder diseñar una EA que me permita enganchar a los alumnos con los que trabajare el tema de probabilidad de eventos simples, dependientes e independientes a través de juegos. Al terminar la semana de trabajo ellos puedan identificar situaciones de esta temática y poderlas resolver.

Actividad 1
A través de una lluvia de ideas contestar las siguientes preguntas:

¿Sabes que es el azar?

¿Se relacionará con la probabilidad?

¿Sabes cual es la probabilidad de que me gane la lotería nacional?

¿En que circunstancias es mejor participar en una rifa?

Investigar información relevante que esté presente en su vida diaria, la cual nos sirva para poder realizar una indagación a fondo, detectado la tendencia central de esa investigación, tomando como parámetro la media, mediana, moda y rango. 

Actividad:

Realizar una actividad con el juego 100 mexicanos dijeron, para que por medio de juego recabemos información que nos servirá de base para extraer la media, mediana, moda y rengo. Una de las preguntas podría ser ¿Cuántos hermanos tienes?, con esto sacar los datos necesarios. 

Objetivo; el alumno será capaz de recordar momentos claves de un texto y reconocerá la  importancia de la comprensión de textos

 

 Contesta la siguiente tabla



Ahora trabaja con un compañero, trata de contarle de que se trata tu historia y que el adivine cual es ¿te gustó su cuento o historieta?

 ¿Ya conocías esa historia?
 ¿Fue difícil adivinar la historia y cual crees que sea la razón?

 

-        Actividades: 

Comenzamos la sesión, introduciendo el tema con datos curiosos y preguntas esenciales, para que en plenaria los estudiantes libremente respondan a ellas. 

 

Generado un ambiente abierto al dialogo y expresión de ideas, se pedirá a los estudiantes que realicen lo siguiente:

 

·        El estudiante observará su entorno y registrará en una tabla los elementos, compuestos y mezclas que encuentre, comparando sus hallazgos en grupo. 

Ejemplo:

Reconoceré las partes de una gráfica y su correcta interpretación, para poder conocer de manera mas certera lo que sucede en el mundo y el país.

2.       Aprendo explorando 

Realizar una lluvia de ideas sobre para que sirve una grafica, como se construye, que información se necesita ¿puede crearse desde una visión tendenciosa?  Se realizará entre todo y cada idea se colocará en el pizarrón 

Pregunta detonadora ¿Cuál crees que sea la utilidad de las gráficas en la vida diaria? Se darán ejemplos de gráficas actuales, para que los alumnos vean en donde están presentes

3.       Se incitará a los alumnos a anotar todas sus preguntas sobre el tema, y se les pedirá que busquen una gráfica sobre el tema que el prefiera de la actualidad. 

Se realizará una pequeña encuesta para saber si el punto de partida ha sido un éxito y reconocer las áreas de oportunidad para la siguiente sesión.

Instrucciones: A continuación la PEM proyectará dos videos, pon atención para que al finalizar podamos comentar entre todos acerca de los que acabamos de observar. 

Se proyectará un video de un hecho noticioso en el que un experto o investigador emite su opinión haciendo un análisis del tema. Posteriormente se proyectará el video de un influencer hablando del mismo hecho noticioso presentando datos inexactos y opiniones poco fundamentadas. Luego se les pedirá a los estudiantes que identifiquen cuál les parece que está exponiendo hechos acertados o fundamentados, se les invitará a que digan cuál les pareció más confiable y sus razones para pensar de esa manera. Para finalizar se preguntará qué elementos identificaron relacionados con los temas vistos en clase.

 

Actividad:

1.- Responde las siguientes preguntas:

¿Sabias que las medidas de tendencia central se utilizan en la vida diaria?

¿Dónde crees que se utilizan las medidas de tendencia central y para que se pueden aplicar?

2.- Analiza la siguiente fotografía y describe lo que te hace sentir respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué siento al ver la fotografía?:

¿Por qué me trajo ese sentimiento?

¿Qué me gustaría hacer para cambiar ese sentir?

3.- Realizar la siguiente lectura Medidas de tendencia central y comparte con el compañero que tu elijas lo que te llamo la atención.

4.- En parejas compartirán al grupos las ideas nuevas que retomaron de esta actividad, respondiendo lo siguiente:

¿Qué me gusto?

¿Qué no me gusto?

¿Dónde lo pondré en práctica? 
MBP

Objetivo: Seré capaz de identificar los materiales y sustancias que componen a distintos objetos y cuerpos que se encuentran a mi alrededor.

Instrucciones: en tu libreta realiza una lista de objetos y/o cuerpos que no tienes clara su composición y que te gustaría conocer. Posteriormente y si se encuentran a tu alcance en este momento puedas explorarlos.

Determina los resultados posibles de un experimento aleatorio.

ACTIVIDADES

·       Dialogar sobre futbol, a quiénes les gusta, cuántos lo practican, a qué equipo siguen…

·       Conversar sobre el volado que se hace al inicio del encuentro, lo consideran como un juego de azar.

·       Enlisten todos los juegos de azar que conocen.

 

·       Invitar a qué comenten que juegos de azar han practicado y en base a ello traten de plantear interrogantes, tales como, ¿qué necesito para ganar?

 

·       Investiguen cuáles son algunas estrategias que nos permitan conocer los posibles resultados de los eventos donde intervengan el azar.

 

-Se les pide que observé cada objeto

-Se le pregunta al alumno si conocen las propiedades físicas y químicas de los objetos elegidos y de ser así cuales son hacer un cuadro con el nombre del objeto, lo que observan y si identifican sus propiedades.

 

Actividad 2
Se observa una gráfica referente a las afectaciones del COVID, ya sea a nivel nacional o internacional, en la que los estudiantes identificaran los elementos como mediana moda y media para así involúcralos. 

¿Qué es un texto? ¿Consideras que la opinión es importante? ¿Cuál es el propósito de un hecho? 

Actividad 2
Escribir un texto con el apoyo de 5 compañeros y de forma secuencial tendrán 1 minuto para aportar información.

Observar y escuchar un video sobre una nota de opinión, debate, crítica de prensa. Comentar sobre los videos.

Preguntas de retroalimentación

2.-Serie de preguntas introductorias respecto a ¿qué saben de las mezclas homogéneas y heterogéneas? ¿qué tipo de mezclas están familiarizados en su día a día? ¿Quién creen que realiza las mezclas de las sustancias? ¿Tú puede hacer una mezcla? 

3..- Videos que muestren y expliquen las mezclas homogéneas y heterogéneas 

4.- Pedir que me den ejemplos de las mezclas que identifican en su vida diaria.

5.-Experimentos con diferentes materiales (agua, miel, perfumes, pintura).

6.-Lluvia de ideas acerca de lo que reconocieron e identificaron de las mezclas homogéneas y heterogéneas.

7.-llegar a la reflexión y preguntar para que les sirve identificar las mezclas en su vida diaria

-Se hará uso de herramientas en línea para girar ruletas con distintas características (colores, números, etc.) y se les pedirá a los alumnos que adivinen la probabilidad de obtener cierto resultado (probabilidad de sacar un número par, de caer en una casilla de tono rojo, etc.)

-Se les pedirá a los alumnos que tiren dados (usar igual herramientas en líneas para dados digitales es una opción) y que adivinen combinaciones de números (números pares, números que den cierta suma)

-Durante y seguidas de estas actividades, se les hará diferentes preguntas a los alumnos con el objetivo de estimular su curiosidad (Ej. ¿cómo llegaste a este resultado?)

- Sabes si ser hijo único está de moda en tu salón de clases?

Todos anotarán cuantos hermanos y hermanas tienen en total, posteriormente haremos el ejercicio/explicación para saber la moda respecto al número de hermanos en ese grupo.
 
Posteriormente sacaremos el promedios de calificaciones de un niño imaginario.

Para cerrar la actividad se les pedirá que ellos platiquen de que manera aplicarían la media, mediana o moda en alguna situación de su vida cotidiana.

·         Observar las imágenes del Anexo 1. Escribir debajo de cada imagen la primera idea que viene a tu mente, utiliza un lenguaje respetuoso. 

·         Comentar en plenaria una opinión sobre lo que comunica la imagen.

 

·         Leer el texto “Vivimos en la sociedad de la opinión y no en la sociedad del conocimiento” (Anexo 2)

 

 

·         Escribir en el Padlet “Sociedad de la opinión o sociedad del conocimiento” utilizando un máximo de 30 palabras la respuesta a la pregunta:

Fabiola Zamora