Entre los logros locales en “clase poco encuadradas” podemos mencionar: 

·         Se pudo trabajar en forma colaborativa con los profesores paralelos en una propuesta única de guías pedagógicas por año en cada disciplina, además, se pudo en forma interdisciplinaria elaborar por años módulos de aprendizajes integrados.

·         Se armaron grupos de whatsapp y en otras plataformas, entre profesores con sus respectivos alumnos donde no solo se les proporcionó las guías pedagógicas a resolver, sino que se realizó un foro de  consultas para su resolución y se proporcionó a los estudiantes material extra en diferentes soportes y formatos en forma complementaria.  

·         Se auxilió en forma particular, con la ayuda del gabinete interdisciplinario, a alumnos que tenían problemáticas especiales.

·         La evaluación formativa requirió de acuerdos y nuevas maneras de concebirla por parte de los docentes, padres y alumnos. La idea de evidencias de aprendizaje, permitió que los alumnos pudiesen tener una retroalimentación de sus trabajos y a la vez un incentivo para seguir adelante.

·         En cuanto al equipo administrativo integrado por preceptores, secretarios y jefes de departamentos, realizaron un trabajo en equipo para elaborar patrones de datos de alumnos conectados, alumnos conectados pero no entregan tareas y los que no se conectan. Lo que permitió establecer las estrategias para sostener el aprendizaje en los diferentes casos.

Otro logro fue solicitar a los docentes que definieran para cada clase que programan objetivos de lo que les proponían a las alumnas, textos posibles a trabajar, actividades y criterios con los que mirarían y harían la retroalimentación de las actividades. Todo ello explicitado para las alumnas. Y finalmente, otro logro importante fue la solicitud que se hizo práctica potente a los preceptores y al gabinete que se concentraron en sostener el vínculo y acompañar a las familias que atravesaban por dificultades o se habían contagiado de Covid. 

La única plataforma posible es whatsapp (alumnos de zonas rurales de 100km de radio)

Sara Mabel Kuhn, Eldorado Misiones

Se crearon grupos de whatsapp de cada uno de los cursos integrados por los alumnos, la preceptora y la Directora para informar, contener  y compartir este recorrido de manera cercana  con los estudiantes. 

Mediante reuniones periódicas con el equipo docente se acuerdan contenidos y  estrategias pedagógicas para mantener el vínculo con los estudiantes.

·   Organizar los equipos docentes y grupos de alumnos para poder comunicarse mediante WhatsApp, compartir material de estudio en pdf con contenidos confeccionados quincenalmente y con formato que contemple el acompañamiento atemporal, debido a que muchas familias sólo poseen un único celular en la casa y eso desvincula al alumno de la institución en el horario escolar,

·    Convocar a los alumnos a instancias de entretenimiento virtual para sobrellevar la angustia provocada por el aislamiento social obligatorio, la falta de trabajo en las familias, la pérdida de familiares, etc. Apoyando desde lo emocional para poder continuar con lo académico, y colaborando también con algunas familias que carecían de alimentos.

·    Trabajar con talleres/seminarios multidisciplinares ante la reducción de alumnos conectados con la institución, organizar proyectos de microemprendimientos para llevar ideas a las familias que se vieron afectados económicamente, acompañados de los contenidos desde las distintas disciplinas.

Trabajos integradores destinados a estudiantes con SPA (saberes pendientes de acreditación): luego de evaluar la situación de varios estudiantes junto a los preceptores y la tutora, se acordó la entrega de TPI (Trabajos Prácticos Integradores). El resultado fue muy positivo en la mayoría de los casos. En todas las situaciones, se hizo énfasis en establecer un vínculo por medio del diálogo, el compromiso del estudiante y la familia, y la orientación en la elaboración de algunas actividades, con el propósito de anticiparnos y/o prevenir situaciones de riesgo educativo.