Vi er optagede af / Vores problemstilling er:              
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer:           

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes):               
Observatørerne skal fokusere på:                        

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen:

Inden aktionen skal vi huske:           

 

Vi er optagede af / Vores problemstilling er:              
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer:           

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes):               
Observatørerne skal fokusere på:                        

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen:

Inden aktionen skal vi huske:           

 

Vi er optagede af / Vores problemstilling er:              
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer:           

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes):               
Observatørerne skal fokusere på:                        

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen:

Inden aktionen skal vi huske:           

Vi er optagede af / Vores problemstilling er: Hvordan interagerer grupperne internt og eksternt? (Under arbejdet med BTC) Hvordan kan vi bruge BTC til at understøtte selvstændigheden i gruppearbejdet?
         
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer:           

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes): Vi arbejder med emnet "statistik". Vi bruger BTC, hvor eleverne skal ræsonnere i forbindelse med et opstartsforløb om grafer. Eleverne skal tegne diagrammer med afsæt i tabeller med observationer.
              
Observatørerne skal fokusere på: Hvor mange grupper går i stå og kommer derefter i gang gennem enten intern eller ekstern hjælp, der ikke inkluderer læreren?   
Opmærksomheder i forhold til selvstændigheden i gruppens arbejde samt deres løbende ræsonnementer
Hvordan thin slicing metoden i BTC understøtter gruppernes selvstændighed                    

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen: Vi tænker, at der vil komme mere selvstændighed ind i gruppearbejdet gennem thin slicing, hvor opgaven præsenteres og udvides løbende.

Inden aktionen skal vi huske:           

 

Vi er optagede af / Vores problemstilling er:              
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer:           

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes):               
Observatørerne skal fokusere på:                        

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen:

Inden aktionen skal vi huske:           

 

Vi er optagede af / Vores problemstilling er: Hvordan kan de svageste elever bedre starte egne ræsonnementer med inspiration fra andres tanker?
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på 
ræsonnementer: Svage elever har svært ved selv at komme med ræsonnementer, så vi ønsker at inspirere dem til at igangsætte egne refleksioner.

Aktionen går ud på (det vi vil gøre lidt anderledes): Vi vil stoppe op i BTC-undervisningen præcis 5 minutter efter eleverne er sat i gang.
Observatørerne skal fokusere på: Hvilken effekt har opbremsningen på de svageste elevers "kopiering" af andres idéer.              

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen: Større deling af viden eleverne i mellem. De svageste elever får mere støtte til at kunne løse opgaven.

Inden aktionen skal vi huske: 

 

Vi er optagede af / Vores problemstilling er: 
Arbejdet med åbne/undersøgende opgaver er en udfordring i udskoling. Udfordringen ligger dels i at få elever til at samtale under opgaveløsningen, elevsamarbejde og sammensætningsproblemstillinger og valget af for eleverne autentiske emner.

Vi indsnævrer vores fokus til, hvorvidt det skaber mere kommunikation i matematiktimen, når man arbejder undersøgende.
           
Sådan er det knyttet til det undersøgende med fokus på
ræsonnementer:           
Kommunikation, samarbejde og vedholdenhed overfor et spændende emne spiller en afgørende rolle i den undersøgende opgaveløsning.

Aktionen går ud på(det vi vil gøre lidt anderledes):     
Få iscenesat og præsenteret undersøgelsen for at opgaven taler ind i elevernes interesser 
       
Observatørerne skal fokusere på:         
Fokus på samtalerne eleverne imellem, indholdet heraf og relevansen for opgaven.             

Det tror vi, der vil komme ud af aktionen:
Indblik i hinandens praksis

Inden aktionen skal vi huske:      
Observatørerne skal lægge vægt på de positive observationer. Grupperne skal være lavet på forhånd? 

Hvordan kan valg af forskellige spørgsmålstyper i matematikundervisningen om talfølger bidrage til at fremme elevernes evne til at ræsonnere og tænke analytisk? 

- Formålet med denne aktion er at identificere og analysere hvilke spørgsmålstyper, der bedst understøtter elevernes ræsonnement og analytiske tænkning i forbindelse med arbejdet med  talfølger.

Vores aktionslæringslektion handler om talfølge.