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Turma D01

Norma APA:

Yildiz, Y. (2020). Reading habit and its role on students’ academic success at language preparatory school: A research on Tishk International University preparatory school students. Amazonia Investiga, 9(27), 189–194. 

Utilizei:

• Yes/No Question

• Single Choice

• Multiple Choice

• Options -> Display Other Option -> On

• Como estrutarar um instrumento de investigação de uma forma que fique confortável para o participante e de fácil entendimento para o investigador;

• Formas de fazer com que as perguntas sejam mais interativas ou assertivas;

• A importãncia de basear esse tipo de questionário em referências bibliográficas (quando necessário). É preciso ter clareza, objetividade, ética e consentimento, afinal podem ser perguntas que para algumas pessoas seja algo pessoal demais.

• Tabela

ex: Se algo for xxx a respostas serão yyy

Fiz o RBL da UC Técnicas de Investigação e meu grupo precisou fazer uma questão de investigação. Com isso, tínhamos que pesquisar alguns artigos e responder a atividade (manuscrito).

Buscamos por essa plataforma, artigos que pudesse nos ajudar a buscar os resultados do tema sobre Autoestima e a relação com o desempenho escolar no ensino secundário.

Encontramos exatamente o que precisamos, já que durante as aulas aprendemos que essa plataforma busca informações de forma mais rápida e específica, apesar dela não ser a mais indicada em alguns outros casos.

• O mesmo aconteceu com as UCs que tive PBL e precisei fazer as N.As.

Livro:

Investigar se pombos, após treino adequado, são capazes de resolver uma situação-problema complexa (empurrar uma caixa, posicioná-la sob uma banana de plástico suspensa, subir e bicar a banana), similar aos testes de insight realizados por Köhler com chimpanzés.

Participantes

• 11 pombos submetidos a diferentes histórias de treino.

• Mantidos em regime de privação alimentar parcial para garantir a motivação por reforço (comida).

Procedimento Experimental

Os pombos foram divididos em grupos com diferentes pré-treinos:

1. Treino dos repertórios pré-requisitos (grupo completo):

• Empurrar direcionado: os pombos foram treinados a empurrar uma caixa em direção a um alvo verde numa parede.

• Subir e bicar: foram treinados a subir na caixa (colocada abaixo da banana) e a bicar o alvo no teto.

Nenhuma das fases de treino incluiu a situação-problema final (caixa longe da banana).

2. Treinos incompletos (grupos parciais):

• Alguns pombos só aprenderam um dos repertórios (ex.: apenas subir e bicar ou apenas empurrar).

• Outros receberam treino de empurrar sem direção específica.

• Um pombo recebeu treino completo, mas não passou pela extinção da resposta de voar (ou seja, não aprendeu que voar não traz resultado).

Sessões de Extinção

• Foram realizadas sessões onde a banana era apresentada sem a caixa, para extinguir a resposta de voar ou saltar diretamente até ela (sem sucesso → sem reforço).

Teste Final – Situação-problema

• Caixa e banana presentes.

• Caixa colocada longe da banana.

• Sem reforço imediato, para observar se os pombos aplicariam repertórios combinados de forma espontânea.

Resumo da Metodologia

• Variável independente: história de treino dos pombos.

• Variável dependente: capacidade de resolver a tarefa (empurrar a caixa até a banana, subir e bicar).

• Método experimental, com manipulação sistemática do treino e observação do desempenho.

(A integrante do grupo que fez no quadro, foi a Ana Carolina Medrado)

Essas aulas práticas foram muito importantes para entender sobre a funcionalidade de um desenho experimental. Com isso, quando for necessário colocar em prática no futuro, já saberei que com os desenhos posso testar hipóteses, estabelecer relações de causa/efeito e colocar em práticas todas as variáveis identificadas em um experimento, além de colocar de forma visual como o passo a passo da experiência deve ser.

Verifiquei sobre o termo de habituação, que é quando o mesmo participante realiza a mesma tarefa mais de uma vez e na segunda tentativa pode estar influenciado por ser um teste parecido (Inclusive, consigo associar esse tema com o que foi dito nas aulas práticas pelo professor Amadeu, que seria o conceito de Carry Over. Que é quando o participante tem alguma influencia do teste anterior e consequentemente afeta o próximo experimento).

• Com isso, apesar da ausência aprendi que é extremamente importante tomar cuidado com certos vieses durantes os experimentos, então é importante estar atento como investigador, para que os participantes não tenham sua participação negativa ou influenciada por atitudes anteriores.

Aprendemos na UC e em Técnicas de Investigação, quais são as possíveis entrevistas e questionários que podemos fazer com os participantes. Por se tratar de um método qualitativo, acaba por ser mais fácil pensar em perguntas específicas sobre o estudo, a fim de recolher as informações mais reais possíveis. Portanto, aprendi que o Jotform é uma ótima ferramenta para esse tipo de método e sem dúvidas quando for a minha vez de utilizar um questionário, irei colocar em prática o que aprendi nessa UC principalmente essa plataforma em específico.

• Entendi na prática como podemos acompanhar a evolução de uma plataforma, levando em consideração a clareza que uma investigação deve ter. É prático para o participante, pois aprendi que com poucas teclas, já é possível aplicar respostas e isso faz com que eles estejam mais atentos, fazendo com que a reposta seja mais assertiva.

• O fato de ter imagens, também pode ajudar para prender atenção do participante.

Achei muito empolgante ter aprendido a fazer um questionário do 0 e com isso ter conseguido alguns resultados, pois isso me obrigou a pensar em possíveis novas questões de investigações (até mesmo quando for a minha vez de fazer), a forma como um questionário deve ser feito, assertividade e o quanto é importante ouvir o que as pessoas tem a dizer sobre determinados temas, sem julgamentos e respeitando o consentimento.

Manipulação experimental 

Grupo controlo 

Estudos longitudinais x transversais 

Estudos intra x inter sujeitos  

Intra: pessoas com fome e pessoas sem fome 

Inter: as mesmas pessoas se estão com fome ou sem fome

Solomon: existência de 4 grupos -> variação entre pré-teste + desenvolvimento + pós-teste 

Na maioria das vezes sim, mas depende da intenção com o estudo e pode acontecer de um estudo longitudinal ser inter sujeito e o transversal ser inter sujeito.

Durante a realização da tarefa o nosso grupo (1) discutiu sobre a variedade das pessoas no estudo e chegamos à conclusão que pessoas de diferentes idades podem ter um tempo de reação diferente pela variável da idade, e como não é o objetivo do estudo perceber essa variável restringimos o grupo de amostra a uma idade mais próxima e com tempo de habilitação/condução razoável.

Variável independente: consumo de cafeína

Variável dependente: tempo de reação na condução de um carro

Pessoas que entre 20 e 25 anos habilitadas a pelo menos 2 anos.

Questionar entre essas pessoas quem toma café e quem não toma.

Pessoas que tomam café, normalmente, fazem o percurso

Pessoas que não tomam café fazem o percurso

Pessoas que não tomam café, tomam o placebo antes de fazer o percurso.

• A importância de saber em qual momento utilizar o placebo para que não afete negativamente o experimento nem o bem-estar do participante;

• Usar a mesma quantidade com todo o grupo de participantes para que não tenha alteração nos resultados e na performance da experiência.