María ha propuesto la realización de una tarea que consiste en realizar una fiesta temática en el hotel. El grupo de cinco personas deben escoger un tema, y organizar catering, decoración y organización en torno al mismo.

Al principio el grupo se muestra entusiasmado con el trabajo, pero pronto comienzan a surgir conflictos. El tema escogido es el Surf, tema dominado por "Chus", que conoce el tema y pronto se vuelve el lider del grupo. Ante esta falta de protagonismo Sergio comienza a quejarse y boicotear el trabajo en grupo negandose a participar. Ante esta sitación Adrián se pone a trabajar en su parte, diseño de la decoración en su ordenador y no discute con el resto. Ante esta actitud, Marián expresa su rechazo a trabajar con el grupo y les falta el respeto comentando las debidilades de cada uno de ellos. Sara espera que se calmen y les hace ver que deben hacer el trabajo si quieren aprobar la asignatura, pide a Adrián que muestre sus dibujos y los halaga, animando al resto a unirse al proyecto.

En este grupo, observamos que Sara ha tenido un tipo de crianza Autoritativo (Democrático), que se traduce en su buena actitud y rendimiento escolar, y sus escasos problemas de conducta.

Sin embargo Sergio, ha podido vivir un estilo de crianza rechazante que se traduce en problemas de conducta en su entorno.

Efecto de polarizacion grupal, si los miembros del grupo toman decisiones más extremas pueden escoger desarrollar unas actividades en el evento que no sepan manejar debido a su inexperiencia y el trabajo no sea adecuado.

Efecto de facilitacion social. Adrián destaca manejando la IA en el ordenador y Sara por sus dotes comunicadoras. Al trabajar en equipo, puede hacer que el resto del grupo pierdan el miedo escénico de comunicar o de enfrentarse a nuevos retos informáticos.

Existen numerosas dinámicas de grupos en las que los alumnos deben trabajar en equipo y con ellas podemos ayudar a:

• Que los alumnos más inseguros ganen confianza.

• Todos los alumnos aprendan a asumir roles de liderazgo y de grupo.

• Comunicación eficaz entre iguales

• Autoestima

• Describe la estructura interna del grupo, su organización, cohesión y quiénes son los miembros más significativos dentro de él. Permite observar las relaciones de parejas, triángulos o subgrupos que se forman entre los estudiantes.

• Orienta sobre los valores y cualidades más apreciados o rebatidos en el aula, en función de aquellos que formen parte de los miembros más aceptados o rechazados.

• Descubre la presencia de posibles factores discriminatorios, ya sea por sexo, religión o raza.

• Permite al docente actuar con los alumnos más aislados o rechazados por el grupo. Puede procurar que se les preste más atención, asignarles tareas representativas que son valoradas por los demás o integrarles en grupos de trabajo más acordes con su personalidad.

• El profesor también puede utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

• Ayuda, cuando sea necesario, a comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos en el aula.