Maestrantes: 

Humberto José Torres Durango

Rosiris Palencia Díaz

Ana Marcela Guevara Paternina

Tutor: Ferdy Carina Arguello Muñoz

Cuatrimestre: IV 

Los docentes que no hayan desarrollado sus habilidades comunicativas carecerán de posibilidades y oportunidades para participar, concebir y desarrollar exitosamente intercambios en situaciones de socialización.

 Los docentes no siempre planifican, organizan, ejecutan y controlan situaciones de enseñanza-aprendizaje contextualizadas, en las cuales los estudiantes puedan desarrollar habilidades comunicativas verbales, no verbales y paralingüísticas. Entonces, como sostiene Lomas, se hace necesario “adecuar los métodos de enseñanza y las tareas del aprendizaje de forma que hagan posible que los alumnos y las alumnas puedan poner en juego los procedimientos expresivos y comprensivos que caracterizan los intercambios comunicativos entre las personas” (s. f., p. 4). El desarrollo de estas habilidades trasciende el propósito de determinada disciplina –como la lengua materna– pues se constituye en una exigencia interdisciplinar y transdisciplinar. 

El marco del desarrollo de competencias para el siglo XXI exige del docente un nuevo rol en el que la creatividad e innovación como evaluador se convierte en un aspecto clave. En el aula, el papel del docente se transforma exigiendo una perspectiva orientadora, más que de “instrucción de conocimientos”. La influencia de la dinámica mundial en las Tecnologías de Comunicación e Información conlleva a que los estudiantes encuentren todo tipo de información en Internet, siendo este el nuevo medio para la adquisición de determinados aprendizajes. Como evaluador, el docente debe transformar su rol al ejercicio de una evaluación formativa que permita que el estudiante reconozca el avance en sus logros, los esfuerzos que debe realizar para alcanzar sus metas de aprendizaje y adquiera el criterio necesario para seleccionar adecuadamente la información pertinente en la nube.  En cuanto al desarrollo de habilidades sociales como el trabajo colaborativo y la empatía, que adquieren hoy tanta relevancia, el docente deberá contar con la capacidad de convertir el aula en un espacio idóneo para el desarrollo de este tipo de habilidades, que sólo pueden ser aprenderse mediante la interacción social que brinda la institución educativa.

Una de las metodologías modernas que ha ganado más popularidad en los últimos años es el Flipped Classroom. Es un modelo pedagógico en el que los elementos tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten: los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula.

El principal objetivo de esta metodología es optimizar el tiempo en clase dedicándolo, por ejemplo, a atender las necesidades especiales de cada alumno, desarrollar proyectos cooperativos o trabajar por proyectos.

 Permite a los educandos  adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

«Más fuertes juntos». Así se podría resumir de forma sencilla el aprendizaje cooperativo, una metodología que los maestros usan para agrupar a los estudiantes y, así, impactar en el aprendizaje de una manera positiva.

Los defensores de este modelo teorizan que trabajar en grupo mejora la atención, la implicación y la adquisición de conocimientos por parte de los alumnos.

La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos en entornos no lúdicos se practica desde hace tiempo pero ha sido en los últimos años cuando el fenómeno ha adquirido una dimensión sin precedentes. La Gamificación es una de las apuestas recurrentes de los expertos del sector. cuando analizan las tendencias actuales y futuras de la industria EdTech.

El aprendizaje basado en problemas es un proceso de aprendizaje cíclico compuesto de muchas etapas diferentes, comenzando por hacer preguntas y adquirir conocimientos que, por su vez, llevan a más preguntas en un ciclo creciente de complejidad.

Escolano Benito (1996: 44-46), al definir la profesión docente, lo hace en torno a tres papeles básicos:

❐ El primero es un papel técnico, que permite identificar a los docentes como expertos habilitados para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a determinadas reglas metódicas de reconocida solvencia. Este papel ha ido incorporando algunas funciones que desbordan la docencia clásica, como las relacionadas con la tutoría, la gestión didáctica y la innovación. Su identidad se define por una tarea de claro matiz tecnológico según la cual el profesor sería un ingeniero de la instrucción.

❐ El segundo papel se asocia a los aspectos éticos y socializadores de la profesión. El docente es un agente de primer orden en el proceso de socialización metódica de los menores en el tejido social. Los valores, actitudes y otras pautas de conducta que exhibe o vehicula constituyen un marco de referencia normativo para las personas en formación. Por otra parte, como juez evaluador, el docente desempeña una función fundamental de control social, al legitimar a través del sistema de exámenes, calificaciones y grados los prerrequisitos del orden meritocrático e influir en las estrategias de reproducción, movilidad, igualitarismo y compensación.

❐ Finalmente, el tercer papel del profesor se vincula a la satisfacción de las necesidades de autorrealización de los individuos en formación y de sus demandas de bienestar. Este papel enlaza con algunas tradiciones bien enraizadas en el mundo pedagógico, como las que enfatizan el papel del docente como preceptor, partenaire o terapeuta. 

A partir de las competencias básicas que debe tener todo docente,dominio de la materia que imparte (competencia cultural), cualidades pedagógicas (habilidades didácticas, tutoría, técnicas de investigación-acción, conocimientos psicológicos y sociales), habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes  y características personales (madurez, seguridad, autoestima, equilibrio emocional, empatía), el profesor Marqués (2002; pp.310-321) sintetiza las principales funciones que los profesores deben realizar hoy en día: 

 

ALVAREZ.M (2011, MARZO 9) Perfil Del Docente En El Enfoque Basado En Competencias Teacher’s Profile Based On Competences Recuperado De: Document (1).Pdf

BARCOS ARIAS, I. F., VINUEZA OCHOA, N. V., & ARREAGA FARIAS, G. K. (2021). Perfil Del Docente Del Siglo Xxi Y Sus Desafíos. Recuperado De: Document.Pdf

FRAGOSO, D (S.F) La Comunicación En El Salón De Clases Recuperado De: La Comunicación En El Salón De Clases.Pdf

CEVALLOS, O. (ENERO-JUNIO DE 2016). Las Habilidades Comunicativas, Una Necesidad Formativa Del Profesional Del Siglo Xxi. Yachana, Revista Científica, 5(1), 130-137 Recuperado De. Las Habilidades Comunicativas, Una Necesidad Formativa Del Profesional Del Siglo Xxi.Pdf

LOS DESAFÍOS DE LAS TIC PARA EL CAMBIO EDUCATIVO (2021) Recuperado De: Libro_Lastic20.Pdf

GONZÁLEZ SANZ, J. D., BARQUERO GONZÁLEZ, A., FERIA LORENZO, D. J., LEÓN LÓPEZ, R. Y MARTÍN ALMENTA, R. (2012). “Aprender Comunicando”: Una Práctica Docente Innovadora En Comunicación Científica. Revista Teoría De La Educación: Educación Y Cultura En La Sociedad De La Información. Recuperado De: naza,+9136-33057-1-CE.pdf