Leciono desde o ano letivo 2002/2003 e para além de lecionar a disciplina de TIC no ensino regular, profissional, CEF, vocacional e aprendizagem, também já lecionei vários módulos do ensino profissional da área de Informática. Já desempenhei várias funções, tais como: Diretora de Turma, Coordenadora de Cursos CEF e Vocacionais, Orientadora de Estágio e membro do Secretariado de Exames. 

Relativamente à participação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar estou, neste ano letivo, a participar num Projeto eTwinning de âmbito internacional.

O Agrupamento de Escolas onde leciono aderiu, neste ano letivo,  ao Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, tenho uma turma do 7.º Ano de Escolaridade que está abrangida pelo projeto, pelo que considero extremamente importante aprofundar os meus conhecimentos, partilhar experiências e adquirir um conjunto de ferramentas que contribua para melhorar a minha prática pedagógica, de modo a contribuir para melhorar o sucesso dos alunos.

De forma a melhorar a minha prática letiva tenho realizado alguns MOOC’s promovidos pela DGE-ERTE.

Espero que este MOOC, tal como os outros que frequentei contribua para melhorar a minha prática letiva, partilhar conhecimentos e desenvolver competências que me permitam ajudar os alunos na promoção do seu sucesso escolar. 

Charlie terminou o projeto seguindo escrupulosamente as instruções dadas para a criação do carro, enquanto Maya preferiu observar o mundo ao seu redor e construir algo diferente. 

A capacidade de observação e análise, o pensamento crítico e autónomo e a criatividade foram importantes para a evolução e concretização do projeto. O trabalho de equipa permitiu, ao Charlie e à Maya, explorar novas abordagens, proporcionando-lhes conhecimentos mais sólidos e um conjunto de competências que os capacitaram para os novos desafios e exigências duma Sociedade em permanente mudança. É neste sentido que o Perfil do Aluno se enquadra nesta mensagem. Os princípios subjacentes e as competências chave elencadas neste documento reclamam as estratégias pedagógicas evidenciadas no filme e inscritas no cartaz. "

Posteriormente efetuei a votação nos dois comentários que achei mais relevantes e adicionei os respetivos comentários conforme o seguinte documento: 

https://drive.google.com/file/d/1Jb1mjDRbC7R6levhZUdhMEA3OWTNjUeG/view?usp=sharing

Após o visionamento do filme proposto e a leitura do texto introdutório, publiquei no Tricider o seguinte comentário para responder à questão colocada :

Sobre a aprendizagem significativa de Rogers, afirma-se que “uma aprendizagem deve ser significativa, isto é, deve ser algo significante, pleno de sentido, experiencial, para a pessoa que aprende. [...] Rogers caracterizou a aprendizagem significativa como auto-iniciada, penetrante, avaliada pelo educando e marcada pelo desenvolvimento pessoal.” (GOULART, 2000).

A aprendizagem precisa de possuir significado para que o aluno possa reter a informação a de forma mais precisa e objetiva, relacionando o que aprende com o contexto ao seu redor. É importante que se estabeleçam ligações entre conceitos que são multidisciplinares ao invés de os abordar de forma isolada.

Efetivamente, a aprendizagem significativa tem vantagens notáveis, tanto do ponto de vista do enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno como do ponto de vista da lembrança posterior e da utilização para experimentar novas aprendizagens, fatores que a delimitam como sendo a aprendizagem mais adequada para ser promovida entre os alunos.

Se um aluno não compreende o significado, a importância e a utilidade do que aprende rapidamente esquece, no entanto, se a aprendizagem for significativa o aluno consegue aprender de forma autónoma tornando-se intelectualmente ativo, adquirindo uma aprendizagem global, transdisciplinar e equilibrada e consegue aplicar essa aprendizagem em várias situações e utilizá-la para resolver problemas ao longo da vida.

Assim, para que o aluno atinja o perfil traçado ao fim de 12 anos de escolaridade obrigatória, é necessário que adquira um conhecimento construído assente em conhecimentos essenciais, capazes de ser usados e transferidos.

Posteriormente efetuei a votação nos dois comentários que achei mais relevantes e adicionei os respetivos comentários conforme o seguinte documento: 

https://drive.google.com/file/d/100h6bRLjkY7gVJZGDXik0XIaSzNXgBqj/view?usp=sharing

Área disciplinar envolvida: Todas

Anos de escolaridade: 2.º e 3º ciclo do ensino básico.

 

Motivação para a criação da nova disciplina: Espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania, visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, ativos e intervenientes, com recurso ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual ou coletiva, na vida da turma, da escola, da comunidade.

 

-  Desenvolver competências necessárias ao desenvolvimento da cidadania;

-  Promover o desenvolvimento da autoestima, de regras de convivência e do respeito mútuo que contribuam para a formação de cidadãos autónomos, participativos, tolerantes e civicamente responsáveis;

-  Desenvolver os valores da solidariedade e do respeito pela diferença;

-  Proporcionar momentos de reflexão sobre a vida da turma, da escola e da comunidade;

-  Fomentar situações de diálogo e de reflexão;

-  Fomentar situações de expressão de opiniões, de tomadas de decisões com respeito pelos valores da liberdade e da democracia;

-  Adquirir conhecimentos importantes para a compreensão do funcionamento da sociedade e das suas instituições.

 

A avaliação final em cada período é da responsabilidade do conselho de turma e expressa-se numa classificação de 1 a 5, segundo os perfis de desempenho seguintes: 

-  Nível 5: o aluno é cumpridor das regras de comportamento, mostrando respeito por todos os elementos da comunidade escolar, sentido de responsabilidade e ação interventiva; participa com muito empenho e boas prestações em todas as atividades da Formação Cívica. 

-  Nível 4: o aluno é cumpridor das regras de comportamento, mostrando respeito por todos os elementos da comunidade escolar, sentido de responsabilidade e ação interventiva; participa com algum empenho e prestações aceitáveis em todas as atividades da Formação Cívica.

-  Nível 3: o aluno reconhece a existência de regras de comportamento, mas tem de ser muitas vezes chamado à atenção para o seu cumprimento; participa com algum empenho e prestações aceitáveis nas atividades da Formação Cívica. 

-  Nível 2: o aluno viola ostensivamente as regras de comportamento, ou não tem noção das regras, ou tem de ser repetidamente chamado à atenção, ou é objeto de, pelo menos, uma participação disciplinar durante o período, ainda que participe regularmente nas atividades.

-  Nível 1: o aluno foi sujeito a medidas disciplinares no presente ano letivo e não revela sinais de melhoria do seu comportamento, ainda que participe regularmente nas atividades.

Os princípios do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular são claros quanto à prioridade de conferir às escolas a possibilidade de participarem no desenvolvimento curricular, numa perspetiva de coautoria curricular.