Principio evaluativo o diagnóstico. Consiste en que cualquier actuación o proceso de ayuda irá, en la mayoría de los casos, precedido de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios y sus interacciones. Entre los recursos que pueden resultar interesantes para poner en marcha el principio evaluativo de la orientación educativa están los cuestionarios de autoevaluación, que incluyan preguntas, como por ejemplo, sobre sus materias favoritas, habilidades, impresiones respecto al inicio de curso... Esto permitirá a los estudiantes reflexionar sobre ellos mismos a la vez que proporcionará a la tutora información valiosa sobre varios aspectos del aprendizaje y el bienestar de sus alumnos.

Principio de desarrollo. Se refiere a la necesidad de comprender las diferentes actuaciones que nos podemos encontrar por parte de los individuos, los grupos y los sistemas en función de las diferentes etapas evolutivas. Debemos, por tanto, adaptar la orientación educativa al momento evolutivo en el que se encuentran los alumnos. Al tratarse del comienzo de una nueva etapa escolar, un recurso que puede resultarles atractivo a los alumnos es una salida o excursión para que puedan conocerse en un ambiente más relajado. Este tipo de actividad puede ir de la mano con otras como una caza del tesoro o juegos de orientación por equipos, de forma que se fomente el trabajo en equipo. Otro ejemplo de actividades interactivas que les ayuden a fortalecer sus habilidades sociales y la confianza en sí mismos pueden ser los juegos de rol, en donde participen asumiendo roles ficticios en situaciones comunicativas simuladas.

Principio evaluativo o diagnóstico. Este principio resulta crucial tanto en esta situación como en la mayoría de las circunstancias que requieren de orientación educativa para poder analizar de forma eficaz el punto de partida y los elementos clave. Resultaría muy complejo empezar a plantear una intervención sin un previo diagnóstico o evaluación.

Principio de desarrollo. Este principio es esencial en la situación planteada ya que ayuda a entender las razones detrás de los comportamientos poco participativos y disruptivos de algunos de los alumnos. La fase evolutiva en la que uno se encuentra se ve reflejada en muchos de nuestros comportamientos. Asimismo, la etapa de adaptación a nuevos entornos escolares, como es el paso de primaria al instituto, es un proceso complejo que se ve influenciado por múltiples factores. Comprender estas situaciones resulta clave para que educadores y familias puedan ofrecer el apoyo necesario y así facilitar la transición y mejorar la experiencia educativa de los alumnos.

En cuanto al principio evaluativo o diagnóstico, se pondrá en práctica una dinámica de comunicación. Una de las propuestas de actuación será implementar evaluaciones periódicas mediante tutorías semanales como espacio de intercambio y debate sobre las dificultades que los estudiantes van encontrando en su aprendizaje. Por otra parte, considero interesante que, a lo largo del primer cuatrimestre, vayan desarrollando una planificación de metas, cuyos objetivos sean realistas y asequibles y se convierta en una herramienta de motivación para los alumnos, fomentando su sentido de la responsabilidad.

Por otra parte, el principio de desarrollo se centrará en poner en práctica una dinámica de acogida y de confianza, que incluya actividades de cohesión para crear un ambiente positivo en el aula desde el comienzo y contribuir al desarrollo social y personal de los alumnos. Asimismo, otra propuesta de actuación se enfocará en fomentar la autonomía de los estudiantes, de manera que consigan enfrentar los desafíos con una mayor seguridad en ellos mismos y gestionando mejor sus responsabilidades. Para conseguirlo, tenemos a nuestra disposición herramientas como los proyectos de autoaprendizaje (proyectos de investigación personal, blogs de intereses, etc).