Tambien el rol del educador o educadora ha estado asociado a la transmisión de patrones culturales y sociales que determinan el estilo de vida, la vida en comunidad, la formación humanista integral enmarcada en la premisa de la educación como parte de la vida pública, la transmisión de conocimientos preestablecidos por los intereses de quienes ostentan el poder, el impulso del progreso de la ciencia, lo técnico y lo tecnológico, la reconstrucción social y el desarrollo del conocimiento, la preparación para la vida laboral, la comunicación de la información y la producción de conocimiento.

El perfil docente se define como una persona profesional de la pedagogía y de la investigación que asume el rol de sujeto mediador entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende y reconstruye; como un orientador u orientadora y guía del aprendizaje, que asesora, crea, facilita y propone situaciones problemáticas. Por tanto, debe ser una autoridad en el saber que maneja, de manera que pueda argumentar, reflexionar y comprender las estructuras profundas del conocimiento.

La primera infancia es la etapa de la vida que va desde el nacimiento hasta los seis años. Las experiencias vividas por los niños y niñas durante estos años influyen significativamente en sus posibilidades futuras. Estudios provenientes de diferentes disciplinas (neurociencia, psicología, pedagogía, sociología) demuestran que los primeros años son decisivos para el desarrollo de las capacidades cognitivas, comunicativas y sociales del individuo; y para que esto ocurra, hay que tener buenas condiciones de salud, nutrición, y ambientes de aprendizaje que estimulen el desarrollo.

El educador o educadora tiene hoy el reto de acompañar, guiar y orientar a los niños y niñas, promoviendo a través de su práctica un cambio cultural que abandone modelos tradicionales de enseñanza basados en una concepción de niño y niña que comprende poco o nada y donde el aprendizaje se entiende como una acumulación de conocimientos. No es posible que los educadores y educadoras acompañen y promuevan el desarrollo de competencias, si desconocen las bases conceptuales del desarrollo infantil y las particularidades de los niños y las niñas a quienes acompañan, las características del contexto y los propósitos de la educación inicial en el marco de las Políticas Públicas.

Indispensable que el educador infantíl este dispuesto al cambio, ir a la par con las nuevas tecnologías, siempre estar dispuesto a acompañar el proceso se enseñanza apredizaje de los estudiantes, desde una observación responsable y una escucha activa, generando reflexión de sus propuestas pedagógicas para potenciar las habiliddaes de los estudiantes, siendo criticos, competentes y construir a la convivencia.

Despertar el ineteres de los estudiantes por medio de experiencias novedosas y aterrizadas a su contexto, generar ambientes propicios, sanos y de confianza para ellas y ellos; a la vez trabajar de la mano con las familias, involucrandolas en los procesos educativos de sus hijas e hijos.

Tambien crear canales de comunicación con las maestras y maestros de grado primero, para que se de continuidad al proceso educativo de los estudiantes que ingresan a este grado (armonización curricular).

Centros de Desarrollo Infantíl

Instituciones de carácter privado

ONG que trabajan por la niñez

Hospitales

Hogares Comunitarios

Albergues

Educación Rural Dispersa (casas de las niñas y niños)

Guarderías

Espacios no convencionales (Múseos, zoológicos, teatros)

Casas de acogida