Diagnóstico Institucional.

Dicho diagnóstico es llevado a cabo en el JIE: 0-015  sobre la formas de comunicación de las docentes con sus grupos de alumnos y desde las estrategias llevadas a cabo para responder a la gran diversidad de alumnos que presenta el jardín. 

En primer momento para conocer a todos los estudiantes, se envió a los grupos de whatsApp de las salas una entrevista inicial, donde además de hacer preguntas específicas del alumno/a , se realizaron preguntas sobre conectividad, de este modo se establecieron acuerdos para garantizar la escolarización de toda la comunidad educativa.

Desde el jardín trabajamos con 2 burbujas de alumnos/as de lunes a jueves, los días viernes se realiza un meet con el grupo completo.

La burbuja que no asiste a la escuela de manera presencial, recibe las tareas del día en el grupo de whatsApp, las mismas son creadas por la docentes en forma de video, donde presentan el día, el clima, la estación del año, etc.. y la actividad de manera explicada, a través de imágenes y audios.

Y en el caso de que se tenga que aislar una burbuja o jardín entero,se continúa trabajando con ambas burbujas de forma virtual,con imágenes y vídeos explicativos de cada actividad. 

Los meet del día viernes con el grupo completo, se realiza alrededor de 40 min la docente realiza juegos interactivos, se los invita el día anterior anticipando la actividad que se llevará a cabo el día viernes y los materiales que necesitarán para realizarla. 

El grupo de whatsApp además se usa para que los padres  dejen la asistencia diaria que luego la docente completa en el GEM.

La presentación de la tarea cuando los alumnos no asisten presencialmente es elección de cada docente, pueden llevar la compilación de tareas el día lunes, cuando asisten presencialmente,o  lo pueden hacer a través de imágenes, audios o videos a las docentes. El registro se hace a través del GEM y de una planilla de seguimiento que la docente lleva en su cuaderno.

Los alumnos que no tienen acceso a la conectividad, cada docente deja un cuadernillo en una librería establecida con anterioridad, para que puedan retirarlo directamente desde ahí,en ocasiones las familias llegan al jardín,piden el material y lo copian.

Los alumnos que no asisten a clases por encontrarse dentro del grupo de riesgo, son atendidos por la vicedirectora la cual tampoco asiste de manera presencial por encontrarse en el mismo grupo, Siempre respetando las actividades de cada planificación docente. Además, también hacen encuentros por videollamada a través de Meet y whatsApp.

En el caso de que algún niño/a en particular se encuentre en aislamiento obligatorio por ( contagio COVID 19,caso sospechoso o contacto estrecho)la familia presenta la certificación correspondiente y no reciben actividades, ya que se tiene consideración por la situación que atraviesan dichas familias en ese momento,pero la docente realiza acompañamiento continuo para colaborar que lo que puedan necesitar. Estas situaciones se dejan registradas en cuaderno de seguimiento del docente,en cuaderno general del jardín y en GEM.

¿Qué plan de comunicación realizó dentro de su institución para realizar un seguimiento de los estudiantes?

DOCENTES: CATROPA NATALIA, EVELYN DELURET, ESPINOZA MACARENA, ZAPATA ROCIO

PROPUESTA DE TRABAJO

NIVEL: INICIAL

DOCENTES A CARGO: SEÑOS DE 4 Y 5 AÑOS. TURNO TARDE

CANTIDAD DE ALUMNOS: 25 NIÑOS (DE CADA SALA)

LA ACTIVIDAD SE LLEVARÁ A CABO DE MANERA PRESENCIAL, RESPETANDO PROTOCOLO.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

DURANTE LA SEMANA SE IRÁ TRABAJANDO CON CADA GRUPO ( EL CIRCO,RECICLAJE ,JUEGOS Y JUGUETES. DONDE SE LES DARÁ A ELEGIR A CADA SALA,QUE JUEGO ELABORAR Y CON LOS MATERIALES QUE DESEE)

EL VIERNES 13 DE AGOSTO LOS CHICOS/AS ASISTIRÁN CARACTERIZADOS DE PAYASOS.

LA KERMES CONSISTIRÁ EN 5 ESTACIONES,ELABORADAS POR CADA SALA: JUEGO DE EMBOQUE,PESCA,BOWLING , EQUILIBRIO Y TELARAÑA. 

SE DIVIDIRÁ LA SALA EN GRUPOS DE 5 O 6 NIÑOS/AS,SE CONSTARA DE UN TIEMPO ESTABLECIDO CON ANTERIORIDAD CON EL GRUPO,CUANDO LA MÚSICA TERMINA,PASAMOS A OTRA ESTACIÓN, HASTA LOGRAR JUGAR EN TODAS.

ANTES DE COMENZAR A EXPLORAR LOS JUEGOS,SE LES IRÁ EXPLICANDO CADA JUEGO CON SUS REGLAS.

UNA ESTRATEGIA QUE IMPLEMENTAMOS A DIARIO ES ESTA, LLEVANDO A CABO PROYECTOS EN CONJUNTO, SE TRABAJA EN GRUPO DE DOCENTE POR TURNO, O SE TRABAJA CON LA PARALELA DE LA MISMA SALA. 

LOS PROYECTOS TRABAJADOS SON: TIC, DIA DE LOS JARDINES, HIGIENE BUCAL, PLANTAS, ENTRE OTROS..

IMPLEMENTAMOS ESTA ESTRATEGIA PARA TRABAJAR LA BIBLIOTECA:

HACER CON ESTA ESTRATEGIA UNA EXPLORACIÓN DE  DE ALGUN LIBRO DE CUENTO, MIRAR LAS IMÁGENES Y CONTARLO EN EL RINCÓN DE LECTURA, LUEGO BUSCARLO EN INTERNET EN EL PROYECTOR Y QUE LO VEAN EN ESE FORMATO TAMBIÉN HACIENDO LA DIFERENCIA DE PAPEL A QUE TAMBIÉN ESTÁ EN INTERNET.

ACTIVIDAD NUMERO 2
EL DIA EN QUE TODO SE MOVIO

DOCENTES: NATALIA CATROPA, MACARENA ESPINOZA, EVELYN DELURET, ROCIO ZAPATA

DURACIÓN:  

 Luego se irá trabajando transversalmente con simulacros mensuales.

FUNDAMENTACIÓN:

Las salas de 4 y 5 años, del turno tarde, llevarán a cabo este proyecto, ya que nos encontramos en una zona sísmica y nos obliga a estar preparados y conocer las medidas de autoprotección. El estar preparados reduce la vulnerabilidad de la población y vamos a ser parte de la elaboración del plan familiar para que estemos preparados tanto en el jardín como en casa, ya que los tiempos cambian al son de la pandemia y necesitamos nuevas herramientas para un sismo en época de pandemia.

PROPOSITOS:

CAMPOS DE EXPERIENCIAS:

DE LA COMUNICACIÓN Y LOS LENGUAJES

o   Descripción oral de objetos, funciones, costumbres.

AMBIENTE NATURAL, SOCIAL, CULTURAL Y TECNOLOGICO

o   Exploración, caracterización y reconocimiento de los principales recursos, cambios y fenómenos: sismo

o   Prevención de accidentes objetos y situaciones de peligro.

APRENDIZAJES PRIORITARIOS

-Ofrecimiento de solicitud de ayuda, cuidado de si mismo, de los otros y del medio. Integración en actividades cotidianas.

 

 

-Comunicación oral. Conversaciones acerca de experiencias personales (rutinas, juegos, situaciones conflictivas, etc.)

 

-Uso, comunicación y representación de relaciones espaciales: posiciones relativas entre los objetos.

-Identificación de problemas ambientales que afectan la vida cotidiana. Necesidad de cuidar y mejorar el ambiente familiar y natural.

CAPACIDADES

TRABAJO CON OTROS: participar activamente en las propuestas de aprendizaje en los diferentes espacios.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Aplica varias estrategias en situaciones problemáticas

COMUNICACIÓN: Dialoga entre pares utilizando distintas formas de comunicación: describe, relata y explica

APRENDER APRENDER: reconoce acciones del cuidado del ambiente.

Secuencia de Actividades (Aula invertida)

LUNES | MARTES | MIÉRCOLES | JUEVES | VIERNES
SismoSe dialoga con el grupo, rescatando saberes previos, sobre SISMO.Luego se los invita a escuchar el cuento EL DIA EN QUE LA TIERRA SE MOVIÓ. Se realizan preguntas guiadoras sobre el tema.Continuamos armando un afiche con las acciones, de las cosas que debemos hacer y que no, cuando esto suceda en el jardín.
virtual:se les envía un video, con las misma indicaciones y cuento. Luego deben realizar en una hoja, las acciones que deben tener en cuenta cuando suceda un sismo en la casa. | PrevencionesSe los invita a observar un video sobre prevenciones  y elementos a preparar para cuando suceda un sismo en el jardín.Se dialoga sobre lo observado, preguntando si hacemos y usamos las cosas que allí aparecen.Con materiales previos traídos de la casa, armamos entre todos un botiquín para la sala.Luego buscamos un lugar en la sala y colocamos barbijos descartables, en una bolsita, con la lista de los chicos.Virtual:Se les envía un video contando el tema a trabajar, junto con el video de prevenciones e invitándolos luego a elaborar su botiquín en casa y armar una mochila todo lo que crean importante para cuando esto suceda, sin olvidar guardar barbijos descartables. | Lugares segurosjunto al grupo se recuerda el vídeo de las prevenciones a tener en cuenta en un sismo.Luego se los invita a realizar carteles de las acciones a realizar, y las que serían peligrosas, como no colocarse cerca de las ventanas, no correr, no empujar,etc.Luego los invitamos a marcar con líneas el camino a recorrer para llegar al punto de encuentro, lugar seguro en el jardín. Marcando este último con una cruz. virtual:Se les envía un video, relatando la actividad, donde además se recordará el video trabajado el día anterior. Luego se los invita a buscar un lugar seguro en casa, para reunirse cuando suceda un sismo, el cual deberán marcarlo con los elementos que ellos crean convenientes.

| SimulacroSe dialoga con los chicos, y se les cuenta que se realizará un pequeño simulacro.Se les da las indicaciones a tener en cuenta.Mientras juegan se toca el timbre, indicando el momento que comienza un temblor. Se realizan junto a ellos los pasos, mantener la calma, salir caminando, agarrar botiquín, lista y barbijos. Nos ubicamos en el patio, lugar pactado, se toma lista y se dialoga con ellos.Virtual:se les envia un video contando la actividad del día, e invitándolos a realizar un simulacro en casa, dialogando sobre las acciones y lugares seguros donde ubicarse, como así también los roles que cada integrante debe tener en el momento del sismo, como cortar el agua, quien lleva la mochila, etc | video llamada por meetse dialoga con el grupo sobre lo realizado en la semana, pudiendo mostrar cada uno lo que elaboraron.

EVALUACIÓN: