Una posible línea de solución sería desarrollar propuestas de educación a distancia complementarias, que ofrezcan instancias de entrenamiento progresivo, materiales accesibles y espacios de tutoría virtual, especialmente en momentos en que no se dicta el curso de manera presencial o intensiva.

Pensar en implementar el redictado de estas materias se complicaría, en parte, por la escasa disponibilidad de aulas tipo laboratorio, que tienen gran demanda especialmente al inicio de cada cuatrimestre. Una alternativa sería proponer el redictado con modalidad de EaD, dejando los trabajos prácticos de laboratorio -que deben ser presenciales- para el final del cuatrimestre. Estos TP de laboratorio solo tendrían que cursarlos aquellos estudiantes que no los aprobaron en primera instancia.

Además, cambiar la modalidad de dictado permitiría desarrollar nuevas estrategias pedagógicas que podrían favorecer el aprendizaje.

Y como se genera esta oportunidad? a partir de nuevas temáticas que surgen en el campo de conocimiento en este caso particular en el campo de la Odontologia, que pueden encuadrarse dentro de una propuesta de EaD en el grado como asignatura optativa a en el pos-grado como diplomatura.

Hemos observado que en general en nuestra Facultad la adopción de la EaD todavía no es masiva, más bien lo contrario, por lo que creo que un buen punto de partida para incorporarla a la experiencia formativa podría ser un módulo optativo. La necesidad de módulos optativos por parte de los estudiantes de medicina siempre está presente y es un reclamo constante, por lo que considero que la presentación de un módulo optativo que se desarrolle totalmente en la modalidad de EaD puede ser una vidriera interesante para mostrar las potencialidades y las fortalezas de este tipo de formación.

Una posible solución a este problema sería implementar, total o parcialmente, la modalidad de Educación a Distancia (EaD) para estas materias. Esto permitiría aliviar las limitaciones edilicias y, al mismo tiempo, favorecer la permanencia y finalización de las asignaturas por parte del estudiantado.

Si bien la guía de trabajos prácticos incluye ejercicios de apoyo extra-clase, el entorno virtual podría favorecer ejercitaciones más interactivas y dinámicas. Como proyecto propongo elaborar un conjunto de clases a distancia sobre modelos básicos de ecología de poblaciones, que sirva como complemento y/ apoyo para el abordaje de los temas de esta disciplina dentro de la asignatura Ecología y conservación, y que eventualmente pueda ser de interés/utilidad para otras carreras afines.

Como fortalezas y oportunidades, contamos con el marco tecnológico: aula virtual Moodle a la que puede accederse tanto desde una computadora como desde un teléfono celular, con herramientas para elaborar diferentes tipos de instrumentos o vincular con herramientas externas. Además, el equipo docente tiene experiencia en el manejo del aula y de algunas herramientas de enseñanza virtual

A su vez, los alumnos manifiestan un cierto descontento cuando deben asistir a la facultad para tener clases que no tiene una gran extensión horaria. Algunos alumnos tienen más tiempo para llegar a la facultad que tiempo de clases.

Considero que la EaD es parte de la solución a algunos de estos inconvenientes. Seguramente, muchas de estas dificultades, encuentren solución en el dictado sincrónico a distancia de algunos contenidos.

Mas, siento que una de las grandes barreras para que esto ocurra, es que muchos docentes aun consideran que la presencialidad física es la única presencialidad posible.

Una forma de ayudar sería sumar un espacio virtual donde puedan trabajar casos reales de forma más tranquila, reflexiva y acompañada. Esto les permitiría ejercitar el razonamiento clínico, compartir ideas con sus compañeros y aprender también desde lo digital. Pero también, considero que hay que trabajar en la motivación del alumno para la metodología virtual. En mi caso, que la materia se dicta de manera virtual, hay poca motivación a la hora de trabajar. No solo en mi comisión, sino en general. Son pocos los alumnos que participan activamente.

Este espacio tiene como objetivo brindar los contenidos mínimos necesarios para comprender la arquitectura como una práctica cultural situada en el tiempo. El curso ofrecerá herramientas fundamentales como la lectura crítica de fuentes, el uso de líneas de tiempo, criterios de periodización y nociones básicas de cultura material. De este modo, se busca establecer una base común que permita a los/as estudiantes abordar con mayor solidez materias como Introducción a la Historia de la Arquitectura y el Urbanismo FAUD-UNC, fortaleciendo la continuidad formativa entre la escuela secundaria y la universidad.

Unas de las debilidades que recupero para esta breve reflexión es la "percepción de la EaD como no adecuada para materias proyectuales y técnicas". En ese sentido, desde mi contexto laboral en una materia de Nivel II de la carrera de Arquitectura y en miras a un cambio de nivel de la misma en base a la revisión, actualización y/o cambio de Plan de Estudios que se está gestando actualmente, pienso las oportunidades que brindaría la EaD y sus formatos en la materia; ya que podrían ser un soporte fundamental como instrumento en la co-construcción de conocimiento de las prácticas proyectuales actuales, los procesos de diseño y sus lógicas.

Tan diferentes son las necesidades de las prácticas sociales actuales, los diversos modos de habitar según los contextos, culturas, habitat particulares y las necesidades que como profesionales afrontamos y damos respuestas. Esto, presenta una diversidad de ambientes humanos, diversos y ricos, y para ello, nuestra profesión debería poder brindar acceso al conocimiento y a su construcción colectiva desde diversas perspectivas, maneras u oportunidades, formatos y formas de ir construyendo el conocimiento mediante dichos formatos.

La EaD, considero, podría fortalecer dicha co-construcción de conocimiento en la especificidad disciplinar que nos ataña.

Evaluar en entornos virtuales requiere más que adaptar exámenes: implica pensar nuevas formas de acompañar y valorar los aprendizajes. Incorporar herramientas digitales, simulaciones clínicas y actividades formativas puede transformar la evaluación en un proceso integral que potencie la calidad de la educación médica, incluso a distancia.

en materiales y recursos tecnológicos y en las tecnologías de la información y la comunicación disponibles hoy, que son las que permiten optimizar las instancias de intercambio en la virtualidad y en la educacion a distancia.

Ahora bien, si nos permitimos pensar los procesos formativos de forma diferente a las modalidades más tradicionales y tratamos de identificar contenidos comunes por areas, podremos optimizar recursos dentro del hacer y el pensar pedagógico de nuestra facultad. Este tipo de reflexión exige una coordinacion entre areas de conocimiento de una carrera y entre carrreras.

PODRIAMOS CREAR UN GRAN CORPUS TEORICO accesible a todos y de consulta permanentemente. CONTENIDOS MINIMOS COMUNES ACORDADOS, ACCESIBLES y productos de un trabajo colaborativo para enriquecer procesos, optimizar tiempos, asegurar accesibilidad y promover mejores resultados.

Creo que en cursos superiores (cierre de ciclo medio y ciclo superior de la carrera de arquitectura) como asi tambien en el posgrado (Especializaciones, Maestrias y Doctorados) el escenario es mas propicio.

Análisis institucional y problemática formativa

A partir del análisis realizado y de los contenidos trabajados en el Módulo I, se advierte que en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño la Educación a Distancia (EaD) aún no está instalada de forma generalizada. Si bien se han incorporado algunas herramientas digitales, el enfoque presencial sigue siendo el predominante, sobre todo en materias proyectuales o de taller. Esto genera ciertas dudas en torno a cómo sostener la calidad del vínculo pedagógico en entornos virtuales.

A pesar de estas limitaciones, hay señales positivas. Por un lado, existe interés en ampliar la oferta de materias optativas, y por otro, se percibe en algunos docentes una disposición a experimentar con nuevas modalidades de enseñanza, siempre que cuenten con el acompañamiento necesario.

Problemática identificada

Actualmente, la falta de materias optativas a distancia reduce las posibilidades de cursado para estudiantes que trabajan, viven lejos o tienen dificultades para asistir regularmente, lo que impacta en la flexibilidad de sus trayectos formativos.

Propuesta

Una alternativa posible sería diseñar un seminario optativo en modalidad completamente virtual. Esta experiencia permitiría ofrecer mayor accesibilidad al cursado, al mismo tiempo que funcionaría como una instancia de formación práctica para docentes interesados en la EaD. Además, serviría para mostrar que es posible desarrollar propuestas pedagógicas valiosas también en formato no presencial, sin reemplazar los espacios presenciales clave en la formación del diseño.