- question des bilans de mi-semestre qui nécessitent de fait des mini « conseils de classe » par équipe, donc des temps de concertation importants, ce qui n’a pas été le cas cette année 

-peu d’intérêt des élèves et des familles pour les compétences

-évaluation par compétences très peu nuancée par rapport aux notes (notes + appréciation)

JE SUIS CONTRE UN SYSTEME UNIQUEMENT PAR COMPETENCES. 

-peu de lisibilité de la catégorie « début d'apprentissage »

-chronophage 

ou supprimer le bulletin du 2ème mi-semestre

- intégrer les UPE2A au système d'évaluations /compétences sur pronotes (c'est un peu l'enfer sur terre, là…) 

- avancer le brevet blanc (car là le temps de correction est extrêmement court !)

- faire un choix clair entre évaluation par notes ou par compétences, en gardant le bilan de compétence en fin de cycle comme demandé par les textes : par exemple, on pourrait raisonnablement proposer que chaque prof, dans sa discipline, valide 3 compétences au moins par trimestre / semestre ; pour le reste, il fait comme il veut. Cela permettrait d’avoir des bilans de compétences de fin de cycle qui auraient un sens, et de conserver la liberté pédagogique de chacun. 

- réfléchir ensemble à mieux cadrer les 6èmes en début d’année, à leur faire comprendre les attendus du collège en matière de comportement, de méthode de travail, d’apprentissage, etc : par exemple, en proposant que le début de l’année de 6^ème soit consacré à 10 (ou 11, 12, selon ce qu’on aura décidé) séances de mise au point méthodologique et comportementale sur les attendus du collège (faire son sac, ses devoirs, s’avancer, se comporter au collège, etc etc) ; quelle que soit notre discipline, les 10 premières heures de cours de 6^ème seraient consacrées à ces séances. Toutes les bases seraient posées et on pourrait les rappeler aux élèves en cas de manquement. Il faudrait bien sûr associer la vie scolaire à la fabrication de ce dossier de début d’année. 

- mais l’organisation est parfois absurde (certains élèves en bénéficient alors que d’autres, qui en auraient besoin, n’en ont aucune) 

- que l’on explique bien aux parents l’importance des compétences.

- qu’aucun adulte en situation de responsabilité d’élèves ne se serve de son téléphone portable. (cf ma remarque dans la colonne de droite)

- je trouve (avis encore très conservateur de ma part) que les 6èmes arrivent déjà fort à l’aise début septembre. Peut-être faudrait-il faire qqch en amont lors de leur visite au collège, afin qu’ils comprennent les enjeux et les comportements attendus.

 

-Beaucoup de bruit et d’agitation dans les couloirs et aux intercours. Trop d’élèves sans carnet.

 

-Avis là aussi peut-être fort conservateur mais certains surveillants copinent trop avec les élèves. Avec ma vue plongeante sur la cours entre 13h et 14h, j’ai constaté parfois des choses aberrantes (lorsque j’ai cru qu’un élève avec une capuche s’amusait avec son téléphone et ses copains autour alors que c’était un surveillant,,,) 

- Le temps de réaction du PP peut s'en trouver lui aussi allongé avec un bilan plus tardif 

- utiliser uniquement les 4 niveaux de maîtrise définis par le BO (vert +, vert, jaune, rouge) et non pas le dégradé de couleurs proposé par pronote 

- aide aux devoirs obligatoire dans certaines classes donc effectif chargé donc dispositif moins efficace pour les élèves qui en ont besoin et inutile pour les bons élèves 

- Personnellement, avoir une note explicite liée aux compétences est plus cohérent mais chronophage que dissocier note et compétences (pour moi les deux sont liées)

Chaque prof doit pouvoir choisir ce qu’il préfère et l’expliquer en début d’année

- Fiche de suivi de l’évaluation des compétences pour les élèves 

- Découpage à revoir (beaucoup moins de notes pour le second semestre)

- 2^ème Bilan mi-semestre inutile

- Chronophage pour les PP

- Les familles s’y retrouvent mieux avec les trimestres, les élèves aussi. 

- Supprimer le bilan du 2ème mi-semestre

- N’utiliser que les compétences publiées dans les programmes officiels

- Améliorer la communication 

- Pas de façon imposée et déséquilibrée sur l’année (cas des ½ groupes de 6^ème : moitié de l’année pour chaque groupe, une fois par semaine), suivi plus régulier sur la semaine pour gagner en efficacité

- Pas de créneau pour certaines classes