DIALOGOS SOBRE EDUCAÇAO DO CAMPO by Letícia Silva

heloizac65 — 2021-05-04 19:27:58 UTC

Podemos observar que os processos educacionais ao longo da história da Pedagogia no Brasil tiveram várias influências, e uma dessas é a questão socioeconômica. Por diversas vezes percebeu-se a ação de grupos minoritários com um capital econômico mais alto e que com isso um poder de decisão maior. Com isso, as políticas de incentivo à educação possuíam sempre o intuito de profissionalizar, e para não dizer nunca, quase nunca voltadas para a população rural/do campo. Devido a esses fatores, a perpetuação de analfabetismo continuou e de certa forma continua até hoje, o que podemos analisar de diferente é que a partir da década de 1980 iniciamos um processo de revolução que podemos denominar como educação popular, e que segue até os dias de hoje.

nayrlaleopoldo — 2021-05-05 15:54:04 UTC

MEDEIROS, Lucineide Barros. Educação do campo e educação contextualizada no
semiárido em processos de territorialização. In. LIMA, Elmo de Souza; SILVA, Ariosto Moura (orgs). Diálogos sobre Educação do Campo. - Teresina:
EDUFPI, 2011.

leticia08santtos — 2021-05-07 16:25:30 UTC

Todos os desafios postos para com a educação contextualizada e educação do campo vem de um processo histórico. A educação sempre foi dominada por aqueles que dominavam os bens não só aquisitivos mais também políticos. Dentro desse processo de territorializaçao para que seja superada a territorializaçao opressora, deve-se a partir do enfrentamento e organização dos movimentos sociais e de instituições parceiras para que assim o governo seja pressionada e efetue ações que garantam uma educação que respeite a realidade e garantido a qualidade da mesma. Para que assim possamos garantir uma territorializaçao libertadora.

leticia08santtos — 2021-05-07 16:46:58 UTC

A Rede RESAB tem papel fundamental na discussão sobre educação contextualizada, a partir do apoio de instituições e a universidade, conseguiu levar o tema para as comunidades e para pessoas da área da educação. Produziu materiais informativos e didáticos. Organizou diversos momentos de trocas de conhecimentos, como fóruns, sempre na perspectiva de pensar e organizar politicas para com a educação contextualizada. Contando com o apoio de instituições como o IRPAA e a universidade. Pensando sempre uma educação a partir da perspectiva voltada para a realidade que estão inseridos .

va62528 — 2021-05-07 17:10:04 UTC

O capitalismo brasileiro, possui um contraste desigual no seu modo de desenvolvimento, evidenciando a região sul e sudeste como os grandes polos de industrialização, enquanto regiões como norte e nordeste já não possuem tantos recursos nem tal estruturalização. Resultando consequentemente em dados economicamente distintos. A região semiárida possuí assim dados muito inferiores a esses grandes centros urbanos.
• As localizações geográficas como zonas rurais acabam sofrendo com diversos problemas.
•No que tange a situação educacional da região semiárida: não apresenta percentuais positivos, possuindo um elevado índice de analfabetismo da população rural.
• Há um descaso da parte do Governo do Estado pelo meio rural.
✓É preciso q haja a valorização no processo de territorialização juntamente com os aspectos culturais específicos de cada região.

A partir de tudo isso concluímos que a educação do campo e educação contextualizada precisam ser trabalhadas de acordo a territorialidade de cada individuo, e que ainda se faz necessário muito luta, muita participação por parte dos indivíduos, movimentos sociais , universidade para que o estado promova uma educação que ajude na superação de estereótipos e desigualdades, respeitando o espaço, cultura e etc. Na tentativa de garantir uma educação de qualidade.

leticia08santtos — 2021-05-11 16:35:40 UTC

ericlenedejesus — 2021-05-11 20:35:51 UTC

No capítulo 09 do livro "Educação do Campo e Educação Contextualizada do Semiárido em processos de territorializaçao", Medeiros propõe uma reflexão sobre o desafio de construção de uma configuração alternativa ao processo de territorializaçao opressor que vem sendo exercido ao longo da história no meio rural e no semiárido.
Antes de apresentar os elementos apontados nesse capítulo para essa reflexão, relembrarei os conceitos de Educação do Campo e Educação Contextualizada no Semiárido, haja vista as duas propostas educacionais remetem a um processo de educação libertadora.
● Educação do Campo é a educaçao voltada e pensada para a população do campo, respeitando as suas especificidades.

●Educação Contextualizada no Semiárido é uma educaçao que prevê uma adequação dos conteúdos escolares ao espaço geográfico, à cultura, à identidade e à especificidade do semiárido.

São apresentados quatro elementos de interface, ou seja, elementos de ligação, entre as propostas educacionais em questão.

• 1° - ambas se apresentam como alternativas contrapostas a determinados processos impostos.
• 2° - as vítimas da opressão são também protagonistas na mudança pretendida.
• 3° - a realidade local é reivindicada em uma perspectiva de totalidade.
• 4° - realizam-se na base material e territorial em que identificam os problemas que justificam as suas existências.
Para a reflexão proposta no início do capítulo, Medeiros dará ênfase à esse último elemento de ligação entre as duas propostas educacionais.

va62528 — 2021-05-11 20:45:44 UTC

Segundo o autor, há uma territorialidade humana que se preocupa e idealiza a construção do futuro. Nesse sentido, o processo de territorialização se realiza com ocupação do espaço em diferentes “escalas de tempo”, de modo que tal processo tanto pode acontecer pela ocupação e controle de lugares já ocupados, como pela criação de novas práticas, valores, nesses espaços geográficos, dando a eles nova configuração, ou nova territorialidade.
Por essa compreensão, o Campo e o Semiárido são muito mais do que lugares de habitação de pessoas, são um conjunto de culturas e práticas , de estratégias de sustentabilidade, construção de conhecimentos e a multiplicidade de gerações, que resultam de um processo de territorialização definido, historicamente, de fora para dentro, com base em interesses que configuram determinada realidade.
A educação do campo como território teórico-prático não se resume apenas ao lugar, mais há um conjunto de práticas educativas que alcançam os processos formativos e que precisam levar em conta a bagagem familiar do sujeito, a situação ecônomica e social em que estão inseridos. É um um espaço heterogênico, com diferentes dinâmicas econômicas que englobam o trabalho e a históricização desses sujeitos na luta pela terra. A importância de uma educação contextualizada no Semiárido e da Educação do Campo, atravessa barreiras que vão resultar com clareza em melhoras nos dados da educação brasileira.

va62528 — 2021-05-11 22:19:22 UTC

Padlet, trabalhar com essa plataforma inicialmente e em modo visual causou um sentimento de estranheza, nunca tínhamos utilizado nem mesmo ouvido falar, mas quando começamos a descobrir as opções de funções disponíveis descobrimos que é tudo muito prático. Achamos seu modelo muito parecido com um bloco de notas, muito fácil a forma de manipular e publicar os textos, em geral foi algo novo e gostamos demais.