• Perfil digital de los docentes: Nivel de conocimiento, uso y actitud frente a la tecnología

• Prácticas pedagógicas actuales: ¿Qué herramientas digitales ya usan, si las usan?

• Necesidades formativas: ¿Qué les gustaría aprender?¿Qué sienten que les falta?

• Condiciones institucionales: Conectividad, recursos digitales disponibles (aulas digitales, kits, celulares, plataformas, etc)

• Interés y apertura al cambio pedagógico

• En la institución: ¿Hay proyectos de innovación, TIC, educación digital? ¿Hay algún referente TIC, equipos directivos, etc.?

• Encuestas digitales: usando google forms, utilizando preguntas cerradas para conocer el nivel de uso, intereses y autopercepción digital.

• Entrevistas semiestructuradas a referentes institucionales y docentes.

• Observación institucional de clases, espacios comunes, reuniones si es posible.

• Análisis documental: revisar proyectos, PEI, plan de mejora, etc.

• En primera instancia planificar:

¿Cuáles serian los objetivos de esta indagación?

¿Cuáles serian las preguntas centrales?

¿Qué herramienta se utilizaría para recolectar la información?

• La siguiente etapa sería la de la recolección de la información.

  Realización de entrevistas a directivos, referente TIC, 2 0 3 docentes de distintas áreas.

• Próxima etapa: Análisis de los datos:

  Análisis de las entrevistas , y tabulación de datos de los formularios enviados.

  Identificación de patrones, necesidades y oportunidades.

  
  

Excel para organizar los datos de las encuestas.

Canva o Genially para presentar resultados de forma clara y atractiva

Para comunicar la información podría ser a través de un informe, o una infografía visual para compartirla fácilmente entre colegas.

Otros factores que se podrían agregar a los descriptos por Nadia son:

Tener en claro los objetivos ¿ Que deseo lograr con la indagación?

¿Por qué es importante realizar esta indagación? , ¿Qué necesidades educativas busco resolver? ...

Tambien es importante saber el perfil de los estudiantes, sus intereses, el nivel educativo, edades, etc.

En fin, considerar varios factores tanto internos ( docentes, estudiantes, infraestructura) como externos ( políticas educativas, contexto social y cultural).

-Identificar escenarios clave.

-Indagar sobre los criterios de evaluación.

-Seleccionar correctamente las técnicas de investigación y material a utilizar.

-Emplear un lenguaje coloquial.

-Encuestas por WhatsApp

-Encuestas a los padres del curso elegido para saber el acceso a internet y tecnología en el hogar.

-Armar un cronograma de actividades

-Registro fotográfico

-Registro de audio, para documentar la intervención en secuencias que evidencien la producción.

-Se puede armar mapas digitales o cuadros comparativos.

Segundo, realizar entrevistas y/o cuestionarios para tener datos certeros.

Por último, la observación, lectura y análisis de documentos de la institución como el PEI, planificaciones, proyectos transversales, etc.

Comunicando la información obtenida, a través de un informe.

1. Quiero entender cuál es la problemática específica en la materia.

2. Necesito conocer las causas, las variables que influyen, y cómo afecta a los estudiantes y al proceso de aprendizaje.

3. Es importante identificar qué recursos, apoyos y condiciones están presentes o faltan.

• El proceso de práctica docente implica el conocimiento de instituciones, directores, profesores y grupos de alumnos.

• Respecto de las instituciones podríamos decir que la estructura escolar se expresa a través del tiempo, el espacio y los espacios curriculares. 

• Directores y profesores comparten a mi entender cuestiones que son determinantes, y actúan como identitarias de las características profesionales de ellos, como lo son   la influencia de la vivencia, de la formación base, de los procesos de socialización y de la formación en servicio, es decir la ansiada actualización , que no siempre es permanente. 

• Los estudiantes deposritarios de nuestras propuestas deberían ser el insumo más valorado en término de sus intereses, necesidades y objetivos de aprendizajes.

Las narrativas de las docentes.

Las narrativas de los estudiantes. 

Evaluaciones  e informes de todos los y las estudiantes vinculados a mi área o espacio curricular de interés para la práctica.

Ello permitirá recolectar la información y la interacción con los participantes de la experiencia.

Los instrumentos utilizados se  diseñarán partiendo del marco teórico de la Práctica I y su relación con el desempeño  en materia de TIC, recursos digitales, REA, y demás temáticas trabajadas en la MEED, que orienten a una futura toma de decisiones por mi parte.

• una base de datos en línea,

• un documento compartido,

• gráficos.

  
  

  La selección del o  los recursos dependerá  de qué información es relevante y qué aspectos son importantes para nuestro objetivo en esta instancia de Práctica I, en el marco de la MEED. 

Misión y visión de la institución.

Historia.

Estructura organizativa.

Recursos.

Políticas internas etc.

• Observación directa; tratando de objetivar la mirada.

• Encuestas y/o entrevistas a los diferentes actores para conocer cada postura.

• Realizar un plan de acción, cronología, mapa mental, etc.

1.       Cuáles son las dificultades que los estudiantes tienen al ingresar al colegio secundario (especialmente en relación con aspectos organizativos y académicos)

2.       Cuáles son las diferencias que ellos encuentran entre el nivel primario y secundario

3.       Saber si conocen a los referentes institucionales y también si comprenden los canales adecuados de comunicación y gestión dentro de la escuela ante sus diferentes necesidades.

4.       Conocer que cosas deberían cambiar para que la adaptación fuera más fácil

5.       Cuáles son los aspectos del secundario que les resulta más difícil entender .

6. Perfil digital de los estudiantes

·         Observación  

·         Análisis de documentos

·         Entrevistas

·         Encuestas

·         formularios

-Las condiciones materiales con las que cuenta: disponibilidad de recursos electrónicos, conectividad, recursos bibliográficos, espacios para llevar a cabo las tareas, etc.

-Contexto curricular: se requiere un análisis de las planificaciones y de las especificaciones propias de la escuela, como la planificación departamental para lograr una correcta contextualización de aquello que se debe enseñar en nuestro grupo objetivo: 4to. año.

-Contexto didáctico-pedagógico en relación a las tecnologías: indagar sobre proyectos en los que se encuentre inmersa la escuela acerca de capacitación y actualización en trabajo institucional y aúlico con mediadas por tecnologías.

-El análisis documental: de planificaciones disciplinares, de proyectos integrados, de proyecto departamental.

-Encuestas y formularios digitales para conocer la disponibilidad de dispositivos y conectividad.

-Entrevistas informales y semiestructuradas a autoridades escolares y encargados del área multimedia.

1) Definición de lo que queremos relevar.

2)Planificación de las actividades que realizaremos en las escuelas.

3)Selección y diseño de herramientas de indagación.

4)Aplicación de las herramientas de indagación y recolección de datos.

5)Análisis y procesamiento de los datos relevados.

6)Conclusiones y resultados.

Para que se productivo en cuanto a la personas involucradas conviene reconocer aquellos actores relevantes y fundamentales para llevar a cabo el trabajo.

1. Contexto educativo: caracteristicas del grupo con respecto al acceso a la tecnología, experiencias con la modalidad presencial con apoto digital o virtual, que se necesita mejorar o innovar.

2. Fundamentos teóricos y pedagógicos: esto es por parte del docente para conocer sus modalidades de enseñanza, uso de la tecnología educativa y los entornos digitales de enseñanza.

Observar la clase. Y comparar las notas anteriores con lo que observo.

Explorar los recursos ya utilizados u tomar notas.

Compartir las conclusiones con la referente para validar las mismas y generar nuevas preguntas si fuera necesario.

Entrevistas y conversaciones informales con la profesora titular y directivos.

Encuestas o cuestionarios breves a los estudiantes para relevar sus intereses y conocimientos previos.

Observación directa del aula y de las dinámicas de trabajo en la materia.

Revisión de documentos institucionales (planificaciones, reglamentos, proyectos anteriores vinculados al uso de TIC).

Segunda semana: aplicación de encuestas a los estudiantes y análisis de resultados.

Tercera semana: organización de la información y planificación de las primeras actividades del proyecto.

Las personas involucradas serán principalmente la profesora titular, los estudiantes del espacio curricular y referentes institucionales (si es necesario autorización para salidas). Cada tarea será registrada en la planilla de seguimiento.

Primeramente, necesito realizar un relevamiento sobre la estructura del lugar donde voy a realizar las practicas (organigrama, plantel docente, cantidad de alumnos del grado elegido, tramites necesarios, etc.)

Luego indagar sobre los recursos digitales que pudieren o no utilizarse en la materia que voy a realizar la práctica.

Conocer la experiencia de los docentes en cuanto al uso de tecnología en el desarrollo de la materia.

Interiorizarme sobre la propuesta pedagógica de la materia, para conocer los contenidos mínimos que deben desarrollarse en cada unidad.

Indagar sobre la interrelación del profesor y alumnos con el aula virtual. Si actualmente está en uso y que porcentaje de uso se la da a la misma.

Entrevista semiestructurada con superior de la carrera y referente de la materia para cuestiones de índole educativas y organizativas.

Encuesta digital a alumnos para conocer el nivel de uso de tecnología en las materias y su opinion respecto de la educación actual y expectativas ante la virtualidad.

Analisis documental del programa de la materia (propuesta académica)

Estructura organizativa de la Materia (Plantel docente, cantidad de alumnos, año de cursado)

Indagación del programa de cursado de la carrera

Indagación de la propuesta académica que elabora el plantel docente de la Materia.

Uso del aula virtual (si lo hubiere)

aptitudes y actitudes sobre el uso de recursos digitales por parte de los docentes.

Conocer las opiniones y experiencias de los docentes respecto de la educación virtual en la materia.

Para infografías, podemos utilizar canva, genially.

• Identificar el problema y plantear la pregunta de investigación.

• Plantear el o los objetivos, que permitirá encaminar la propuesta a emplear.

• Identificar la muestra, es decir el grupo de estudiantes que van a intervenir en la propuesta

• conocer los recursos digitales disponibles en la institución.

• Anáisis de documentos: Diseño curricular y planes de clases de las estudiantes.

• Analísis de documentos: diseño curricular y propuestas de clase de las estudiantes.

• Entrevista semi estructurado a docentes de residencia pedagógica y estudiantes.

• Observación no participante

1) Charla informal con la coordinadora de Carrera (1 día)

2) Análisis de los documentos: Diseño Curricular (3 días)

3) Análisis de los planes de clase de las estudiantes. (5días)

4) Entrevistas semi estructurada a docentes y estudiantes de Residencia Pedagogica. (7 días)

5) Análisis de los datos obtenidos de las entrevistas (7 días)

6) Observación no participante (2 días)

7)Análisis de los datos de la observación. (3 días)

La información será sistematizada en un documento compartido como Google Doc

·         Identificar la disponibilidad de laboratorios de informática, equipos de audio y producción musical.

·         Revisar el acceso a internet y plataformas digitales institucionales.

·         Consultar si cuentan con instrumentos MIDI, software de notación musical o edición de sonido.

2. Consulta con la Comunidad Educativa

·         Conversar con docentes y estudiantes sobre el uso de herramientas TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Revisar documentos institucionales como PEI (Proyecto Educativo Institucional) y normativas sobre integración tecnológica.

3. Análisis de Recursos Digitales Institucionales

·         Examinar qué software de edición y composición musical está disponible.

·         Verificar el acceso a plataformas educativas como Classroom, Moodle, Teams.

·         Explorar la existencia de repositorios digitales con contenido musical.

4. Accesibilidad y Uso de Tecnología

·         Evaluar la capacitación de docentes y estudiantes en TICs.

·         Identificar posibles desafíos en la implementación de tecnologías accesibles para todos.

Delimitación y formulación de cada instrumento: Guía de observación: dimensiones, variables e indicadores. Y el cuestionario: preguntas guías.

Grilla de tarea

Día-horario

Actividad

Participantes.

Lugar.

Lunes 12/mayo

Observación no participativa

Actores en general de la institución

Institución en general.

Martes 13/ mayo

Observación participante

Entrevista

Grupo de estudiantes.

Vicerrector.

Aula.

Rectoría.

Miércoles 14/mayo 

Entrevista-cuestionario

Grupo de estudiantes.

Aula.

Jueves 15/mayo

Análisis de los datos obtenidos.

Elaboración del diagnóstico.

Maestranda.

·         Clasificar los datos en categorías como infraestructura (hardware y software), acceso a plataformas digitales, nivel de capacitación docente y percepción estudiantil.

·         Ordenar la información según su fuente (encuestas, entrevistas, observaciones, documentos institucionales).

2. Elaboración de Matrices de Análisis

·         Crear una matriz de recursos donde compares disponibilidad, accesibilidad y uso pedagógico.

·         Usar una tabla de fortalezas y debilidades para visualizar el estado actual de la tecnología educativa.

3. Transformación de Datos en Información Procesable

·         Analizar tendencias y patrones en los datos cuantitativos (porcentaje de docentes capacitados, frecuencia de uso de TICs).

·         Identificar percepciones y testimonios clave en los datos cualitativos (comentarios de docentes y estudiantes).

4. Representación Visual y Documentación

·         Generar gráficos o infografías para presentar hallazgos clave.

·         Redactar un informe de sistematización con conclusiones y recomendaciones para la implementación de la propuesta didáctica.

-Cuál es la situación actual de la institución (Jardín de infantes) en relación a las TIC: esto sería conocer si tienen un proyecto institucional, cuál es la infraestructura tecnológica que tienen, recursos, etc.

-Cual es el uso que hacen las docentes de estos recursos y otros en las experiencias de enseñanza y aprendizaje.

-Conocer el espacio de la "hora pedagógica" que es un espacio de capacitación y encuentro entre las docentes y los directivos ya que este espacio sería acordado para realizar mi intervención (conocer cómo se planifica, cuales son los tiempos y en qué momento de la jornada escolar)

Otra herramienta puede ser la observación de documentos y clases.

Conocer a través del diálogo, de un acercamiento respetuoso, observaciones de clases, entrevistas a las docentes, cuestionarios que pueden ser virtuales, observación general de la institución desde sus diferentes dimensiones. También se puede hacer un análisis de documentos y recabar información, en este caso para detectar el uso de herramientas digitales o recursos tecnológicos en en el aula con el fin de conocer estrategias de enseñanza y métodos de inserción de los mismos en las clases para poder elaborar el futuro proyecto de intervención

El contexto institucional

La problemática

con sus debidas justificaciones.

Esta producción será un documento clave para la futura planificación.

Siento que lo primero que necesito conocer es qué está pasando realmente en la práctica que quiero observar o transformar. No solo en términos de contenidos o metodologías, sino también cómo se relacionan los sujetos que participan, cómo se comunican, qué sentidos circulan. Me interesa mirar también cómo influye lo digital en esas prácticas: qué herramientas usan, cómo se apropian de ellas, qué posibilidades o límites generan. En definitiva, necesito conocer no solo "lo que pasa", sino cómo lo viven quienes participan.

• Características generales de la institución (tipo, modalidad, población, misión).

• Modalidades y recursos tecnológicos disponibles en la institución.

• Prácticas de enseñanza en Ciencias Naturales (con especial foco en Biología).

• Uso y acceso a TIC por parte de los/as estudiantes y docentes.

• Posibles problemáticas o necesidades vinculadas al aprendizaje de Biología.

a. Encuestas a estudiantes: Formulario de Google Forms ya diseñado. Objetivo: conocer intereses, accesibilidad digital, hábitos de estudio y percepciones sobre Biología.

b. Entrevistas breves (informales o pautadas): A docentes del área, preceptores u orientadores. Objetivo: conocer la mirada institucional sobre el uso de TIC y las problemáticas en la enseñanza de Biología.

c. Revisión de documentos institucionales: PEI, proyectos institucionales previos, reglamentos, planificaciones docentes.

Estas técnicas me permitirán acceder a múltiples voces y captar la complejidad del escenario educativo.

• El marco institucional y pedagógico: Misión, visión, ideario (si está disponible explícitamente), objetivos institucionales del Nivel Superior, enfoque pedagógico general, proyecto educativo institucional.

• La situación actual del uso de TIC:

  • Infraestructura tecnológica disponible (conectividad, equipamiento, plataformas como Moodle).

  • Uso actual de TIC por parte de docentes (en la enseñanza, en la planificación, en la comunicación) y estudiantes (para estudiar, comunicarse, acceder a recursos).

  • Nivel de alfabetización digital y competencias tecnológicas percibidas en docentes y estudiantes.

  • Capacitaciones previas o en curso sobre TIC para docentes.

  • Iniciativas previas o actuales de integración tecnológica en el Nivel Superior.

• Las prácticas de planificación docente actuales.

• Las características específicas de los estudiantes destinatarios.

• Los aspectos administrativos relevantes.

• La cultura institucional

• Expectativas y necesidades de los actores involucrados

• Entrevistas semi-estructuradas: Es la técnica principal que se podría usar poruqe permiten un diálogo profundo y flexible.

• Análisis de documentos institucionales: Revisar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), planes de estudio, reglamentos académicos, entre otros.

• Observación no participante (limitada): Observar brevemente el uso de espacios comunes con tecnología.

• Conversaciones informales.

• Semana 1: Ajuste final de las guías de entrevista. Contacto con Rector/a, Secretarios/as y Técnico/a para agendar las entrevistas. Revisión inicial de documentos institucionales accesibles (ej. PEI si está disponible online o se facilita acceso). Realización de las entrevistas programadas. Inmediatamente después de cada entrevista, organizar y expandir las notas o transcribir las grabaciones.

• Semana 2: Continuar con entrevistas si quedaron pendientes.

• Semana 3 y 4 : Análisis de la información de las entrevistas, identificando temas clave, puntos de acuerdo y divergencia entre los entrevistados. Análisis de los documentos institucionales.

  Síntesis de todos los hallazgos. Redacción del borrador del apartado de "Contexto Institucional" y "Situación Actual y Necesidad Identificada" del Marco de Referencia, integrando la información recopilada.

• Semana 5 y 6: Revisión de marcos teóricos, selección de herramientas digitales especificas diseño detallado de actividades para los destinatarios y elaboración del borrador de la propuesta. en la ultima semana finalización del documento , organización de materiales, reflexión sobre el proceso.