- Seguridad.

- Infraestructura.

Uso de las matemáticas en la vida cotidiana

- Negocios.

- Vida diaria.

Educación y transmisión del conocimiento

- Enseñanza en el hogar.

- Dificultades en el aprendizaje.

- Práctica constante.

• Cultura escolar (jerarquías, usos, costumbres, normas, reglamentos, entre otros).

• Metodologías usadas y desarrollo académico

• Pertenencia (relación entre directivos, docentes, alumnos, padres de familia, personal de apoyo y comunidad).

• Aportaciones de la comunidad escolar e instituciones externas.

- Formación integral con énfasis en valores.

- Actividades culturales y deportivas.

Bachillerato.

- Uso de recursos digitales (videos, celulares).

- Desarrollo de habilidades de pensamiento.

- Ampliación de espacios.

- Mantenimiento de aulas y áreas verdes.

Bachillerato.

- Mejoras en equipos audiovisuales.

- Mayor capacitación docente en tecnología.

- Comunidad activa en mejora de infraestructura escolar.

- Enfoque en colaboración padres docentes.

Bachillerato.

- Economía local: comercio y artesanías (talavera).

- Tradiciones: La Judea, Viacrucis.

- Proyecto Barrio Smart en evaluación.

- Crecimiento acelerado vs. infraestructura limitada.

- Sostenibilidad de programas educativos.

Bachillerato.

- Brecha tecnológica.

- Integración de proyectos comunitarios al currículo.

Secundaria.

- Respeta tradiciones religiosas y tiene áreas verdes.

- Proyectos interculturales y sostenibles.

Bachillerato.

- Talleres emocionales y cultivos.

- Integra tradiciones locales.

- Matemáticas + artesanías.

En el Bachillerato se ve como algo difícil e inservible. Sin embargo, si se trabajara con datos de la vida real, como producción agrícola o precios del mercado local, se volvería una herramienta valiosa.

- Gamificación y STEAM: Ej. juego digital para álgebra.

- Flexibilidad pedagógica: Adaptación a grupos, pero faltan proyectos interdisciplinarios.

Bachillerato.

- Proyectos de cultivo/té.

- Uso básico de tecnología.

- Necesita: Más capacitación digital.

- Infraestructura: Aulas funcionales, pero necesitan mobiliario inclusivo y proyectores.

- Vinculación comunitaria: Flexibilidad con eventos religiosos, la comunidad apoya en los proyectos de la escuela.

Bachillerato.

Infraestructura:

- Aulas funcionales, con equipo de apoyo.

- Participación de padres.

- Fortalezas: Habilidades en matemáticas/ciencias y valores (respeto, disciplina).

- Oportunidades: Desarrollar socioemocionales, pensamiento crítico y proyectos comunitarios.

Bachillerato.

- Fuertes en ciencias/valores.

- Deben mejorar: Crítica + emprendimiento.

Clave de Centro de Trabajo (CCT) 21MMS0402N.

Santiago Xicotenco, San Andrés Cholula, Pue.

Bachillerato General "Guillermo Haro".

Clave de Centro de Trabajo (CCT) 21EBH0036N.

San Isidro Buenos Aires, Sta María Tonanzintla.

-Niveles: primaria, secundaria y bachiller más capacitaciones laborales.

Bachillerato General "Guillermo Haro".

-Bachillerato.

Dirección presente por la Mtra. Hilda Gutiérrez Hernández. Perteneciente a un grupo de directores de los diferentes grados del centro escolar.

Bachillerato.

Dirección presente por la Mtra. María de los Ángeles Clotilde Fernández Rodríguez.

- Aulas para 35-40 estudiantes.

- Necesidad de mobiliario para zurdos y mantenimiento.

- Cuenta con proyectores en cada salón.

Bachillerato.

- Aulas de 35 a 40 estudiantes.

- 6 salones, sala de computo, laboratorio y dirección.

- Proyector y computadora en cada salón.

- Cooperativa con productos locales.

Reconocimientos académicos y participación en eventos culturales/deportivos.

Bachillerato.

2° lugar regional en rendimiento académico (2024).

- Lenguajes: Uso de lenguaje algebraico, pero poca integración con artes/comunicación.

- Saberes científicos: Destacan matemáticas y ciencias con gamificación.

- Ética y sociedad: Disciplina y respeto, pero sin proyectos ambientales o sociales.

Bachillerato

- Bueno en ciencias/matemáticas.

- Falta: Arte + lenguas originarias.

En el Bachillerato, muchos jóvenes enfrentan cargas familiares, trabajos, pobreza o inseguridad de sí mismos. Así como la presión al tomar decisiones para el trayecto de su vida.

Alexis Vazquez

Edith Xela

Victor Eduardo

Uziel Chávez

That’s right. We visited an urban school and a rural one, which allowed us to compare different educational realities. From that, we identified the school and community context. Now, my classmate Uziel will provide you with more information: